2022《指向語用的閱讀教學(xué)實踐》讀書報告

1、指向語用的閱讀教學(xué)實踐讀書報告暑假，我讀了陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長、全國百優(yōu)教師、全 國小語會青年教師研究中心委員王林波老師的指向“語用”的閱讀 教學(xué)實踐一書，感受頗深：語用教學(xué)，展現(xiàn)師者魅力；情感熏陶, 彰顯師者情懷。師者應(yīng)且行且思考，語文教學(xué)既要讓學(xué)生讀懂文本所 傳達(dá)的內(nèi)容，還要讓學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)的形式。只有聚焦文字，關(guān)注 表達(dá)，課堂才能更具魅力，才能散發(fā)出濃濃的語文味。下面就“語用” 在閱讀教學(xué)中的展開，談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。一、朗讀豐富語感，培養(yǎng)學(xué)生語用基礎(chǔ)。眾所周知，語文教學(xué)中朗讀的重要性是無可比較的，而學(xué)生在反 復(fù)的朗讀中，會積累豐富優(yōu)美的語言，在潛移默化的過程中培養(yǎng)自身 的語言

2、表達(dá)能力，語用能力隨之提升，由此可見朗讀在語用實踐中的 重要性。朗讀是展開語用教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過持續(xù)反復(fù)的朗讀 學(xué)習(xí)，不僅形成良好的語用基礎(chǔ)，還能累積大量的語言素材。教師在 教學(xué)中應(yīng)靈活開展語用教學(xué)，使學(xué)生浸潤在語言文字的海洋。例如，在教部編版二年級下冊高洪波的彩色的夢這首兒童詩 時，優(yōu)美的語言，明朗的節(jié)奏，讀起來朗朗上口，擬人的手法，豐富 的想象，充滿了智慧與童心，朗讀這首詩，讓人感受到快樂而美妙的 童年時光。尤其是“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。我的彩色夢境， 有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動”更是 讓人回味無窮，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出節(jié)奏，品出韻味，體會出 童真

3、童趣。在反復(fù)的朗讀中積累優(yōu)美語言，為以后的語言的遷移和運(yùn) 用打下良好的基礎(chǔ)。二、語用教學(xué)，讓思維插上想象的翅膀。在教部編版五年級上冊圓明園的毀滅一課時，為了讓學(xué)生充 分感受圓明園昔日的輝煌，我用多媒體播放了一些精美的園林建筑, 并配上動聽的古典音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，并隨即問道：倘 假設(shè)你漫步在圓明園中，你看到了什么，聽到了什么然后再說一說。 有的學(xué)生說：走著走著，我仿佛來到了西湖邊，看到了亭臺樓閣、平 湖秋月，亭中不知哪位女子在彈奏古箏，優(yōu)美的旋律加上這良辰美景, 怎不讓人陶醉？有的學(xué)生說：“走著走著，我好像來到了桃源仙境， 粉色的桃花燦假設(shè)云霞。一陣微風(fēng)吹來，桃花紛紛落下，伸開手掌，

4、落 入掌心，輕輕一吹，又飄散空中不知不覺，我也隨著紛飛的桃花 一起跳起舞來”聽著孩子們神奇的想象，我欣慰地笑了，總結(jié)道： “這美輪美奐、如夢似幻的世外桃源般的建筑就是圓明園。”真是給 學(xué)生一次語言訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生就會給我們意想不到的驚喜！三、語用教學(xué)，讓閱讀與寫作緊密相連。古今中外，很多作家的經(jīng)歷告訴我們：寫作可以模仿，如李白仿 崔穎的黃鶴樓而寫出了名詩登金陵鳳凰臺。魯迅的狂人日 記模仿果戈理的狂人日記，這都是人所共知的事實。對于小學(xué) 生而言，正是語文打功底的時候，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課 本中精彩的語句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞 造句，提升語言文字的運(yùn)用能力。比方在

5、教部編版六年級下冊匆匆 一課時，課文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人、排比等修辭手法，如將逝 去的日子比作針尖上的一滴水；過去的日子如輕煙被微風(fēng)吹散了，如 薄霧被初陽蒸融。整篇課文非常優(yōu)美，真正將“流失的時光”寫活了。 在課堂上，我?guī)е鴮W(xué)生充分感悟課文的語言之美，朗讀背誦課文段落, 分析各種修辭手法，然后給學(xué)生留下了課外作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課 文中優(yōu)美句段，模仿句段，描寫自己曾經(jīng)生活中時間怎樣一點一滴地 溜走的情形，結(jié)果很多學(xué)生通過模仿，運(yùn)用修辭手法，寫出了不錯的 散文。四、語用教學(xué)，讓積累更有意義。課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐 性課程?！狈e累語言最終的目標(biāo)還是指向運(yùn)用的，

6、也就是說，只有在 運(yùn)用中，學(xué)生才能更深刻地體會到積累的價值與意義。因此，語文教 學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生積累的語言，更要讓學(xué)生在充分積累的基礎(chǔ) 上運(yùn)用語言，進(jìn)行語言實踐，當(dāng)學(xué)體會到積累語言是有用的、有價值 時，再一次的積累才會充滿動力。比方：當(dāng)學(xué)生出去旅游時，看到一 片碧綠的荷塘?xí)r，他會隨口說出：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣 紅。”看到落日的余暉中，湖邊的幾只水鳥從天邊飛過，他會立刻說 出：“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色。”看到瀑布從山上飛瀉而下， 他會情不自禁地地說：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！比绻?時恰巧得到別人的贊賞，那么他積累古詩的熱情就會高漲，甚至從此 愛上古詩詞。于是，在孩子的心中就種下了一顆古詩詞的種子，隨著 積累的逐步增加和深入，孩子就會“腹有詩書氣自華”，語文素養(yǎng)不 斷提高?？傊?，語用教學(xué)值得我們所有語文教師關(guān)注與思考，我們必須時 刻謹(jǐn)記：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合