2022年花鐘教學反思

1、第 頁2022花鐘教學反思花鐘教學反思作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是我?guī)痛蠹艺淼幕ㄧ娊虒W反思，僅供參考，歡送大家閱讀。花鐘教學反思1人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊?花鐘?是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關(guān)知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進語文能力的開展？根據(jù)?語文課程標準?知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角

2、度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。一、欣賞獨特的時鐘1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的 上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？2、當學生作出閱讀前的猜測后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？重點點撥：1你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？2課文為什么說大致？3怎么個陸

3、續(xù)開放？并一起讀出花鐘的有趣。評點：?語文課程標準?指出：語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?，F(xiàn)實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質(zhì)疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續(xù)開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？5、反

4、應時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續(xù)開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開放，學生爭相說出幾點什么花開放。6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？評點：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學生看懂花鐘，那么是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳

5、香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。二、品味獨特的報時1、順著學生的答復：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒？反應時，引導學生說出以下幾點1把花的開放寫得具體、生動；2同樣寫開花，課文用了不同的寫法；3寫每一種花開放，都是根據(jù)這種花的特點。2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動

6、、具體：1花朵的形狀，如喇叭；2花朵的色彩，如紅艷艷；3花朵的形態(tài)，如曇花含笑一現(xiàn)、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。3、引導筆練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好似沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種

7、花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。評點：?語文課程標準?指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。?語文課程標準?也指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的根底上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如

8、此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。三、感悟獨特的開放1、鼓勵質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎？學生可能會問：1我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。2為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系，

9、怎么個密切？再讀讀有關(guān)的句子想一想。學生交流后，教師小結(jié)：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的?？磥?，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學道理。繼續(xù)引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽?；?、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據(jù)你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據(jù)學生猜測，教師小結(jié)：剛剛咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它

10、因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。評點：課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結(jié)論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。然后引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。誠如?花鐘?一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，?花鐘?一文的教學

11、，我領(lǐng)著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時?；ㄧ娊虒W反思2?花鐘?一文通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會，不能“言傳。 教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學生自己的學習，學生的能力還得在反反復復的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提

12、高。語文教學應以重視學生自己的反復誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳“咀嚼，其實是違反語言學習的心理規(guī)律的。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣。成功之處：1、激發(fā)學生讀短文識字的興趣精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學生隨文識字，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。激發(fā)學生識字的興趣。2、從小重視聽的訓練聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題讀故事來導入課文，對全文進行整體感知，與

13、此同時，培養(yǎng)了學生聽的習慣。3、給學生充分的表現(xiàn)時機1讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。2分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容，讓學生充分表現(xiàn)。4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用1借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。2利用課文作載體，聯(lián)系上下文學習生字，理解詞義。3用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的根底上積累語言文字。缺乏之處：1、我覺得在課的結(jié)束局部可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學生道的教育。2、課堂上我鼓

14、勵表揚的方式單調(diào)，沒有照顧到不同學生的表現(xiàn)應該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。3、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡單，對于把握文章的整體性不難，所以談不上提高學生的語言表達能力?；ㄧ娊虒W反思3前段時間，我代表級部講了一堂課改的課，上課內(nèi)容為?花鐘??，F(xiàn)在才靜下來細細梳理一番。?花鐘?是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結(jié)揭示原因?qū)嶋H運用的書，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其原因，最后講植物學家根據(jù)這一原理修建了“花鐘。本課突出了本單元“細心觀察這個主題，激發(fā)學生善于觀察勤于思考的意識。本課設計時我從花入手，引入課題，重點放在了

15、課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀察的微妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺，主要設計思路如下。一、圖片導入，吸引學生興趣。本課主要通過講花來突出細心觀察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學生交流感受，鼓勵學生平時要注意積累好詞好句，幫助學好語文；接著借助課文的最后一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘有個初步的認識。二、初讀課文，學習字詞。揭示課題之后，讓學生帶著興趣自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然后檢查學生對本課重點字詞的認識，并借助圖片、聯(lián)系生活實際理解詞語“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩，

16、在理解詞語的根底上指導書寫“嬌嫩。三、再讀課文，整體感悟。認讀、理解詞語之后，學生就帶著問題再次讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生進行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認為描寫比擬好的一種花進行班內(nèi)展示。在這里，我重點預設了“牽?；ā⑺N薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花，在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓練，以鼓勵學生在以后要學會同一事物不同說法的表達方式。對于第二自然段關(guān)于不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找，

17、然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學生感悟細心觀察的重要性，鼓勵學生善于觀察，勤于思考。四、拓展練習，加強穩(wěn)固。為了能讓學生更好地深入本單元的主題，在最后，我設計了兩個小的拓展作業(yè)供學生選做。一個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間，設計自己的花鐘，另一個就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。本課設計思路清晰，但是通過實施過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在一些問題。首先，課堂氣氛有點冷清。課堂中大局部時間都是我在說，而學生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設計缺少學生的參與，對于老師的提問學生不知所云，導致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒有到達預想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點并不突出，這是本

18、節(jié)課最不成功的地方。其次，教材沒有吃透，對學生了解還不夠。雖然設計上看似流暢，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預設，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個小組首先交流后，其它小組就無話可說了，導致一些重點知識都由老師說出來。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的交流情況，然后根據(jù)他們的交流做適當調(diào)整。另外，對于小組合作，平時的時候只是流于形式，沒有進行專門的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對于這一點，還

19、是我在平時的教學中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因為他們才是我們教學的主體。三、教學評價語言過于單調(diào)。雖然平時看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對于學生的不同答復，我總是找不到適宜的評價語給予回應，這點也讓自己的課堂失去了生機和活力。總之，通過這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的缺乏。我也知道這些缺乏之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改良，課堂效果也是會逐步提高的。默默為自己加油！花鐘教學反思4?花鐘?是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優(yōu)美。所以，在第二課時教學中，著重于

20、學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的比照表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學生交流的時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅?！爱敃r我的心情別提有多沖動，這正是剛學到的曇花綻開淡雅的花蕾，?。∷龝谩暗胚@個詞了！上完課后，總的感覺是郁悶。原本設計的比擬輕松、

21、有趣的問題，卻調(diào)動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節(jié)奏緩慢?；ㄧ娊虒W反思5語文文本的意義在于通過教師的引導，構(gòu)建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在本節(jié)課的教學中，我通過反復閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點包括花的外形、顏色、香味等了如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為對教材有了透徹的理解，教研課的開展還比擬成功。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準確把握，我巧妙地一引：“老師想把

22、你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。作為執(zhí)教老師，要想上好一堂公開課，要多從學生角度出發(fā)，精心做好生本預設。從學生的需要出發(fā)，從學生學習語文的規(guī)律出發(fā)，預設學生喜歡的學習內(nèi)容，讓學生有興趣學；預設引起學生思考的問題，喚起學生的生活經(jīng)驗；預設學生學習路上生成的個性化體驗，鼓勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺乏細膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學生思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學中出現(xiàn)的有價值的教育資源。沒有精心的預設，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說

23、，要理解“欣然怒放一詞的意思還是比擬困難的，在這堂課中，我看到第一個學生說“欣然怒放就是開得很大的時候，我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？學生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。花鐘教學反思6這次語文團隊所研修的課題是：朗讀的指導，讓我們語文教師圍繞這個研修課題設計一節(jié)課，經(jīng)過一段

24、時間的思考和摸索，我設計了?花鐘?這節(jié)課，?花鐘?是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優(yōu)美。所以，在第二課時教學中，著重讓學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的比照表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子，鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。我在教學設計上是花費了大量的時間，甚至連夜制作課件來輔助教學，我設計完這節(jié)課后，在同年組的三班試講了一下，結(jié)果由于三年級孩子年齡太小，理解能力還不是很強，在我設計的問題當中，學生很難理解教師的意圖，竟不知如何答復，如我問的一個問題是“牽牛花吹起了小喇叭

25、。牽?；ㄏ袷裁囱?？學生答像小喇叭，“牽?；艽敌±葐?？學生答不能，“那把牽?；ㄔ趺戳?？由于我的問題，提得不是很明確，所以學生完全沒有理解我的意圖，還有在指導朗讀時，由于評價語言翻來覆去就是那幾句：你讀得很好！你還能讀得再好嗎？等等，平淡無奇，不吸引學生，沒調(diào)動起他們的興趣和積極性。課后聽課的領(lǐng)導和老師們給我提出了珍貴的意見，我們又坐在一起教研：如何才能把這節(jié)課上好？如何能夠突出朗讀的指導？如何能調(diào)動學生朗讀的積極性呢？最后，我們一致意見：朗讀中老師的評價語言要豐富，老師的范讀要起到作用，要抓住重點詞語的理解，來更好的體會句子的意境，才能更好的詮釋句子，讀出感情，朗讀的形式要多樣，學生的評讀也

26、是必不可少的。集體的力量是無窮的呀！我又重新設計了這局部內(nèi)容：例如：“煙草花從暮色中蘇醒這一句，可以提示學生，蘇醒“是怎么醒的？是被驚醒的嗎？那我們應該怎么去讀這一句呢？學生即刻明白應讀慢一點，小聲一點，溫柔一點。又如：下午三點，萬壽菊欣然怒放。“這一句，第一位學生讀得很平淡，于是我這樣點評：你讀的還不夠怒放，再大點聲就好了。愿意再試試嗎？“接下來，這位學生掌握了朗讀的技巧，贏得了同學們的掌聲。還有學生在讀最后一句時曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)“，學生已經(jīng)能夠讀出很遺憾，很可惜的感覺，但還是欠缺點什么？這時，我進行了范讀，我啟發(fā)學生注意，老師讀的與自己讀的有什么不同，老師為何這樣讀。朗讀中，老師那

27、飽含激情語言和老師無奈遺憾的表情，很快便把學生帶入了情境之中，一幅幅，一幕幕可惜遺憾的表情都掛在了孩子們的臉上，使學生們更好的理解了曇花一現(xiàn)“的珍貴。當然在朗讀的過程當中，鼓勵性的評價語言也是必不可少的：你讀的可真有滋味呀！我最欣賞你讀的這一句了，老師相信你下次一定會讀的.更好！在這充滿鼓勵、鼓勵、肯定的評價語言中調(diào)動學生朗讀的欲望。本課教學中我采取了多種形式的朗讀：個別讀、男女生讀、齊讀、范讀等形式。書讀百遍，其意自現(xiàn)“。朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經(jīng)常的反復訓練。除課堂教學注重朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動。讓學生自讀、多讀，找出文中精髓，也讓學生評讀，學生之間評評，哪

28、讀的好，哪讀的差，應該怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。在本節(jié)課的教學中我力求積極調(diào)動學生的朗讀興趣，只有學生具有了初步的朗讀能力，才能分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，開展語言、陶冶情感的作用?！霸谝院笤趥湔n當中我還要揚長避短，向理想的課堂邁進?；ㄧ娊虒W反思7?花鐘?是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課，我的反思主要包括以下幾方面：第一，強化語文能力訓練。“聽說讀寫是語文能力的表達，它不會憑空增長。因此，在教學中，要給學生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中，緊扣教學重難點，我設計了以下提升能力的“生長點：1朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇，讀的形式豐富多樣，小組賽讀

29、、教師范讀、分角色讀、個人讀等。2句式訓練。比方口頭說話訓練。3討論分享。學生在聽、說的過程中，互相學習、提升能力。第二，注重自主合作。學生是課堂的主人、是學習的主體。在平時的教學中，我都非常注重調(diào)動學生的積極性。比方，利用獎勵機制充分激發(fā)自主學習、合作學習的意愿和興致。本節(jié)課中，小組合作朗讀、小組內(nèi)分享?采蜜園?收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識，都表達了小組合作。第三，在這一節(jié)課中，我認為還有值得改良的地方：學生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在?采蜜園?里面，經(jīng)過反思，我認為可以鼓勵學生做成手抄報。由此一來，形式更加豐富，學生在完成的過程中，思考、實踐的時機更多，承載語文學習的土壤也更加豐

30、厚。教學永遠是遺憾的藝術(shù)。對我而言，這節(jié)課是充滿遺憾的。然而，或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中，不斷反思才能不斷成長！花鐘教學反思8本節(jié)課運用多媒體學生引領(lǐng)進入“花鐘的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，表達了語文學科特點。如，我讓學生通過聽、讀、辨、說，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，表達了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒

31、放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。然后，讓學生用這樣的寫法來描寫其他花開放的樣子。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、開展了學生的語言能力。本節(jié)課，最大的缺陷就是沒有合理安排時間。我忽略了三年級孩子寫字速度慢的問題，讓孩子在課堂上填寫表格，延誤了教學的有效時間，不得不疏忽了讓學生體會“左右、大致這兩個詞，沒有讓學生明確地去體會課文用詞的準確性?；ㄧ娊虒W反思9片段：師：小朋友，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！媒體出示，配上輕音樂師：你能用一個詞來描繪一下你剛剛看到的景象嗎？師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很

32、美的話來讀一讀，可以嗎？教師美美地讀句子。出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢？師：老師看小朋友讀得都很認真，現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？師：你知道萬壽菊“欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？生：就是開得很大。師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎？師：你的想象真豐富，是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣，當你看著那綻放的美麗煙花的時候，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受來讀一讀這一句話好嗎？師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點，再美點？邊說邊做手勢師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放一次

33、吧，請大家邊讀邊做動作，好嗎？學生齊讀教學反思：教師對文本的精心預設。語文文本的意義在于通過教師的引導，構(gòu)建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在這個片段中，單老師通過反復閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點包括花的外形、顏色、香味等了如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為對教材有如此透徹的理解，才會對文本有獨到的解讀。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀

34、，好嗎？ 自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得?；ㄧ娊虒W反思10?花鐘?是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在開展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。我首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點

35、，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用“大致進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約等詞來替換，不僅加深了對“大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比擬，

36、讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的時機嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語

37、文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視根底知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力?；ㄧ娊虒W反思11?花鐘?選自義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H應用的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。一、導入新課、板書課題：花鐘師述

38、：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習?花鐘?。、請同學們翻開書面，自由讀課文，看看哪局部最有趣。二、理解感悟、學習第自然段： 指名把第自然段讀給大家聽。 說說有趣在什么地方？師引導學生找到“剛剛、“大致，體會作者用詞的準確。 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們?nèi)タ匆豢础?課件播放花鐘畫面。師配上解說 鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？學生自由談感受 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第自然段。、學習第自然段： 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。板書：開花時間不同那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真

39、朗讀第自然段。 學生答復后，課件出示句子：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？ 師述：同樣寫“花開了，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。 課件出示書中的原句：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉 品讀句子： 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？ 師生交流。重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開。 師述：欣賞了這

40、么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的時機嗎？師配樂朗讀 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。 學生自由讀一讀這段。自由讀 指名讀、齊讀。 小結(jié)：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。 討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？學生交流課前搜集的資料 師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。、學習第自然段：過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第自然段，注意先讀書

41、，后討論。 小組學習討論，教師巡視。 師生交流，教師相機板書。 小結(jié)：剛剛小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。三、總結(jié)延伸學習了?花鐘?這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。附：板書花鐘溫度、溫度、光照開花時間不同昆蟲活動本課教學設計力圖表達以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學?花鐘?時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學生理解

42、、體驗、感悟教學內(nèi)容。尤其是課前，我要學生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。?課標?指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行?花鐘?第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比擬、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和

43、開展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結(jié)合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在?花鐘?第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。黃老師執(zhí)教的?花鐘?這節(jié)課，表達了

44、?語文課程標準?的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘為主線，以“有趣為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經(jīng)歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。一、重閱讀?語文課程課標?指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。?花鐘?一課語言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比擬句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能

45、力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。二、重體驗“注重體驗是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關(guān)花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯(lián)系起來，把課堂學習和課外學習結(jié)合起來。三、重積累運用?語文課標準?指出：“語文教學要注重語言的積累和運用。語文課堂教學是學生語言積

46、累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視根底知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用?；ㄧ娊虒W反思12本課是一篇說明文，我在教學本課的指導思想上做了逆向思維，把教學重點落在觀察事物的活動環(huán)節(jié)。課前我認真看了課文，文中的花名及特點在我們山村，孩子們接觸較少，就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課，就是讓學生搜集或觀察自己所認識的花，喜歡的花，了解這些花的特點。即，開花時間，適宜哪種環(huán)境，花形，花色等。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的

47、東西。班上學生完成較好，有很多孩子采了標本。孩子們能說出花的花瓣有多少，幾根花蕊，什么時候開花，聞起來的感覺等特點。教室里很熱鬧，孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn)，我借機出示新課內(nèi)容?花鐘?。然后出示自己準備好的文中鮮花圖片，而且涂了顏色，修剪成圓形，讓學生認讀花名，按時間順序排列，一個漂亮的“花鐘呈現(xiàn)眼前。學生對主題的理解就不困難了，有很多學生恍然大悟，原來“花鐘就是這樣產(chǎn)生的。本課的生字較多，生僻詞語較多，學生不易理解，這得在生活中，語言環(huán)境中去理解。如“欣然“吻合“含笑一現(xiàn)等。在語言環(huán)境中學生容易理解。比方“媽媽欣然容許了我的要求。這下就能理解“欣然是愉快的意思。按照以上思路，學生能

48、理解課文內(nèi)容，根底也掌握不錯。如果說，這樣也算學語文，那我有以下反思。本文主要是寫了作者觀察后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同，以及這種不同的原因，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物，善于思考的好習慣。本人的指導思想是激發(fā)學生從植物的特點去感受大自然的魅力，激發(fā)學生的觀察興趣。本文是一篇說明文，從理解文本的過程中采取了“棄輕取重，就是選取文中重點局部進行“精讀“精練“精講。一、閱讀感悟?qū)懛?。學會運用多樣的句式表達，學生初步接觸說明文的表達方法與寫作技巧，比擬感興趣。漢語表意具有豐富性，表達同一個意思，往往有不同的句式可供選用，適當?shù)刈儞Q句式，可以增強文章表達效果。如、本文第1自然段，寫了九種在

49、不同時間開放時的情景，作者為了防止語言上的單調(diào)，采用了多種語言表達形式?！皵M人“數(shù)字說明引導學生勾畫擬人句。這樣，就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣，這是作者筆下的事物，形象逼真，也是本人要傳授給學生簡單的說明方法與寫作技巧。引導學生在今后的習作中也可以像作者這樣適當變換句式，增強習作的表達效果。這環(huán)節(jié)，安排了習作練習，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字，擬人等寫作技巧，學生習作效果不錯。有一孩子寫“藕她是以讀后感的形式寫的。她寫到：學了本課，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察，善于思考，總會發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比方說，藕，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我，藕是從

50、哪兒長的？我說：“是樹上長的。結(jié)果班上哄堂大笑，有的同學邊笑我，邊用手指指著我，說：“真笨，連藕都不知道是從哪兒長出來的。我氣壞了，這時老師也笑了。然后就出示了小黑板，上面寫了一段話“荷花下有就是寫的藕。接著老師又問，你們喜歡吃藕嗎？同學們都說：“喜歡！老師又問，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時，有什么東西好似蒙住了嘴呢？我們又都說：“有。有人說，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢，老師又笑著說：“那就叫藕斷絲連意思是藕斷了絲不斷。老師還講了人們常用“藕斷絲連這詞來表達親情朋友間的感情為了能讓學生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們在寫林中不同的鳥兒的叫聲時就可以運用不同句式來表達。如“畫眉鳥在樹枝

51、上鳴叫。變句式：“畫眉鳥在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱。又如：“小麻雀們在樹上叫著。變句式：“小麻雀的韻律雖然顯得單調(diào)，但雜亂地交織在一起，足以震動整個樹木。偶爾也會出現(xiàn)幾聲不和諧的音符，那是幾只烏鴉在湊熱鬧。也可以簡單些“小麻雀們在樹上嘰嘰喳喳地開會，討論得非常熱鬧。二、“我讀我寫“我寫我心。讀書不放一難，本文需要弄清一個問題：從哪些地方可以看出作者對周圍事物進行了留心觀察？本文作者對周圍事物進行了留心觀察。文本中，作者對不同的植物開花的時間進行了細致地觀察。如：“凌晨四點，牽?；?；五點左右七點；中午十二點左右；如果作者沒有經(jīng)過細心的觀察，是不會這么準確地寫出各種花開放的時間的。有孩子說“向日葵的來歷，

52、說得真好。其次，作者對不同的植物開花時間不同的原因進行了細致分析。如、文中由曇花白天不宜開放，深夜不適宜。只有晚上九點左右適合開放，總結(jié)出花開的時間與溫度，濕度、光照有密切的關(guān)系，從中也可以看出作者觀察細致。另外，從作者總結(jié)出植物開花的間與動物活動時間有關(guān)，也可以看出作者對周圍事物觀察細心。三、閱讀與寫作，圖文比擬寫話。出示第1自然段本地現(xiàn)有的把戲，本段是用多樣的語言表達。比方，牽?；ㄩ_了牽?；ù灯鹆俗仙男±?。點撥左邊的句子只是平淡的表達，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法，生動形象地展示了牽?；ㄩ_放時的形態(tài)，讀起來趣味十足。仿寫：小麻雀們在枝頭上叫著._。畫眉鳥在樹上鳴叫。_。拓展課外知識

53、“做實驗游戲讓學生觀察后寫觀察日記，也可以將自己帶的把戲相互交換觀察，寫觀察日記?？傊?，學完本課我本人的感覺有些“紙上談兵。因為有些花花草草的，我也沒見過。為此，我感到了要教好語文，除了固有的功底，還要走出書本外。有一點在本文的教學中還是能表達的，那就是“閱讀與寫作落到了實處?！叭∩嵩谔厥獾奈恼麦w裁中也能表達閱讀教學中的一個亮點，這樣能激發(fā)學生興趣，學生有了興趣，就是一堂“混水課也是快樂的！花鐘教學反思13課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學生們很快進入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀，邊讀邊思考。三讀，進行語言文字訓練。四讀，讀

54、出感情。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。1。聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2。自讀。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文

55、中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如炙不少學生讀成zi，等等。我都及時進行了糾正3。細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，去引導，我這時適時引導:花開放了你快樂嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學生去讀。讀這一局部時，要讀得親切活潑。我設計了這樣的問話引導孩子:孩子們，這位植物學家的想法可真奇妙，設計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢4。賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師