《蒹葭》表格式教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)武威第十四中學 “參與式”課堂教學設計編寫時間： 年 月 日 學期總第 課時 修改時間： 年 月 日學 科語 文授 課 時 間設計者授 課 班 級教授者課 題蒹葭課時安排一課時課型新授課三維目標知識目標1了解詩經的基本知識及其在中國文學史上的地位。2把握詩經賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3反復朗讀，直至成誦。能力目標1在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。2深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。情感目標正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往教學重點1

2、創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2學習兩首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。教學難點1體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。2品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學方法誦讀法、質疑法、討論法、練習法、合作探究教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計導入全詩鑒賞一、導入論語曰：“不學詩，無以言?！边@里的“詩”就是詩經。古人認為經過詩經的教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天，讓我們一起走近詩經中的蒹葭，去了解古人對愛情的向往和追求。欣賞歌曲在水一方。詩經知識知多少詩經是我國最早的一部詩歌總集，收錄了西周初期到春秋中葉500

3、多年間的詩歌，共305篇，因此又被稱為“詩三百”。 詩經是我國古代現(xiàn)實主義詩歌的源頭。寫作上多采用賦、比、興的手法。 賦：即陳述鋪敘。 比：即對人或物加以形象的比喻。 興：借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。三、詩之初見1、解題：蒹葭，全名為詩經秦風蒹葭?！扒亍奔垂徘貒?，秦風即秦地的民歌?！拜筝纭敝傅氖翘J葦。（圖片欣賞）2、教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文。溫馨提示：注意生字音節(jié)、朗讀節(jié)奏，語氣及朗讀情感。3、朗誦詩歌，圈點詩歌中的生字詞。蒹葭(jin ji)溯洄(s hu)晞(x)湄(mi)躋(j) 坻(ch) 涘(s) 沚(zh)4、朗讀指導。（點名讀，全班齊誦讀）四、走近詩

4、歌1、小組合作，疏通詩意。2、談談這首詩的感情基調是怎樣的？交流詩經知識欣賞蒹葭圖片聽文章誦讀給本課生字注音小組合作，疏通詩意教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計全詩鑒賞問題探究失望、惆悵、 渺遠迷茫、憂郁感傷，悵惘凄涼。詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從

5、之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。思考：詩中描寫了什么樣的景物？寫景在表情達意上有什么作用？ A、所寫景物：“蒹葭蒼蒼”、 “萋萋”、“采采” “白露為霜”、“未晞”、“未已” B、寫景作用： 描寫凄涼景色，渲染凄清氣氛，烘托憂傷之情。5、寫法探究重章疊句、情景交融、虛實結合、托物起興。五、拓展延伸“所 謂 伊 人 ”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？是否有更深一層的含義？一種目標， 一種盡善盡美的象征，一種指向理想的超越！六、鞏固練習1.詩經是我國第部 _ ，共 _篇，又被稱為_ 。 2. 詩經是我國古代 _ 的源頭。 3. “詩經六義”指的是_。 4. 本詩在結構上具有 _ 的特點。5. 本詩點名季節(jié)的詩句是_。 6. 本詩表現(xiàn)男子