分子與細(xì)胞第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?優(yōu)質(zhì)課大賽教學(xué)設(shè)計(jì))

1、第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、課標(biāo)要求1.舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白。2.舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞。二、考綱要求物質(zhì)出入細(xì)胞的方式()考點(diǎn)：物質(zhì)出入細(xì)胞的方式及影響因素三、教學(xué)目標(biāo)1.能說出幾種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及實(shí)例。2.能結(jié)合物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)來(lái)分析影響因素。3.能在新情境中，判斷物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。四、教學(xué)方法學(xué)啟思教學(xué)法課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)思路:為維持自身的生命活動(dòng)，細(xì)胞需要不斷地從胞外吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物，該過程不僅發(fā)生在其他細(xì)胞生物體內(nèi)

2、，也發(fā)生在組成我們?nèi)梭w的每一個(gè)細(xì)胞中，通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一是突破高頻考點(diǎn)(物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的判斷和運(yùn)輸速率與影響因素之間的規(guī)律的分析)，二是著力培養(yǎng)全體學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。三環(huán)要求 教 師 學(xué) 生一有效的課前預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)：自主看書，完成預(yù)學(xué)案上的“任務(wù)”和“課前自學(xué)檢測(cè)”，初步構(gòu)建有關(guān)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”的思維導(dǎo)圖，并提出自己存在的疑惑。完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；提出預(yù)習(xí)問題。二生本的課堂學(xué)習(xí)六步導(dǎo)以課題內(nèi)容為情景的問題導(dǎo)入展示1：預(yù)學(xué)案上的“課前自學(xué)檢測(cè)”參考答案展示2：全國(guó)卷高考真題(2023高考全國(guó)卷，T2)(2023高考全國(guó)卷，T2）提問：根據(jù)試題的題干可知，這兩道全國(guó)卷高考試題考查的是有關(guān)教

3、材中的什么知識(shí)點(diǎn)？根據(jù)選項(xiàng)又可知，它是從哪些方面進(jìn)行考查的呢？核對(duì)答案，思考錯(cuò)因。體驗(yàn)高考真題，感悟“考什么”和“怎么考”。分析試題，聯(lián)系所學(xué)，積極回答。議以預(yù)習(xí)問題為導(dǎo)向的小組討論組織學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論教師巡查，了解討論進(jìn)度以便掌握時(shí)間；了解討論深度和問題解決程度，以便調(diào)整精講范圍和起點(diǎn)。教師展示主要問題：1、水分子都是通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞嗎？2、離子進(jìn)出細(xì)胞都是主動(dòng)運(yùn)輸嗎？3、胞吐的都是大分子物質(zhì)嗎？4、胞吐的過程需要蛋白質(zhì)參與嗎？5.低溫條件下會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸嗎？為什么？自主梳理記憶思維導(dǎo)圖知識(shí);全體記憶(齊讀概念)。1.2人組討論自己的問題；2.4人組討論共性的、重點(diǎn)問題；3.

4、6人組討論難點(diǎn)問題。啟以討論問題為中心的教師精講問題一：水分子都是通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞嗎？發(fā)現(xiàn)：有人發(fā)現(xiàn)在動(dòng)物腎臟內(nèi)，水分子的跨膜運(yùn)輸速率遠(yuǎn)大于自由擴(kuò)散速率。推測(cè)：水分子還有其他方式進(jìn)出細(xì)胞?？茖W(xué)成就：1988年美國(guó)科學(xué)家分離出水通道蛋白。通過科學(xué)探究資料的分析，對(duì)學(xué)生的主要問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，總結(jié)出水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式有自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，且后者的速度更快。問題二：離子進(jìn)出細(xì)胞都是主動(dòng)運(yùn)輸嗎?事實(shí)：某哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見下表。離子種類細(xì)胞內(nèi)濃度（mmolL-1）細(xì)胞外濃度（mmolL-1）K+140.03.0Na+18.0145.0分析：靜息時(shí)，細(xì)胞膜主要對(duì)K+有通透性，造

5、成K+通過離子通道外流，形成靜息電位，K+外流的方式是 ；受到刺激時(shí)，Na+通道被打開，此時(shí)Na+以 方式內(nèi)流，形成動(dòng)作電位。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，對(duì)學(xué)生的主要問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，總結(jié)出離子進(jìn)出細(xì)胞的方式有主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散(前者是載體蛋白,后者是通道蛋白)。問題三：胞吐的都是大分子物質(zhì)嗎？展示:必修3P19圖2-4神經(jīng)元之間通過突觸傳遞信息的圖解引導(dǎo)學(xué)生分析得出：胞吐的并非都是大分子物質(zhì)。問題四：胞吐的過程需要蛋白質(zhì)參與嗎？科學(xué)發(fā)現(xiàn)1：播放“動(dòng)力蛋白拖著囊泡在微管上行走”的3D動(dòng)畫基于科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，直觀感知得出：囊泡在細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸需要蛋白質(zhì)的參與。判斷胞吐過程中囊泡與細(xì)胞膜的融合是隨機(jī)的

6、。（ ）科學(xué)發(fā)現(xiàn)2：展示“囊泡蛋白與膜蛋白特異性結(jié)合”的圖片(2023年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)節(jié)機(jī)制)。基于科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，直觀感知得出：囊泡與細(xì)胞膜的融合需要蛋白質(zhì)的參與。結(jié)論:胞吐過程中離不開細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞膜上特定的蛋白質(zhì)。問題五：低溫條件下會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸嗎？為什么？低溫一方面會(huì)影響分子運(yùn)動(dòng)；另一方面會(huì)影響酶的活性，從而影響代謝，導(dǎo)致供能減少，進(jìn)而影響跨膜運(yùn)輸。過渡：通過以上問題的討論，我們知道了同一物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞娇梢圆煌?。那我們?yīng)該怎樣來(lái)判斷物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞侥兀课镔|(zhì)濃度載體能量歸納總結(jié)：過渡:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)呐袛嗔鞒虉D和導(dǎo)學(xué)案中的“任務(wù)二”，說說你總

7、結(jié)的影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊蛩赜心男?？生成性板書?.外因 溫度 物質(zhì)濃度差 氧氣含量2.內(nèi)因載體酶結(jié)合學(xué)生的答題情況，再次引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降呐袛喾椒?，并歸納總結(jié)解題的技能和技巧。教師在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并根據(jù)不同物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的相同點(diǎn)，布置學(xué)生課后完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以探究某物質(zhì)的具體跨膜運(yùn)輸方式。認(rèn)真閱讀教師提供的信息資料，積極主動(dòng)的思考和回答問題。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出相應(yīng)結(jié)論，完善原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系?；貧w教材，糾偏補(bǔ)遺，理解性記憶相關(guān)知識(shí)。觀看動(dòng)畫和圖片，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。積極思考并對(duì)問題做出判斷。觀看圖片，理解記憶。利用原有認(rèn)知分析判斷，準(zhǔn)確作答。認(rèn)真思考和分析，積極主動(dòng)回答問題。學(xué)生回歸導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)或構(gòu)建的思維導(dǎo)圖和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)呐袛嗔鞒虉D，積極主動(dòng)分析作答。準(zhǔn)確分析，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真作答，進(jìn)一步完善和鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。練以精講問題為核心的課堂練習(xí)獨(dú)立完成課堂練習(xí)點(diǎn)以疑難問題為重點(diǎn)的及時(shí)點(diǎn)撥同桌討論練習(xí)結(jié)果。自行更正答案，認(rèn)真聽講，積極思考，內(nèi)化知識(shí)，習(xí)得技能。結(jié)以主干問題為線索的糾錯(cuò)總結(jié)以主干問題為線索，學(xué)生歸納知識(shí)體系。三