小學(xué)語(yǔ)文北師大三年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）9書(shū)信-《信》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讀寫(xiě)結(jié)合下的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)信（第二課時(shí)）課堂實(shí)錄及教學(xué)反思都江堰市龍江路小學(xué)集團(tuán)萬(wàn)達(dá)校區(qū) 陳光紀(jì)611830【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；（2）理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思；過(guò)程與方法：通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌用詞精巧，結(jié)構(gòu)優(yōu)美的特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最終對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿寫(xiě)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的關(guān)注和熱愛(ài)，知道信是連接人與人心靈的橋梁?！窘虒W(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一

2、顆真誠(chéng)的心來(lái)寫(xiě)許許多多的信。他想幫誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)呢？今天，我們就走進(jìn)課文，去看看這美好的信?。ò鍟?shū)信）師：在看信之前呀，得先過(guò)了字詞這一關(guān)?？纯?，你還記得他們嗎？生：雛鳥(niǎo)、回巢、黃昏。師：你的翹舌音讀得可真棒呀！生：姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜。師：你把四字詞語(yǔ)讀出了節(jié)奏、讀出了美感，真厲害！師：現(xiàn)在，我們一起把這些詞語(yǔ)送回詩(shī)中，請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題自由朗讀課文2至5節(jié)。（問(wèn)題：1、作者都幫誰(shuí)寫(xiě)了信？2、你最喜歡哪封信，就將寫(xiě)這封信的小節(jié)多讀幾遍，和同桌說(shuō)說(shuō)為什么？）【教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)從復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，為指導(dǎo)朗讀做好準(zhǔn)備；讓學(xué)生帶著“他想幫誰(shuí)寫(xiě)信?”“為什么寫(xiě)呢？”這兩個(gè)問(wèn)題去自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激

3、發(fā)學(xué)生解疑的能力。圍繞這兩個(gè)核心問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的興趣，為后面的學(xué)習(xí)明確了方向。】學(xué)習(xí)第二小節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二小節(jié)，想想這一小節(jié)，作者替誰(shuí)寫(xiě)信呀？寫(xiě)給誰(shuí)呢？生：替雛鳥(niǎo)寫(xiě)給媽媽。師：雛鳥(niǎo)的“雛”是什么意思呢？你還知道哪些詞語(yǔ)呢？生：幼小的意思，我還知道雛雞、雛鷹。師：為什么要給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信呢？ 生：因?yàn)樘煲呀?jīng)黃昏，雛鳥(niǎo)希望媽媽趕快回巢。師：黃昏是什么時(shí)候？生：黃昏就是太陽(yáng)快落山，天快要黑了！師：那雛鳥(niǎo)心里會(huì)是怎樣的呢？（擔(dān)心、著急、盼望）生：雛鳥(niǎo)心里很是著急！生：雛鳥(niǎo)心里十分擔(dān)心她的媽媽！生：雛鳥(niǎo)盼望她的媽媽趕快回來(lái)！師：是啊，媽媽外出為雛鳥(niǎo)覓食，雛鳥(niǎo)惦記著媽媽，盼望著媽媽

4、在黃昏時(shí)刻早點(diǎn)歸巢。由此可見(jiàn)，雛鳥(niǎo)對(duì)媽媽愛(ài)得 。生：愛(ài)得深沉！師：那我們帶著這份愛(ài)，再讀第二小節(jié)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們和作者一起替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)下這一封信吧！生：親愛(ài)的 （ 媽媽 ）： 天已經(jīng)黃昏， 你趕快回來(lái)吧 ！ 愛(ài)你的（ 雛鳥(niǎo) ）師：同學(xué)們，看來(lái)寫(xiě)信的的確確能拉近彼此的距離，感受到對(duì)方的關(guān)懷。【教學(xué)意圖：雖然說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，但對(duì)于詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握和理解存在一定的難度。因而在教學(xué)過(guò)程中，把詩(shī)歌第二小節(jié)作為學(xué)法指導(dǎo)，有利于加強(qiáng)對(duì)于詩(shī)歌思路的理解：作者替誰(shuí)寫(xiě)信？信又是寫(xiě)給誰(shuí)的？寫(xiě)這封信的目的何在？在此基礎(chǔ)上，帶著思考去朗讀、去分析，配以寫(xiě)信的方式讓孩子梳理詩(shī)歌內(nèi)容，最終形成一個(gè)小結(jié)的閉環(huán)設(shè)計(jì)

5、?！亢献魈骄?，讀思結(jié)合師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方式，自學(xué)3-5小節(jié)。請(qǐng)小組合作討論：1、作者替誰(shuí)寫(xiě)信？信又是寫(xiě)給誰(shuí)的？2、寫(xiě)這封信想要干嘛？3、幫助它們完成信的填寫(xiě)。學(xué)生匯報(bào)第三小節(jié)師：剛剛第二小節(jié)，小作者替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)了信，那第三小節(jié)小作者又替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)了信呢？為什么要寫(xiě)這封信呢？生：小作者替花朵給蜜蜂寫(xiě)，想讓蜜蜂快來(lái)采蜜，因?yàn)榛▋阂呀?jīng)開(kāi)得姹紫嫣紅。師：同學(xué)們，那姹紫嫣紅是什么意思呢？生：各種各樣的花都開(kāi)了，很漂亮！生：五顏六色的花兒都盛開(kāi)了！師：對(duì)啊，各色各樣的花兒都已經(jīng)盛開(kāi)了，我們趕快寫(xiě)信邀請(qǐng)蜜蜂吧！生：親愛(ài)的 （ 蜜蜂 ）： 我們已姹紫嫣紅， 你趕快來(lái)采蜜吧 ！ 愛(ài)你的（ 花

6、朵 ）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這些多彩、漂亮的花兒，你們的心情是如何的呀？生：我心里是十分著急的，希望他快快來(lái)！師：那你帶著這份著急、這份希望讀讀這一小節(jié)。師：老師相信蜜蜂聽(tīng)到了你的邀請(qǐng)，我們像他一樣，一起讀一讀這一節(jié)！師：相信現(xiàn)在蜜蜂正在采百花，釀蜂蜜呢！雛鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、花朵、蜜蜂，它們都是生物，表達(dá)了“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。（二）學(xué)生匯報(bào)第三小節(jié)師：小作者除了對(duì)生命有著深深的關(guān)懷，他同樣關(guān)心著大自然的一切。請(qǐng)同學(xué)們看到第四小節(jié)。想想作者又替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)了信呢？為什么要寫(xiě)這封信呢？生：小作者替大海給小船寫(xiě)信，請(qǐng)它趕快去航海吧，因?yàn)楝F(xiàn)在海上風(fēng)平浪靜。師：孩子們，風(fēng)平浪靜的大海是什么樣子的呀！生：風(fēng)平浪靜

7、的大?？赡苁呛Ｃ鏇](méi)有一點(diǎn)風(fēng)浪，很平靜！師：是啊，這么平靜的大海最適合航海了，我們趕快替大海去召喚小船吧！生：親愛(ài)的 （ 小船 ）： 現(xiàn)在海上風(fēng)平浪靜， 你趕快來(lái)航海吧 ！ 愛(ài)你的（ 花朵 ）師：能在風(fēng)平浪靜的大海上航行是怎樣的感受??？生：那一定特別快樂(lè)、特別愜意！師：那我們的女同學(xué)和男同學(xué)比一比，看誰(shuí)能朗讀出小船的悠閑、快樂(lè)。女生先來(lái)。師：我們班的女同學(xué)讀詩(shī)讀得可真美啊，閉上眼都能看見(jiàn)大海的模樣。男生準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了！師：老師仿佛已經(jīng)看到你們坐在這艘小船上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航了。學(xué)生匯報(bào)第四小節(jié)師：同學(xué)們，小作者除了替大海寫(xiě)信，他還幫誰(shuí)寫(xiě)信呢？生：小作者還寫(xiě)了云和樹(shù)。師：為什么小作者要幫云和樹(shù)寫(xiě)信

8、呢？生：小作者希望云兒連在一起，變成綿綿春雨；希望樹(shù)兒和樹(shù)兒連成無(wú)邊的森林。師：的確如此，那我們趕快去呼喚他們吧，幫他們給同伴寫(xiě)下召喚的信吧！生：親愛(ài)的 （云 ）： 快來(lái)吧，快來(lái)吧， 我們要變成綿綿的春雨 ！ 愛(ài)你的（ 云 ）親愛(ài)的 （樹(shù) ）： 快來(lái)吧，快來(lái)吧， 我們要連成無(wú)邊的森林 ！ 愛(ài)你的（ 樹(shù)）師：看吧，云和樹(shù)都在呼喚自己的伙伴，他們充滿生機(jī)、充滿活力，同學(xué)們，帶上你的動(dòng)作，我們一起朗讀這一小節(jié)。師：你們讀得可真棒，老師希望你們和一樣快樂(lè)自由，像樹(shù)一樣挺拔自信、茁壯成長(zhǎng)！教師小結(jié) 師：同學(xué)們，作者通過(guò)替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信、替花朵給蜜蜂寫(xiě)信、替大海給小船寫(xiě)信、替云給云寫(xiě)信、替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)信，表達(dá)

9、了對(duì)生命、對(duì)自然的熱愛(ài)。讓我們帶著這份熱愛(ài)齊讀詩(shī)歌！【教學(xué)意圖：學(xué)生通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，明白詩(shī)歌內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系性-通過(guò)信傳遞愛(ài)心與呼喚；初步感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的相似性-由小組合作探究討論詩(shī)歌的大體思路，明白詩(shī)歌的組成要素：給誰(shuí)寫(xiě)信、寫(xiě)信的內(nèi)容和目的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上明白信傳遞愛(ài)的作用，再結(jié)合朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到情感的升華與體驗(yàn)?！克摹⒓ぐl(fā)興趣，愉快創(chuàng)編師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察二至四小節(jié)，和你的同桌討論討論詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)是：替 （誰(shuí)） 給 （誰(shuí)） 寫(xiě)， （去做什么） ， （因?yàn)槭裁矗?。師：陳老師說(shuō)過(guò)，你們每個(gè)人心里都住著小詩(shī)人，現(xiàn)在趕快把他請(qǐng)出

10、來(lái)，我也來(lái)創(chuàng)作一節(jié)小詩(shī)吧！和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你想替誰(shuí)寫(xiě)一封信？把你的心聲寫(xiě)出來(lái)。生：替雪人給小朋友寫(xiě)，快來(lái)打雪仗吧，雪地早已白白厚厚的。生：替月亮給螢火蟲(chóng)寫(xiě)， 趕快來(lái)游戲， 夜已靜悄悄。生：替春天給風(fēng)箏寫(xiě)， 快來(lái)飛翔吧， 風(fēng)兒早已歌唱。.師：看來(lái)住在你們心底的小詩(shī)人已經(jīng)蘇醒了！最后，給自己，我們也要寫(xiě)一封封信；讓自己的心和別人的心，貼得緊緊、緊緊.【教學(xué)意圖：讓學(xué)生在讀思的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在概括詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上，結(jié)合前面詩(shī)歌內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際將思考落于筆尖，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的再升華?！课?、課后小結(jié)，情感升華師：我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，用筆和紙，用手和心。信可以讓相隔千里的人

11、連得更緊，拉近了心與心的距離。今天的你學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，用紙和筆，用心和手。你也可以寫(xiě)成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。讓我們齊讀詩(shī)歌，表達(dá)自然、表白生命、表白自己。【教學(xué)意圖：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。因而在全詩(shī)學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn)的再升華，在讀中悟，在悟中讀?！俊窘毯蠓此肌窟@樣的一節(jié)課，與最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)比較而言，在厚度與深度上有了新的思考與變化，大致呈現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1、立足于學(xué)情。在以往的教學(xué)中，按照三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知能力和閱讀理解能力，學(xué)生通常能夠感受到詩(shī)歌當(dāng)中充滿童趣的語(yǔ)言，明白

12、寫(xiě)信的樂(lè)趣和功用，而對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系性和結(jié)構(gòu)上的分析概括存在一定的認(rèn)識(shí)難度。因而結(jié)合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情，沒(méi)有糾結(jié)于讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)于詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的探索。 在詩(shī)歌內(nèi)容方面，立足于學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)信的格式等具體要求，巧妙地將詩(shī)歌內(nèi)容與寫(xiě)信相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)信”明白詩(shī)歌內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如：同時(shí)間、同季節(jié)、同空間等。教師不必強(qiáng)調(diào)內(nèi)容必須怎樣選擇或安排，而是通過(guò)語(yǔ)境與語(yǔ)感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的感知。在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)方面，鼓勵(lì)學(xué)生抓住詩(shī)歌小結(jié)間的相似性，去討論、去提煉。信這一個(gè)的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)較以往學(xué)習(xí)的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)更為隱蔽，因而在梳理結(jié)構(gòu)方面，我將其置于主主體課文基本教授完畢的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于

13、詩(shī)歌有了一定的感性認(rèn)識(shí)與思考，最終再老師的帶領(lǐng)下梳理出抽象的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：替 （誰(shuí)） 給 （誰(shuí)） 寫(xiě)， （去做什么） ， （因?yàn)槭裁矗?。注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本堂課上，學(xué)生的多種學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)和提升。在整首詩(shī)歌理解的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合小老師讀、齊讀、男女賽讀、自由讀等各種朗讀方式，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與提升。在“我是小詩(shī)人”教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，讓學(xué)生大膽想象，樂(lè)于編創(chuàng)詩(shī)歌，敢于分享。此外，我還將對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解放置于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解思維培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)中查字典理解；在閱讀和上課時(shí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)系近義詞等方法去理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，最終形成理解詞語(yǔ)的能力。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的機(jī)智評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的引導(dǎo)和鼓舞。整堂課我都結(jié)合學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，作出真誠(chéng)的、鼓