聽(tīng)障學(xué)生的教學(xué)策略

1、98年度聽(tīng)障學(xué)生校園學(xué)習(xí)無(wú)障礙研習(xí)PAGE PAGE 7聽(tīng)障學(xué)生生的教學(xué)學(xué)策略饒瑞皇壹、前言言 為什什麼教不不會(huì)？ 基測(cè)測(cè)會(huì)考什什麼?到底要敎敎?zhǔn)颤N?究竟該怎怎麼敎?貳、學(xué)習(xí)習(xí)現(xiàn)況一、現(xiàn)況況1、根據(jù)據(jù)研究調(diào)調(diào)查指出出：多數(shù)數(shù)聽(tīng)障兒兒的語(yǔ)言言能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低於正正常兒童童。 如：Trrybuus andd KKarcchmeer的研研究155200歲的聽(tīng)聽(tīng)障學(xué)生生，其閱閱 讀能力力相當(dāng)正正常兒童童五年級(jí)級(jí)的水準(zhǔn)準(zhǔn)。 2、998年國(guó)國(guó)中基本本學(xué)力測(cè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)績(jī)表現(xiàn)（附件一一）。 3、聽(tīng)聽(tīng)障學(xué)生生普遍不不愛(ài)看書(shū)書(shū)讀得少讀讀得慢詞詞義曲解解、誤解解字多不不想看靠靠猜成績(jī)績(jī)差。閱讀能力力差，語(yǔ)語(yǔ)感能力力差，考考

2、OPEEN BBOOKK 也不不知道答答案在哪哪裡。二、原因因?qū)е侣?tīng)障障兒語(yǔ)言言發(fā)展緩緩慢的因因素有三三項(xiàng)最為為關(guān)鍵：1、聽(tīng)力力損失程程度2、聽(tīng)障障發(fā)生的的年齡 （1）人人的受精精卵在母母體內(nèi)發(fā)發(fā)育到五五、六個(gè)個(gè)月左右右胎兒的的聽(tīng)覺(jué)系系統(tǒng)就能能對(duì)自身身周圍的的聲音作作出反映映，特別別是父母母親等人人的講話話聲。 （2）語(yǔ)語(yǔ)言的摹摹仿的最最初基本本特徵就就是複述述語(yǔ)言自我回回饋 3、聽(tīng)障障學(xué)生的的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境（1）語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境境的完整整與否決決定語(yǔ)感感能力的的優(yōu)劣。（2）語(yǔ)語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)語(yǔ)言文字字的感覺(jué)覺(jué)，是長(zhǎng)長(zhǎng)期浸淫淫於語(yǔ)言言文字中中所獲得得的一種語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，是在在不斷體體驗(yàn)、訓(xùn)訓(xùn)練、實(shí)實(shí)際使

3、用用過(guò)程中中形成的對(duì)語(yǔ)言言的領(lǐng)悟悟意會(huì)能能力，一一種較高高的語(yǔ)文文綜合能能力，它它具有直覺(jué)性、意會(huì)性性和整體體性的特特徵。（3）語(yǔ)語(yǔ)感能力力的培養(yǎng)養(yǎng)離不開(kāi)開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀、寫(xiě)。叁、學(xué)習(xí)習(xí)特質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程程十分艱艱辛同音詞彙彙容易混混淆語(yǔ)氣變化化掌握不不易抽象詞彙彙理解困困難訊息接收收略顯緩緩慢高度依賴賴視覺(jué)線線索嚴(yán)重缺乏乏自信上課容易易分心讀寫(xiě)重於於聽(tīng)說(shuō)不完整的的吸收口語(yǔ)指令令理解困困難問(wèn)問(wèn)不出問(wèn)問(wèn)題缺乏耐心心不懂裝懂懂口語(yǔ)清晰晰度不佳佳影響響語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)缺乏閱讀讀量與方方法訊息不足足單一思思維不知重點(diǎn)點(diǎn)堆砌文文字肆、課程程綱要、教學(xué)與與基測(cè)國(guó)中基本本學(xué)力測(cè)測(cè)驗(yàn)各科科試題之之取材，以學(xué)生生學(xué)習(xí)及及生活

4、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)為主主要來(lái)源源。國(guó)文科所所要測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的能力力與內(nèi)涵涵，以國(guó)民中中小學(xué)九九年一貫貫課程綱綱要語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域本本國(guó)語(yǔ)文文國(guó)語(yǔ)文文國(guó)中階階段能力力指標(biāo)為為命題依依據(jù)。 考題題取材學(xué)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)命題教師師係依據(jù)據(jù)能力指指標(biāo)命題題，試題題素材不不限，使使用九年年一貫課課程審定定本教材或或其他教教材等皆皆可。(素材材不等等同於學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，是指設(shè)設(shè)計(jì)試題時(shí)所所引用的的材料) 沒(méi)有有範(fàn)圍基測(cè)命題題原則 一、以能經(jīng)經(jīng)由紙筆筆測(cè)驗(yàn)評(píng)評(píng)量之能能力指標(biāo)標(biāo)為主 採(cǎi)採(cǎi)用紙筆筆測(cè)驗(yàn)所所能評(píng)量量的能力力指標(biāo)，期能客客觀、公公平的實(shí)實(shí)施基本本學(xué)力測(cè)驗(yàn)。 二、以評(píng)量量學(xué)生所所習(xí)得之之基本能能力為目目的採(cǎi)用用基本本

5、的能能力指標(biāo)標(biāo)，期能可靠、有效的的評(píng)量學(xué)學(xué)生基本本能力。就層次而而言，指指基礎(chǔ)、核心、重要的的，而非非高深、外圍或或細(xì)微末末節(jié)的。就範(fàn)圍而而言，指指完整、周延的的，而非非偏狹或或殘缺的的。 試題題示例： 三、以符合合綱要不不涉及版版本之選選取為方方針 學(xué)學(xué)生無(wú)論論使用哪哪一版本本教材，只要能能習(xí)得綱綱要所規(guī)規(guī)範(fàn)的基基本能力力與知識(shí)，皆皆足以應(yīng)應(yīng)考國(guó)中中基本學(xué)學(xué)力測(cè)驗(yàn)驗(yàn)，不須須習(xí)讀所所有版本本。話雖如此此，可是是當(dāng)仔細(xì)細(xì)看過(guò)基基測(cè)試題題後發(fā)現(xiàn)現(xiàn)： 基測(cè)的的題目本本身就是是一種閱閱讀能力力的測(cè)試試 綜而言之，學(xué)學(xué)生要具具備良好好的閱讀讀能力及及統(tǒng)整的的概念才才能應(yīng)考考。 一般學(xué)學(xué)生：閱閱讀多詞詞彙

6、多詞詞彙多類類化能力力好讀得得快、讀讀得懂 （因?yàn)檎Z(yǔ)語(yǔ)感能力力佳） 聽(tīng)障學(xué)學(xué)生：讀讀得少讀讀得慢詞詞義曲解解、誤解解 字多不不看靠猜成績(jī)績(jī)差 看漫漫畫(huà)的缺缺點(diǎn)： 成吉思思汗不慌慌不忙，只見(jiàn)他他緩緩拿拿起鏃頭頭晶亮的的穿雲(yún)箭箭，氣定定神 閑的的拉滿弓弓，咻的的一聲，那箭迅迅疾如風(fēng)風(fēng)，立時(shí)時(shí)正中敵敵軍將領(lǐng)領(lǐng)的胸 口，只只聽(tīng)見(jiàn)碰的的一聲，敵軍將將領(lǐng)已墜墜馬倒臥臥在草地地上伍、教學(xué)學(xué)策略確實(shí)維持持孩子注注意力。運(yùn)用簡(jiǎn)明明指導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)(建立上上課模式式)。使用平常常及清楚楚的方式式解說(shuō)，不要以以誇張的的方式發(fā)發(fā)音。保持面向向孩子。避免在教教室裡任任意移動(dòng)動(dòng)。說(shuō)明明時(shí)要面面向孩子子，且位位於光線線較佳處處。善

7、用手勢(shì)勢(shì)和表情情做表達(dá)達(dá)。如果孩子子已學(xué)會(huì)會(huì)讀話，要讓孩孩子清楚楚的看到到老師的的口形。保持與孩孩子的眼眼神接觸觸。確認(rèn)孩子子在討論論過(guò)程中中是否已已真正瞭瞭解內(nèi)容容。鼓勵(lì)孩子子提出或或澄清問(wèn)問(wèn)題。透過(guò)確認(rèn)認(rèn)角色名名稱，以以促使聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)障礙礙孩子更更易於參參與討論論。重複說(shuō)其其他同學(xué)學(xué)說(shuō)話內(nèi)內(nèi)容。摘述討論論結(jié)果。 上課時(shí)要要多應(yīng)用用書(shū)面解解說(shuō)。切割課程程，延長(zhǎng)長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間建立孩子子自我瞭瞭解之責(zé)責(zé)任。經(jīng)由大綱綱或投影影片提供供孩子進(jìn)進(jìn)一步地地統(tǒng)整。在上課時(shí)時(shí)，預(yù)先先提出新新的字彙彙或概念念。儘可能運(yùn)運(yùn)用示範(fàn)範(fàn)解說(shuō)練練習(xí)或獨(dú)獨(dú)自練習(xí)習(xí)範(fàn)例。運(yùn)用多樣樣化的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，包括括驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)和和其他視視覺(jué)

8、導(dǎo)向向活動(dòng)。採(cǎi)口頭或或視覺(jué)方方式強(qiáng)調(diào)調(diào)上課重重點(diǎn)。廣泛使用用視覺(jué)輔輔助器材材（例如如投影機(jī)機(jī)、幻燈燈機(jī)、掛掛圖、圖圖表、多多媒體）以解釋釋教材。提供教學(xué)學(xué)錄影帶帶、光碟碟或影片片之摘要要、大綱綱或腳本本。鼓勵(lì)勵(lì)孩子運(yùn)運(yùn)用電腦腦進(jìn)行文文書(shū)處理理。 陸、國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)示例到底要敎敎?zhǔn)颤N教教學(xué)內(nèi)容容教學(xué)示示例參考考書(shū)籍統(tǒng)整性的的教學(xué) 一、字形與與字義說(shuō)說(shuō)文解字字字源源教學(xué)（一）字字義引申申1、依據(jù)據(jù)九年一一貫課程程綱要D-1-1能認(rèn)認(rèn)識(shí)常用用中國(guó)文文字1,0000-1,2000字。D-2-1能認(rèn)認(rèn)識(shí)常用用中國(guó)文文字2,2000-2,7000字。D-3-1能認(rèn)認(rèn)識(shí)常用用中國(guó)文文字35500-44500

9、0字。2、字頻頻研究（附件二二133）（1）114400 （22）35500 （3）67663 （4）11807773、教法法-集集中識(shí)字字、字謎謎識(shí)字、隨課文文識(shí)字、趣味識(shí)識(shí)字、注注音 識(shí)識(shí)字、立立體結(jié)構(gòu)構(gòu)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)識(shí)字、雙雙拼計(jì)算算機(jī)輔助助識(shí) 字字、字族族文識(shí)字字、電腦腦輔助識(shí)識(shí)字、字字根識(shí)字字、四結(jié)結(jié)合 識(shí)識(shí)字、漢漢字標(biāo)音音識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)識(shí)字、成成群分級(jí)級(jí)識(shí)字、科 學(xué)學(xué)分類識(shí)識(shí)字、字字理識(shí)字字、奇特特聯(lián)想識(shí)識(shí)字、部部件識(shí)字字、 快快速循環(huán)環(huán)識(shí)字、猜認(rèn)識(shí)識(shí)字及綜合高高效識(shí)字字等。 4、原原則：出出現(xiàn)率高高的先教教 結(jié)構(gòu)整整理由淺淺入深 （二）教學(xué)示示例說(shuō)文文解字字源教教學(xué) 趣趣味識(shí)字字 習(xí)

10、習(xí)作習(xí)題題的呈現(xiàn)現(xiàn)方式查查字典 （三）參參考書(shū)籍籍 二、字音 （一）教教學(xué)示例例 （二）參參考書(shū)籍籍：一字字多音審審訂表（附件三三） 三、詞 （一）詞義教學(xué)學(xué)引申 教教學(xué)示例例（附件件四） （二）參考書(shū)書(shū)籍： 四、句法 （一）現(xiàn)代漢漢語(yǔ)（白白話文） 1、單句句主謂句句、非主主謂句 2、複句句 3、特殊殊句型把把、被 （1）教學(xué)示示例 （2）參考書(shū)書(shū)籍 （二）古代漢漢語(yǔ)（文文言文） 簡(jiǎn)單單文言文文、短篇篇古文閱閱讀句型型結(jié)構(gòu)分分析（附附件五1） （1）教學(xué)示示例（附附件五2） （2）參考書(shū)書(shū)籍 五、閱讀指指導(dǎo) 思思考訓(xùn)練練（附件件六12）了了解意思思為重點(diǎn)點(diǎn)詞、字字、音 （一）閱讀理理解的過(guò)過(guò)程

11、 （二）教學(xué)示示例 白話文文：?jiǎn)栴}題引導(dǎo)（附件七七166） 文言文文：?jiǎn)栴}題引導(dǎo)（附件八八144）（三）參參考書(shū)籍籍：繪本本教學(xué)（奇豆繪繪本網(wǎng)路路平臺(tái)） 六、寫(xiě)作教教學(xué) 認(rèn)認(rèn)識(shí)寫(xiě)作作如何評(píng)評(píng)分指導(dǎo)導(dǎo)方式 （一）寫(xiě)寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)康?測(cè)量量國(guó)中學(xué)學(xué)生寫(xiě)作作能力（與一般般作文比比賽的目目的及對(duì)對(duì)象不同同）（二）評(píng)評(píng)分方式式 1、評(píng)分分採(cǎi)級(jí)分分制，將將學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作能力力由劣至至優(yōu)區(qū)分分為一至至六 等級(jí)級(jí)，四級(jí)級(jí)分達(dá)一一般水準(zhǔn)準(zhǔn)。另針針對(duì)完全全離題、重抄題題目 及缺缺考等考考生，因因無(wú)法判判斷其寫(xiě)寫(xiě)作能力力，給予予其0級(jí)級(jí)分。 2、字體美美醜、文文章長(zhǎng)度度不在評(píng)評(píng)分規(guī)準(zhǔn)準(zhǔn)中。 3、一篇篇文章由由兩位評(píng)評(píng)閱委員員評(píng)閱，若兩位位委員評(píng)評(píng)定結(jié)果果相 差二二級(jí)分以以上(包包含二級(jí)級(jí)分)，則再請(qǐng)請(qǐng)核心委委員進(jìn)行行複閱。 （三）測(cè)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)涵（附附件九） 1、意意取材：能合合題旨，選擇合合適素材材，表現(xiàn)現(xiàn)主題意意。 2、結(jié)構(gòu)構(gòu)組織：能首尾尾貫，組織完完整篇章章。 3、遣詞詞造：能確確暢使使用本國(guó)國(guó)語(yǔ)文。 4、錯(cuò)別別字、格格式及標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)號(hào)：能正正確運(yùn)用用文字、格式及及標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)號(hào)。 測(cè)驗(yàn)結(jié)果果為0級(jí)級(jí)至三級(jí)級(jí)分者，應(yīng)接受受各高中中、職或或五專補(bǔ)補(bǔ)救教學(xué)學(xué)。 （四）教學(xué)方方式 思考訓(xùn)訓(xùn)練引導(dǎo)導(dǎo)式教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)化化 （五）教學(xué)示示例(附附件十115)柒、結(jié)論論 教