市級(jí)課題核心素養(yǎng)之家國(guó)情懷的落實(shí)和滲透《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)

1、活頁(yè)編號(hào)滁州市教育科學(xué)研究項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)說(shuō)明：活頁(yè)論證供匿名評(píng)審使用。課題名稱(chēng)要與申請(qǐng)書(shū)一致。A4紙雙面印，單獨(dú)裝訂。申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱(chēng)等信息，統(tǒng)一用XXX、代表。 活頁(yè)中不能填寫(xiě)成果作者、發(fā)表刊物或出版社名稱(chēng)等信息?；铐?yè)文字表述中不得直接或間接透 露個(gè)人相關(guān)信息或背景資料。否則，取消參評(píng)資格，不進(jìn)入評(píng)審程序。與本課題無(wú)關(guān)的成果等不能作為前期成果填寫(xiě)。課題名稱(chēng)核心素養(yǎng)之“家國(guó)情懷”在高中歷史教學(xué)中的落實(shí)與滲透課題設(shè)計(jì)論證選題依據(jù)：國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述，本課題獨(dú)到理論或?qū)嵺`意義等。研究?jī)?nèi)容：研究目標(biāo)、總體框架、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究對(duì)象等。思路方法：研究的基本思路、具體方

2、法、研究計(jì)劃、總體框架及其可行性等。創(chuàng)新之處：在理論或?qū)嵺`、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新，預(yù)計(jì)有哪些突破。 預(yù)期成果：成果形式、成果應(yīng)用及預(yù)期社會(huì)效益等。研究基礎(chǔ)：完成本課題的條件分析。課題設(shè)計(jì)論證一、選題依據(jù)：長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育理念的影響，高中歷史教學(xué)活動(dòng)普遍片面重視 學(xué)科知識(shí)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的教育，這就不利于學(xué)生正確價(jià)值觀 念及積極思想情感的形成與激發(fā)，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，最終難以全 面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)這一情況，要想顯著提高高中生的家國(guó)情懷教 育效果，就需要教師在日常教學(xué)中全面滲透家國(guó)情懷知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù) 立正確的觀念意識(shí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。那么，在高中歷

3、史教學(xué)中如何 開(kāi)展家國(guó)情懷教育，是教師應(yīng)該深入研究的重點(diǎn)課題。2017版普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)和提 髙學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為中心。明確提出歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，其中家 國(guó)情懷定位為諸素養(yǎng)中的價(jià)值追求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以歷史知識(shí)為依 托、以課堂為主陣地，進(jìn)行有效的教學(xué)情境設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。 同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、理性地愛(ài)國(guó)，以發(fā)展的眼光理解、踐行家國(guó)情懷。 歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)傳授、關(guān)鍵能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)，更 加注重家國(guó)情懷教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將家國(guó)情懷定位為諸素養(yǎng)中的價(jià)值追求, 這充分體現(xiàn)了教育“育人的本質(zhì)。課標(biāo)把“家國(guó)情懷”概念界定為學(xué)習(xí)和

4、 探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。這一概念界定微言大義、概括性強(qiáng)。 然而，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新的時(shí)代賦予了 “家國(guó)情懷新的內(nèi)涵。 2018年中華人民共和國(guó)憲法修正案，將第三十五條“發(fā)展同各國(guó)的外交 關(guān)系和經(jīng)濟(jì)、文化交流”修改為“發(fā)展同各國(guó)的外交關(guān)系和經(jīng)濟(jì)、文化交流, 推進(jìn)人類(lèi)命運(yùn)共同體。要落實(shí)“家國(guó)情懷素養(yǎng)已不能再簡(jiǎn)單地停留在民 族國(guó)家層面，應(yīng)站在世界發(fā)展的高度，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野，以人類(lèi)社會(huì)進(jìn) 步為使命，貢獻(xiàn)中國(guó)力量，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生面向世界、 面向未來(lái)的“家國(guó)情懷。作為歷史教師，我們要讓年輕一代對(duì)祖國(guó)的歷史心存敬畏之情，對(duì)民族 的文化充滿(mǎn)自信之心。更有責(zé)任告誡學(xué)

5、生，從歷史的慘痛教訓(xùn)中獲得理智和 理性，摒棄狹隘的民族主義，以開(kāi)放包容的精神，培養(yǎng)適應(yīng)全球化時(shí)代的家 國(guó)情懷，在實(shí)踐中踐行，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。二、研究?jī)?nèi)容：1、理解家國(guó)情懷教育的基本內(nèi)涵。家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精神瑰 寶。從字面來(lái)講，家國(guó)情懷指的是個(gè)人對(duì)國(guó)、對(duì)家的思想心境與基本情感。 隨著時(shí)代的變遷及世界文化的日益交融，傳統(tǒng)的家國(guó)情懷，諸如“匈奴未滅, 何以為家、“天下興亡匹夫有責(zé)”、“三軍可奪帥，而匹夫不可奪志”、“沙場(chǎng)戰(zhàn)死，馬革裹尸等發(fā)展傳承至今，已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià) 值觀中的關(guān)鍵內(nèi)容，在推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興計(jì)劃實(shí)現(xiàn)中彰顯出巨大積極作 用。具體來(lái)講，家國(guó)情懷教育

6、涵蓋的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)個(gè)人追求國(guó)家富強(qiáng)、 家庭幸福；理解家與國(guó)之間的關(guān)系，增強(qiáng)個(gè)人的愛(ài)國(guó)主義與情感；培養(yǎng)個(gè)人 較髙的民族自豪感與責(zé)任感。新課改倡導(dǎo)，髙中生應(yīng)借助學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方 式，對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行高效傳聲，并積極對(duì)民族精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)， 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，最終增強(qiáng)自身的社會(huì)、民族、國(guó)家責(zé)任感與使 命感。落實(shí)到高中歷史課堂教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生民族責(zé)任感與自豪感進(jìn)行重 點(diǎn)培養(yǎng)。其中，責(zé)任感指的是從居安思危意識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；自豪感 指的是從國(guó)榮一體層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)。2、通過(guò)該課題研究明確在髙中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育的策略與意 義。首先，總結(jié)研究高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷

7、的策略。1.在生活化的教 學(xué)內(nèi)容中感受家國(guó)情懷。教學(xué)內(nèi)容的生活化在歷史教學(xué)中是一種深度的拓 展，考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與發(fā)散能力，是教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的有效 方式。2.在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)家國(guó)情懷。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是家國(guó)情懷 的重要載體。3.充分發(fā)掘歷史素材，提髙家國(guó)情懷素養(yǎng)。歷史上許多愛(ài)國(guó) 英雄人物的事跡，可以當(dāng)做歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的切入點(diǎn)。4.巧設(shè)導(dǎo)入, 激發(fā)學(xué)生興趣。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)導(dǎo)入，適當(dāng)運(yùn)用一些仁人 志士的故事，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生較為熟悉，可以拉近學(xué)生與歷史的距離，提升學(xué) 生對(duì)歷史的情感。5.依托信息技術(shù)培養(yǎng)家國(guó)情懷。將信息技術(shù)有效融入髙中 歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮信息

8、技術(shù)集文字、聲音、影視等為一體的優(yōu)勢(shì)，形象 直觀地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史課堂的熱情，有效提升課堂45 分鐘的教學(xué)質(zhì)量。其次，通過(guò)該課題研究明確在髙中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育的意義。可提髙社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)效果。在髙中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教 學(xué)的載體是優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，而開(kāi)展教育的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó) 情懷與家庭觀，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的是非觀、世界觀與價(jià)值觀。高中時(shí) 期是學(xué)生的品質(zhì)及思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在該階段的歷史教學(xué)中開(kāi) 展家國(guó)情懷教育，可明顯提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力和社會(huì)主義核心價(jià)值觀 的培養(yǎng)效果。2.可推動(dòng)德育教育的髙質(zhì)量開(kāi)展。素質(zhì)教育要求把德育教育貫

9、 穿在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，歷史學(xué)科在德育教育中占據(jù)舉足輕重的地位。 反過(guò)來(lái)，德育教育也是踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑。在高中歷史教學(xué)中進(jìn) 行家國(guó)情懷教育是實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施。3.可促使學(xué)生唯物史觀快 速形成。在髙中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施家國(guó)情懷教育的過(guò)程中，可讓學(xué)生對(duì) 中國(guó)史有更系統(tǒng)與透徹的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解、深刻記憶。借助家 國(guó)情懷教育，髙中生可對(duì)古代史中與傳統(tǒng)文化發(fā)展有關(guān)的事件有系統(tǒng)的掌握。三、思路方法：家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂。教師要發(fā)揮歷史學(xué)科在家國(guó)情懷 教育方面獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，利用多種方式合理激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。 高中歷史課堂需要家國(guó)情懷，但是實(shí)際操作中卻

10、問(wèn)題重重。在課堂的實(shí)際操 作中，家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的“度較難把握。講得過(guò)淺， 流于表面，學(xué)生覺(jué)得虛偽空洞，毫無(wú)興趣。反之，講得過(guò)深，超越了高中生 的實(shí)際理解層次，學(xué)生會(huì)慢慢地將思維放空，一堂課的質(zhì)量大打折扣。從理 論上講，家國(guó)情懷是能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，從而造就有血有肉有溫度的課堂。 但在現(xiàn)實(shí)中，卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)充滿(mǎn)激情的老師和對(duì)著歷史書(shū)發(fā)呆的學(xué)生。家國(guó) 情懷是歷史課程所堅(jiān)持的追求之一，并非全部。家國(guó)情懷、時(shí)空觀念、歷史 解釋、史料實(shí)證、唯物史觀都會(huì)以多重組合的方式呈現(xiàn)。如何踐行家國(guó)情懷 的核心素養(yǎng)呢？我們的做法是抓課堂主陣地，深化教學(xué)改革，精選課堂內(nèi)容, 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重家國(guó)情懷

11、培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)發(fā)展的教育理念在學(xué)科 教學(xué)中扎根。同時(shí)，教師必須不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，用多 種方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之心，也需要發(fā)揮歷史追尋真相的特質(zhì)，讓歷史 課堂更加真實(shí)有溫度，完成立德樹(shù)人的根本使命。四、創(chuàng)新之處：通過(guò)對(duì)教師學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、討論等方式搜集高中學(xué)生歷史課堂中的 相關(guān)家國(guó)情懷的素材以及對(duì)在課堂上實(shí)施家國(guó)情懷教育的必要性問(wèn)卷。廣泛搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)中家國(guó)情懷教育的方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué) 習(xí)活動(dòng)方式等方面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流論文、學(xué)術(shù)論著等材料，進(jìn)行篩選、加 工、處理，為本課題課堂學(xué)習(xí)策略的研究提供理論依據(jù)。課題組研究成員對(duì)自己任教班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、對(duì)比，通過(guò)信息數(shù)據(jù)的處 理

12、、分析、總結(jié)、驗(yàn)證其可行性，每2周組織一次課題分析會(huì)進(jìn)行交流，加以 分析。并總結(jié)自己對(duì)課題的研究成果和實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)成論文以供 總結(jié)推廣。引進(jìn)來(lái)走岀去，教研室組織外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其他學(xué)校相關(guān)先進(jìn)的教學(xué) 方法和手段，并通過(guò)實(shí)踐再提髙，升華到更髙的理論層次。五、預(yù)期成果（1）、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：1、教師的教學(xué)理念得到提升。對(duì)課堂 教學(xué)的實(shí)效性的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解。2、教師的課堂教學(xué)能力獲 得提升。3、教師的教研能力得到提升。通過(guò)本課題的研究，鍛煉了我校歷史 教師師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯 著提高。（2）、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提髙：1、科學(xué)

13、、高效、實(shí)用的 教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提髙了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。2、可 增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)與民族精神，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀 與人生觀，形成積極的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)道德。六、研究基礎(chǔ)：1、理論基礎(chǔ)：2017版普通髙中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（歷史）2、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：本課題組中多人曾參加省級(jí)課題并于2005年10月結(jié)題，參 加市級(jí)課題并于2005年10月結(jié)題，參加省級(jí)課題并于2009年10月結(jié)題。許多 教師積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，許多教師在省市論文評(píng)比中都獲得過(guò)不 同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)，在省市縣的課堂評(píng)比中獲獎(jiǎng)。因此對(duì)于教材和課標(biāo)非常熟悉 并在日常教學(xué)中自覺(jué)應(yīng)用。3、人員結(jié)構(gòu)合理：本課題組中學(xué)髙職3人，中學(xué)一級(jí)2人，中學(xué)二級(jí)1人, 均為大學(xué)本科畢業(yè)；具有濃厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教研能 力、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。4、其它：得到學(xué)校的物質(zhì)