單詞記憶胡海霞

1、被“elephant”困擾的孩子海安縣開發(fā)區(qū)實驗小學 胡海霞三年級的孩子雖然在一、二年級也學過英語，但只是一些簡單的單詞和日常交際用語，這學期是他們第一次正式接觸英語的學習，除了學習更多的單詞和難度稍深的日常交際用語之外，也加入了一些英語知識的學習，對于新知識的學習、理解和記憶，有些孩子還未正式進入角色，這不，被“elephant（大象）”給難住了 牛津小學英語3A第一單元B 部分Look and learn學習了8個簡單的關(guān)于動物的單詞。單詞雖然簡單，但是動物單詞前所使用的冠詞“aan”對于學生來說卻不簡單。在教學過程中，我告訴學生，冠詞“aan”的意思是“一個只匹”，是表示單個的量詞，也沒

2、有給學生作深層次地講解。但是后來我發(fā)現(xiàn)有的孩子會認為，不管是什么動物的前面都可以用冠詞“aan”。特別是在考試中，要求學生正確寫出單詞前的冠詞時，很多孩子都是直接寫上“a”，因此而失分。意識到這個問題后，通過講解，學生稍微能夠理解為什么只有“elephant”前可以用冠詞“an”。但是對于三年級的學生來說，掌握關(guān)于元音字母知識的要求還過于太高，正當我還在擔心有沒有更好的方法能夠幫助學生記憶時，我們接觸了關(guān)于水果單詞的學習 第三單元的B部分也學習了關(guān)于水果的單詞，但接觸的是單詞復(fù)數(shù)的學習，但是我發(fā)現(xiàn)，其中有兩個單詞的冠詞也是“an”，是“apple（蘋果）”和“orange（橘子）”。于是我就想

3、到了一個簡單的方法能夠幫助學生記憶：如果讓學生記住一個簡單的句子，也就能夠記住這三個單詞，以及它們前面所使用的冠詞“an ”。“elephant（大象）”是屬于動物類，需要“吃”；而“apple（蘋果）”和“orange（橘子）”都是屬于食物類的，需要“被吃”；我將這三個單詞都連接到一個句子里，所以有了“大象是喜歡吃蘋果，還是喜歡吃橘子？”自從讓學生記住這個句子以后，每次上課只要我提出這句話，學生就能很快說出那三個單詞，以及它們的冠詞使用情況，這下，那些孩子就不會再被“elephant”困擾了。關(guān)于單詞的記憶有很多方法，快速而有效的單詞記憶方法對學生來說非常適合。傳統(tǒng)的單詞記憶方法過于死板，采

4、用機械的單向模式，讓學生一遍遍地讀，一遍遍地記，對于這種方式，我們要采取摒棄的態(tài)度，它與素質(zhì)教育相悖，使學生失去學習的主動權(quán)，失去學習的興趣，所以英語單詞的記憶教學特點還需和小學生的心理、性格特點相結(jié)合，采用富有情趣的教學模式。小學生的年齡小，活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，所以形式多樣且富有情趣的單詞教學方式對小學生記憶單詞來說，再適合不過了，除了上面所提到的根據(jù)內(nèi)容造句的方式以外，還可以通過其他方式來解決單詞的記憶問題。一、兒歌記憶朗朗上口的兒歌是小學生的最愛，伴隨有節(jié)奏感的擊掌聲，將單詞插入押韻的短句中，編成一首兒歌，也可稱為“Chant”。比如在學習動物的單詞時，就可以使用這首簡單的

5、兒歌： Tiger，tiger，是老虎；monkey，monkey，是小猴； Cat ，cat ，是小貓；dog ，dog ，是小狗； Bird ，bird ，是小鳥；zebra ，zebra ，是斑馬； Panda，panda，是熊貓；elephant，elephant，是大象。這樣，學生就會根據(jù)這首簡單的兒歌而記住動物的單詞。二、歌曲記憶 英文歌曲對于學生來說是新鮮的，如果能唱幾首英文歌曲，學生就會感到很自豪。在英文歌曲中插入需要記憶的單詞，學生既學到了英文歌曲，又記住了單詞。比如英文歌曲“Colour song”,在歌曲中就插入了關(guān)于“colour（顏色）”的一些單詞：blue，red，

6、orange，black，brown，green，yellow，white，purple等。這樣，學生就能輕松地記住這些顏色類的單詞。三、猜謎記憶 猜謎記憶是要求學生憑借自己的想象進行估計推測的一種記憶方法，它可以吸引學生的注意力，活躍學生的思維，讓學生通過猜謎記憶單詞。如在講授或復(fù)習家具類單詞時：“desk”，謎面就可以設(shè)計為：“Where do you do your homework?”;單詞“table”，謎面為：“Where do you eat your breakfast?”單詞“bookcase”，謎面為：“The books house?”通過有趣的猜謎，讓學生記憶單詞。四、游戲記憶 在英語課堂上玩游戲是學生最喜歡的環(huán)節(jié)，寓教于樂。利用恰當?shù)挠⒄Z游戲來進行教學，幫助學生記憶單詞。比如在教授水果類單詞時，可以通過游戲“Taste and guess”來幫助學生記憶。在一個水果盤里放入多種已經(jīng)切好的水果塊，老師讓一名學生閉上眼睛，然后隨意取出一種水果塊，讓學生品嘗，然后猜出是什么水果，隨即進行單詞的教學；又如游戲“你藏我找”：學生A背對全班，老師悄悄地將一張表示單詞的圖片藏到學生B的課桌里，然后讓學生A找出圖片，這好比大海撈針，所以在找的過程中，其他的學生會一起說出圖片上的單詞。隨著學生A離圖片的距離變化而變換讀單詞的聲音高低,給學生A提供找圖