人教部編版九年級語文下冊第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、儒林外史閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析這是部編教材名著閱讀書目，為拓展學(xué)生的閱讀空間、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語文素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，不喜歡閱讀經(jīng)典書籍。為激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀，故設(shè)計(jì)本節(jié)導(dǎo)讀課，望通過指導(dǎo)閱讀的方式，吸引學(xué)生開展整本書閱讀。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力(1)通過分析故事情節(jié)，初步把握人物形象。(2)初步探究諷刺手法。(3)感知封建科舉制度對士人的毒害。2、過程與方法(1)小組交流，講述儒林外史中一些有趣的故事。(2)閱讀相關(guān)情節(jié)，設(shè)計(jì)朋友圈。3、情感、態(tài)度與價值觀提高閱讀、鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生追求理想境界的信心。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重

2、點(diǎn)：通過分析故事情節(jié)，初步把握人物形象。難點(diǎn)：通過人物故事探究諷刺手法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入屏幕出示郵票，學(xué)生猜人物?？磥硗瑢W(xué)們對儒林外史已有初步的了解，今天，讓我們一起看儒林朋友圈，探儒林眾生相，再讀儒林外史。（設(shè)計(jì)意圖：以現(xiàn)在生活中不常見的郵票，激發(fā)學(xué)生的興趣。）二、走進(jìn)儒林外史任務(wù)一：說故事，讀人物1、小組交流初讀儒林外史時，給你留下較深印象的人物故事。2、小組選派代表講故事，通過了解故事情節(jié)，把握人物形象。（設(shè)計(jì)意圖：故事是人物形象的載體，通過繪聲繪色地講故事，學(xué)生可以從人物的描寫中把握人物的形象。）任務(wù)二：看諷刺，解人物1、看視頻，感受對比手法的效果。2、閱讀相關(guān)語段，理解夸張手法

3、的運(yùn)用。3、課下再讀儒林外史，探究作者是如何運(yùn)用諷刺手法的。（設(shè)計(jì)意圖：諷刺是人物形象的靈魂，通過巧妙地運(yùn)用諷刺手法，使得人物形象變得鮮活）任務(wù)三：發(fā)個圈，畫人物要求：1、應(yīng)該梳理出原著中人物的人脈網(wǎng)絡(luò)，但不要拘于原有的人脈網(wǎng)絡(luò)。2、不要簡單地把情節(jié)改成對話，可以打破原書中的情節(jié)，虛擬出符合人物形象的對話。3、最重要的一點(diǎn)：要讀原文！可參考示例（屏幕投影示例）（設(shè)計(jì)意圖：人脈網(wǎng)絡(luò)是人物形象的升華，通過朋友圈的方式來梳理人物關(guān)系，使得人物形象的社會意義更加深遠(yuǎn)。）三、撫躬自問觀自身小說中寄寓的人生理想對我們現(xiàn)代青年學(xué)生仍有教育意義，讀完本書，你有何感想呢？學(xué)生思考發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：文學(xué)作品是作者

4、理想的結(jié)晶，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想，就是作品的社會意義和時代意義。）四、寄語馮友蘭先生臨終的時候，曾經(jīng)書寫過北宋大儒張載的四句偈：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！边@句話，道盡了古今知識分子所要追慕的最高境界，希望同學(xué)們也能終身向往之！讓我們一齊誦讀：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。（設(shè)計(jì)意圖：理想是人生觀和價值觀的體現(xiàn)，通過名家大儒讀書理想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，就是語文課的德育意義。）五、作業(yè)課下再讀儒林外史，探究作者是如何運(yùn)用諷刺手法的，寫篇小論文，談?wù)勀銓θ辶滞馐分S刺藝術(shù)的體會。（設(shè)計(jì)意圖：表現(xiàn)手法的正確運(yùn)用是閱讀和寫作中刻