六年級下冊數(shù)學(xué)教案-2.1 用數(shù)對確定位置｜冀教版

1、冀教版數(shù)學(xué)六年級下冊用數(shù)對確定位置教學(xué)內(nèi)容：冀教版六年級下冊用數(shù)對確定位置教材分析：用數(shù)對確定物體位置更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識運用的方法，這種方法比前面的內(nèi)容更具有抽象性，理解的難度要大于前面所學(xué)的方法。但是學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固數(shù)對的多種變換形式，深刻理解數(shù)對的含義及合理地運用數(shù)對解決生活中的實際問題。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了根據(jù)行，列確定物體的位置，并通過位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)對確定物體位置。掌握數(shù)對的變化性，能用數(shù)對解決一定的實際問題。教學(xué)重點難點：重點：數(shù)對確定物體位置再理解再運用。難點：數(shù)對的變化性。教學(xué)過程

2、創(chuàng)設(shè)情境。 同學(xué)們，今天宋老師給我介紹了咱班非常優(yōu)秀的一名同學(xué)，老師很想跟他交個朋友，你們能根據(jù)老師提供的線索，幫我找到他嗎？師：他在教室的第二列。（板書，二列）引導(dǎo)什么是列？從哪邊數(shù)？板書（豎為列）（提示：從左往右數(shù)）。請第二列的同學(xué)站起來跟大家打個招呼。師：我只提供了一個線索，竟然站起來這么多同學(xué)，但能確定是誰嗎？師提供第二個線索：他在第三排。請第三排的同學(xué)站起來擺擺手，大家看看應(yīng)該是誰??？引導(dǎo)出，列與排的交叉點，就是確定的位置。就是你啊！教師走過去，伸手跟學(xué)生問好，并說，希望你在課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。師：你能把你的位置在黑板上表示出來嗎？（2,3）用一對數(shù)來確定位置的方法，就是今天我們復(fù)習(xí)

3、的用數(shù)對確定位置。（課件出示）。二、總結(jié)數(shù)對規(guī)則，游戲練習(xí)。數(shù)對規(guī)則。 師：你知道用數(shù)對確定位置需要注意什么嗎？你有自己的方法嗎？小組討論一下，幫老師完成順口溜，（課件出示）學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或（課件）出示教師自己編寫的順口溜：_為列，_為排；_在前，_在后；_夾_，_賭_。齊讀一遍。試著背誦一遍。找一找誰能借助法則，說出自己的位置。說說你同桌的位置。說說你朋友的位置。比一比。（課件出示游戲）。 要求:叫到誰的數(shù)對，誰就站起來，看誰反應(yīng)的又快又準(zhǔn)。（6,4）（1,1） （4,3（3,4） (3,x) (y,3) (x,y) 主要引導(dǎo)比較：同列不同行，同行不同列等各種數(shù)對的變換能力。（1,1）數(shù)字相同，意義不同。 （4,3）（3,4）排列，易混； (2,x) 同列不同行 (y,2) 同行不同列(x,y) 無法確定唯一的位置。連一連課件出示（描出下列各點并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形?？凑l做得又快又好。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）移一移。猜一猜。教師出示課件，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的條件，找出教師送給學(xué)生的一句話。 （7,6）（1,5）（3,4）（7,4）（5,2）（你們太棒了?。┲獊淼拿髯盍δ銈儐枖?shù)功人敗言聰天太學(xué)識好棒高余上失量定簡潔慣之成了一是愛就人語決切讓 第1排 第1列你能告訴找到至理名言嗎？試一試完成教科書練習(xí)94頁練一