高中語文說課稿：《春江花月夜》

1、 高中語文說課稿：春江花月夜 開場白：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是春江花月夜. 一、說教材: 1、春江花月夜這篇文章選自大學(xué)語文詩歌單元,而大學(xué)語文是集工具性、基礎(chǔ)性、審美性、人文性于一體而尤其注重審美性與人文性的課程。 詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，對學(xué)生都有影響。 2、唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于全唐詩中,其中春江花月夜這首詩受到明清以來詩論家的高度贊揚.被聞一多先

2、生譽為詩中的詩，頂峰上的頂峰.張若虛也因為這首詩,而成為文學(xué)史上絕無僅有的以孤篇蓋全唐的“大家”。 3、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 知識目標(biāo)：挖掘和把握詩歌的主要意象； 能力目標(biāo)： 、賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。 、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。 、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。 德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 4、重點和難點解析： 詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因

3、此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。大學(xué)語文的教育對象是非中文專業(yè)的學(xué)生，而又以理工科學(xué)生為主。理工科學(xué)生和其它專業(yè)的學(xué)生對中文學(xué)科方面的知識不需要那么精、深、專，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。 二、說教法 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)： 1、誦讀教學(xué)法 誦讀，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律

4、，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。 2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。 3、講析法和點撥法。具體到詩歌春江花月夜的

5、鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學(xué)中運用我做的課件補充一些其他人所發(fā)的感慨以及進行簡要的點撥就很必要了。 4、情境教學(xué)法。利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。 三、說學(xué)法 教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法： 1、聯(lián)想、想象教學(xué)法 文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提

6、供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。 2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在五柳先生傳中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但春江花月夜這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。 四、說教學(xué)程序： 課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。 1新課導(dǎo)入。 好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用 出示幻燈片-古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征

7、意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進入課文情境。 2，整體感知. 這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對詩歌進行簡單的介紹,其中對春江花月夜的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處.從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的、全面的認(rèn)識.,然后播放配畫詩朗誦,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境時能夠有的放矢. 3,賞析詩歌 首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，大一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁 這一部分我分三個層次,也是三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三

8、是鑒賞詩的情感美. 其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去. 在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生探索的內(nèi)容,擴大了學(xué)生的知識面,開拓了學(xué)生的視野. 鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把思婦懷遠(yuǎn)這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果. 4.景情理相融的手法 借助教材對學(xué)生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一 ,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié).在這里,我用月這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 5、布置作業(yè)： 作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計的.通過列出其他人的五篇樂府舊題春江花月夜，與張若虛的春江花月夜比較可以發(fā)現(xiàn)，它們的詩為張若虛的春江花月夜提供了創(chuàng)作的素材。但張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前幾首，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理，更是前幾首詩所沒有