高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大氣-季風(fēng)環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

1、季風(fēng)環(huán)流 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和技能理解季風(fēng)的成因是海陸熱力差與氣壓帶風(fēng)帶及季節(jié)性移動(dòng)；歸納夏季風(fēng)和冬季風(fēng)候特征，對(duì)比東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的差異；理解季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)以及日常生活的影響。過程與方法在運(yùn)用熱力環(huán)流、海陸熱力差以及風(fēng)帶移動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)分析亞洲季風(fēng)的成因過程中，學(xué)生掌握運(yùn)用已有知識(shí)綜合分析得出新知識(shí)的方法和過程通過閱讀冬季、夏季季風(fēng)示意圖等圖，學(xué)生掌握讀圖的方法以及圖文結(jié)合考慮問題的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過季風(fēng)成因及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響等的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種看待問題的全面辯證的思維模式，樹立一種事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)世界觀。通過季風(fēng)氣候的學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)注我國(guó)氣候特點(diǎn)及氣候?qū)ξ覈?guó)生產(chǎn)生活的影響?！?/p>

2、教學(xué)重點(diǎn)】季風(fēng)的成因：海陸熱力差、風(fēng)帶氣壓帶的季節(jié)性移動(dòng)?xùn)|亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)的形成季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響【教學(xué)難點(diǎn)】季風(fēng)的成因（東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)）季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)、日常生活的利弊【教學(xué)方法】講授法、小組合作學(xué)習(xí)討論法、問題探究法、板書筆記法等的方法綜合運(yùn)用【教學(xué)過程】新課導(dǎo)入教師提問：首先，請(qǐng)大家觀察兩張圖片多媒體運(yùn)用：PPT上播放非洲北部地區(qū)沙漠圖片，以及同緯度亞洲東部地區(qū)的圖片，進(jìn)行對(duì)比.教師提問：左邊是位于北非的撒哈拉沙漠，右邊是亞洲東部長(zhǎng)江中下游地區(qū)的自然風(fēng)光，我們看北非在世界地形圖上位于我手指的位置，東亞在這個(gè)位置，兩地的緯度位置指非常接近的，都在副高附近，北非撒哈拉地區(qū)在副高的控制下盛

3、行下沉氣流，空氣難以上升凝結(jié)、成云制雨，產(chǎn)生干燥炎熱的氣候，成為一片沙漠容易理解，而同緯度的東亞地區(qū)卻是一派生機(jī)勃勃的景象，這是為什么呢？有誰能告訴我嗎？請(qǐng)大家討論一下。學(xué)生討論活動(dòng)：學(xué)生討論后回答。學(xué)生回答：因?yàn)闁|亞地區(qū)不僅受副高控制，還受季風(fēng)的影響。教師：不錯(cuò)，正是季風(fēng)造成了這種差異。那什么是季風(fēng)，它是怎么形成的，它對(duì)我們的生活有多大的影響，你們知道嗎？我們今天就要來找到這些問題的答案。季風(fēng)的概念及成因季風(fēng)概念及成因及分布區(qū)：教師講解：我們先來看看什么是季風(fēng)。季風(fēng)是指大范圍盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而有規(guī)律改變的現(xiàn)象。多媒體運(yùn)用：ppt上播放如下圖片（亞洲季風(fēng)圖）1月7月教師講解：左邊這張圖表示7

4、月的情況，右邊這張圖則是1月的情況。從圖中我們可以很清楚地看到夏季東亞地區(qū)盛行的是東南風(fēng)，而冬季則盛行東北風(fēng)，這與海陸熱力差有密不可分的聯(lián)系。在物理課上通過學(xué)習(xí)我們知道誰的比熱較之陸地是非常大的，在同樣的熱量條件下，水的升溫幅度相對(duì)小。 因此，在七月份，也就是我們北半球的夏季，陸地升溫比海洋快，在副熱帶附近，陸地上空氣受熱膨脹上升，在近地面就形成熱低壓中心印度低壓（亞洲低壓），而印度低壓形成在原本副高控制的緯度上，這使副熱帶高氣壓帶只保留在北太平洋上，成為夏威夷高壓，因此，海陸之間就產(chǎn)生了氣壓差，我們知道分總是從高壓垂向低壓的，這樣一來就形成了從夏威夷高壓地區(qū)（海洋）吹向印度低壓地區(qū)（陸地）的

5、溫暖濕潤(rùn)的東風(fēng)。教師：通過地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了地轉(zhuǎn)偏向力，地轉(zhuǎn)偏向力使得水平運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，由于地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使得這里的東風(fēng)風(fēng)向偏右，最終形成從東南方吹來的東南季風(fēng)。教師提問：好，既然明白了，那么右邊這幅圖是一月份的情況，也就是一月份的情況，就由你們自己來解釋。有哪位同學(xué)可以像我剛才一樣，看著圖片為大家分析一下冬季東亞季風(fēng)的形成過程呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，邊指屏幕邊講，老師適當(dāng)提示）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生：冬季，陸地比海洋降溫快，因此，在陸地上形成蒙古、西伯利亞高壓，而太平洋上則形成阿留申低壓，副極地低壓被切斷，產(chǎn)生從

6、陸地吹向海洋的干燥寒冷的西北季風(fēng)。教師：非常好。從上面的分析我們不難發(fā)現(xiàn)東亞季風(fēng)最根本的成因是海陸熱力差異。下面我們通過一個(gè)表格來整理一下東亞季風(fēng)的形成過程：亞歐大陸北太平洋切斷的氣壓帶風(fēng)向夏季印度低壓夏威夷高壓副熱帶高壓被大陸熱低壓切斷東南季風(fēng)冬季亞洲高壓阿留申低壓副極地低壓被大陸冷高壓切斷西北季風(fēng)南亞季風(fēng)教師：南亞地區(qū)也是典型的季風(fēng)氣候分布區(qū)域PPT：亞洲氣候類型圖我們還是觀察前面的兩幅圖片，大家把注意力集中在南亞地區(qū)，請(qǐng)你們告訴我冬季和夏季南亞地區(qū)吹的分別是什么風(fēng)？學(xué)生：冬季南亞吹的是東北風(fēng)，夏季南亞吹的是西南風(fēng)。教師：非常好，那么從圖片中，你們覺得南亞季風(fēng)的形成原因是不是完全與東亞季風(fēng)

7、一樣，是因?yàn)楹ｊ憻崃Σ钅?？學(xué)生：不是。教師：好的，我們之前講過季風(fēng)主要有兩種成因，那么主要是什么原因造成了南亞地區(qū)這種季節(jié)性的風(fēng)向的改變呢？學(xué)生：是氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)。教師：沒錯(cuò)，南亞季風(fēng)的主要成因是氣壓帶去風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)。教師提問：還記得我們上節(jié)課講的氣亞帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律嗎？哪位同學(xué)來說說看。學(xué)生：夏季北移，冬季南移。教師知識(shí)點(diǎn)講解：不錯(cuò)，記得很牢。(結(jié)合板書講解)我們先來看七月份的情況，夏季，氣壓帶風(fēng)帶北移，赤道低壓帶移動(dòng)至赤道與北緯10度之間，那么這時(shí)候原來赤道以南的東南信風(fēng)帶也隨之北移，越過赤道來到北半球后，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用之下向右偏轉(zhuǎn)，形成了從低緯度海洋吹向南亞陸地的濕

8、熱的西南季風(fēng)。同樣的道理，冬季，氣壓帶風(fēng)帶南移，副熱帶高壓帶隨之向南偏移，南亞地區(qū)盛行從亞洲大陸吹來的干旱的東北信風(fēng)。板書：季風(fēng)氣候的特征多媒體運(yùn)用：ppt上展示下表(紅色字部分先不給出)東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)風(fēng)向冬：西北風(fēng)夏：東南風(fēng)105月：東北風(fēng)510月：西南風(fēng)氣候類型亞熱帶季風(fēng)氣候 溫帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候氣候特點(diǎn)冬：低溫少雨夏：高溫多雨全年高溫，一年分旱雨兩季成因海陸熱力性質(zhì)差異氣壓帶風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)海陸熱力性質(zhì)差異學(xué)生自行歸納整理設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自行歸納知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)起歸納整理的能力，使其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)教師：通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家互相討論一下，拿出一張紙，完成表格中的空白處。

9、大家自己來歸納一下，看看季風(fēng)氣候有什么特征。學(xué)生討論完成表格教師：做好了沒有？看看自己做的對(duì)不對(duì)（在PPT上打出答案，若學(xué)生有疑問，可做適當(dāng)解釋）。季風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)、日常生活的影響PPT：我國(guó)氣候類型圖教師：我們看這張圖，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)有很大一部分地區(qū)受到季風(fēng)的影響，屬于幾分氣候的分布區(qū)，可見季風(fēng)對(duì)于我國(guó)來說又對(duì)重要的影響。家看看季風(fēng)氣候的分布地區(qū)在一年之內(nèi)它的水熱分布有什么樣的特征？學(xué)生：雨熱同期，水熱條件良好。教師歸納：沒錯(cuò)，季風(fēng)分布區(qū)相比同緯度其他地區(qū)，有明顯的旱季和雨季，并且水熱條件充足，而水熱條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說是關(guān)鍵的因素，所以說，季風(fēng)對(duì)于我們的生活和農(nóng)業(yè)有非常深遠(yuǎn)的影響。教師：大家想想看季風(fēng)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)有什么影響，同時(shí)也請(qǐng)大家從自己的生活出發(fā)，思考一下季風(fēng)給你帶來了什么影響。設(shè)計(jì)意圖：通過思考季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)以及自身實(shí)際生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成一種客觀辯證看待問題的思維模式和世界觀。教師：怎么樣？誰來說說看？（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)）學(xué)生：季風(fēng)氣候分布區(qū)雨熱同期，有利于一些夕陽作物的生長(zhǎng)教師總結(jié)：對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)及人們的日常生活的影響應(yīng)該從利弊兩方面來分析。有利的方面表現(xiàn)在：我國(guó)夏季季風(fēng)分布區(qū)比同緯度除了沙漠干旱地區(qū)以外的其他地區(qū)氣溫高，熱量充足