2022年教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃

1、第PAGE5頁(yè)共NUMPAGES5頁(yè)2022年教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃_年_年作為一名教師，時(shí)代要求我們必須注意個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)的規(guī)劃，這不僅是事業(yè)追求的需要，也是我們個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)際也是對(duì)人生的規(guī)劃，每個(gè)人都必須高度重視。從職業(yè)情感出發(fā)，本人熱衷教師職業(yè)，成為一位人民教師是我從小就樹立起的理想，也正是由于自己從小就樹立起的教師夢(mèng)的激勵(lì)，我義無(wú)返顧的選擇了師范類的大學(xué)，并且如愿進(jìn)入了自己一直夢(mèng)寐的漢語(yǔ)言文學(xué)系，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，奠定了踏實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，從去年畢業(yè)時(shí)進(jìn)入科外中學(xué)的半年多工作時(shí)間也讓我從走出校園后得到了

2、一個(gè)難能可貴的鍛煉機(jī)會(huì)，掌握了一些關(guān)于現(xiàn)階段教育的狀況，正因如此，我對(duì)于不斷更新的教育理念有信心讓自己快速適應(yīng)。雖然這學(xué)期我擔(dān)任的是品德與社會(huì)科目的教學(xué)，但作為漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生，中文是我的專業(yè)，也是我教學(xué)生涯的最終歸宿，我不能松懈怠慢，要時(shí)刻復(fù)習(xí)鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，而且小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)與初中階段的教學(xué)工作還是存在著一定的差異，自己才正式步入教師崗位，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，教育規(guī)范學(xué)生水平還有待提高，這幾個(gè)方面都是我應(yīng)該提高的方面。但我相信只要自己不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，自己今后一定能夠勝任小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作。一.發(fā)展目標(biāo)(一)總體目標(biāo)1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來(lái)的三年時(shí)間中，不

3、斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)；改善自身的不良習(xí)慣，將自己改變成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩(shī)意的課堂，是學(xué)生向往的精神家園，并能和學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要。2.深入學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知給教師的建議(蘇霍姆林斯基)成為有思想的教師(肖川)教師，做反思的實(shí)踐者(肖川)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑_位優(yōu)秀班主任的案例(張萬(wàn)祥)等有關(guān)著作，更新個(gè)人專業(yè)知識(shí)、認(rèn)識(shí)教材，做到因材施教；能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并與單元計(jì)劃相配套；從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設(shè)計(jì)上

4、有所突破。3.堅(jiān)持每周_小時(shí)的閱讀，除教育教學(xué)類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結(jié)合實(shí)踐有成效。4、努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。促進(jìn)自我展示與自我實(shí)踐，自我監(jiān)控與調(diào)整能力，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，構(gòu)建個(gè)性課堂教學(xué)模式。(二)預(yù)期目標(biāo)：1、多聽課，多講課，多學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；2、教育教研能力的進(jìn)一步提升。作2022年教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃（二）進(jìn)步教師自身的素質(zhì)，是素質(zhì)教育不斷取得成效的條件和保障。對(duì)此，越來(lái)越多的人形成了共叫。題目在于，如何進(jìn)步教師的素質(zhì)?而要搞清楚這一題目，我們首

5、先應(yīng)該加深對(duì)教師素質(zhì)的理解。從某種意義上說(shuō)，教師的素質(zhì)首先與其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)功能有關(guān)。因此，我們將結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求討論其素質(zhì)題目。教師所面對(duì)的主要對(duì)象是青少年。青少年正處于人天生長(zhǎng)的特殊階段。發(fā)展的未定性和可塑性是他們的主要特點(diǎn)。面對(duì)著這樣特殊的人群，教師這一職業(yè)承擔(dān)著用人類優(yōu)秀文化塑造他們的重任：一方面，向他們傳授人類種種優(yōu)秀的文化，使他們能夠更多地熟悉、把握世界和人生的種種奧秘;另一方面，使他們學(xué)會(huì)按照種種科學(xué)規(guī)則，靈活能動(dòng)地處理和解決各種現(xiàn)實(shí)題目。正如英國(guó)哲學(xué)家懷特海所說(shuō)的那樣：真正有用的練習(xí)，是理解若干一般原則，對(duì)于這些原則在各種具體情況下的運(yùn)用有徹底的基礎(chǔ)練習(xí)。在以后

6、的實(shí)踐中，人們將遺忘你教給他的個(gè)別細(xì)節(jié);但是他們將無(wú)意識(shí)地牢記如何把原則運(yùn)用于直接的情境。質(zhì)言之，就是讓學(xué)生把握程序型知識(shí)，學(xué)會(huì)解決各種實(shí)際題目;同時(shí)，通過各種文化知識(shí)的傳授等有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，使之成為如赫胥黎所說(shuō)的那種受過開明教育的人。不可否認(rèn)，在教師的職業(yè)活動(dòng)中，教給學(xué)生無(wú)疑是最為基本的工作，無(wú)疑是教師塑造學(xué)生的一個(gè)基本切進(jìn)口。因此，要探究教師的職業(yè)素質(zhì)，我們首先必須探討教師的教。長(zhǎng)期以來(lái)，人們經(jīng)常這樣把握教師的教要想給予學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水、學(xué)高為師、身正為范等等。這里，牽涉到兩個(gè)方面：其一，是夸大教師要有豐富的文化知識(shí)，很高的文化水準(zhǔn);其二，是夸大教師

7、自身要身正，即按照社會(huì)道德規(guī)范行事，言談舉止堪稱楷模。應(yīng)該說(shuō)，這兩方面的確是教師應(yīng)該具備的。然而，假如我們的熟悉僅止于此的話，卻難以解釋這樣的事實(shí)很多學(xué)問家有很高的文化水準(zhǔn)，卻未必就是一個(gè)合格的教師;社會(huì)上很多言行堪稱大眾楷模者未必能夠成為合格的教師;換一個(gè)角度看，很多優(yōu)秀教師未必是大學(xué)問家，卻照樣在講臺(tái)上校園里游刃有余，深受同行欽佩學(xué)生愛戴，教鞭指點(diǎn)之處，桃李滿天下。由此可見，上述兩方面固然是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，卻還不是教師職業(yè)所需要的特殊素質(zhì)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，應(yīng)該有其職業(yè)特殊的素質(zhì)要求。關(guān)于教師職業(yè)特殊的素質(zhì)要求，教育心理學(xué)家通過深進(jìn)的研究指出：教師知識(shí)預(yù)備的程度和質(zhì)量與他們的教

8、學(xué)效果只有較低的正相關(guān)。而決定或者影響教師職業(yè)成就的則是一些特殊的素質(zhì)，包括兩個(gè)方面：其一，從認(rèn)知特征上講，教師職業(yè)特殊的素質(zhì)表現(xiàn)為較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、思維的邏輯性、條理性和組織教學(xué)的能力;其二，從人格特征上講，教師職業(yè)特殊的素質(zhì)表現(xiàn)為熱心、同情心、富有激勵(lì)和想象的傾向。關(guān)于人格特征，筆者將在另一篇討論師德素質(zhì)的文章中加以論述。將結(jié)合教師的認(rèn)知特征，集中討論教師的職業(yè)素質(zhì)題目。心理學(xué)家的研究已經(jīng)清楚地告訴我們：教師的職業(yè)成就與其職業(yè)素質(zhì)，首先是其認(rèn)知特征有關(guān)。簡(jiǎn)言之，教師的職業(yè)能力水準(zhǔn)，很大程度上取決于其教的能力。其職業(yè)特殊素質(zhì)首先體現(xiàn)為他會(huì)教。所謂茶壺里煮餃子有貨倒不出，這從反面說(shuō)明，好教師既要