部編版八年級語文上冊《永久的生命》課件

1、永久的生命嚴(yán)文井 情境導(dǎo)入，生成問題有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。3.認(rèn)識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。臼齒(ji) 茸毛(rng) 蔓延(mn) 凋謝(dio) 洗滌(d) 俯瞰(kn) 遏制() 多音辨析 口號(ho) 顫栗(zhn)號 顫 呼號(ho) 顫抖(chn)形似辨析 點綴(zhu) 瀕臨(bn) 啜泣(chu) 頻率(pn)作者介紹

2、嚴(yán)文井(1915-2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。中共黨員，人民文學(xué)主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。整體感知： 1、閱讀課文，找出每一段的中心句。 2、理清本文論述層次。合作探究 生成能力初讀課文，理清文章論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。再讀課文，理解情感1.第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為什么這樣說？因為過去了的日子永不會再回來，作者以三

3、十多歲時人們的變化為例，感嘆時間的流逝，生命的短暫。從這個意義上來說，我們都非?？蓱z。2.作者如何論述“生命的永久”這個話題？先抑后揚，第二段開始正面論說“生命的永久”這一話題。3.如何理解最后一句話“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！薄暗蛑x”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存?！捌孥E”指個體生命與生命結(jié)合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又是生命，著令人驚奇。也指“凋謝”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，令人慨嘆。作者對生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種

4、磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。寫作特色：1，欲揚先抑，章法井然 在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。2，通俗易懂，感情充沛 語言通俗易懂，如“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好”。這樣通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度。小結(jié)： 本文揭示出