3到6歲兒童發(fā)展指南讀后感10篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 3到6歲兒童發(fā)展指南讀后感10篇3到6歲兒童進展指南讀后感10篇3到6歲兒童進展指南讀后感篇1 最近幾天我抽空專心地翻閱了36歲兒童學習與進展指南，使我影響深刻的就是指南中的學習與進展目標片面分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒理應知道什么、能做什么，大致可以達成什么進展水平提出了合理的期望；在后面的教導建議片面針對幼兒學習與進展的目標，列舉了一些能夠有效扶助和促進幼兒學習與進展的教導途徑與方法。在從前學習綱要時，讓我對幼兒在五大領域的進展總目標有了深刻領會的熟悉，現在通過指南的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般理應概括達

2、成怎樣的目標，而為了達成這樣的目標，我可以根據教導建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開展教導教學工作具有分外大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教導行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教導規(guī)律。 在初淺的翻看了指南的內容以后，根據指南的內容和精神，我不由自主地開頭反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都理應是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外嬉戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設計與組織都理應以幼兒學習和進展目標為依據，在合理的期望下舉行適合引導，這樣才能使幼兒得到良好的進展。還讓我更加領會了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開

3、專業(yè)學識的引領，有了指南中更細致的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒理應達成的某一才能或水平有了更細致的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。 近年來，依據綱要制定幼兒園的各項活動，讓我體會到綱要是多么貼近幼兒，從綱要中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教導活動、生活活動而今天讓我重新熟悉幼兒教導的生動化。從3-6歲兒童學習與進展指南中讓我知道了原來隨性的教導時時都在，它根據幼兒的特點提出了好多更細致的方面，扶助我們在工作中做到更細致更全面。3-6歲兒童學習與進展指南的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與進展的期望，在教導實踐中更全

4、面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹綱要精神。兒童的早期教導分外重要，在3-6歲兒童學習與進展指南中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成根本共識；有利于早期教導課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了穩(wěn)當的內容體系，并與根基教導階段的標準相聯系，為有效貫穿和兒童的入學打定供給了根基和依據；有利于模范機構教導活動，從而保證了高質量的學前教導；關注教導弱勢群體，有利于促進教導公允。 以上是翻閱指南以后的一點心得，當然指南的深刻內涵和精華所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教導工作中不斷反思、實踐，將指南的精神和閱歷落實

5、到未來的工作中，為孩子的學習和進展供給更好的激勵、引導和支持，和孩子共同成。 3到6歲兒童進展指南讀后感篇2 20 xx年的6月，接到上級關于開展學前教導宣傳月活動的通知，其中就有組織教師學習36歲兒童學習與進展指南（征求觀法稿）的要求，在網上查找、上傳資料的時候，第一次欣賞了相關內容，感覺寫得很細致。 20 xx年的7月，教培研中心組織的教師暑假持續(xù)教導內容中，就有教研員王明珠老師的講座解讀指南，本想好好地凝聽特級的見解，無奈另有工作任務，不能一學為快，頗感可惜。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴舉行學習與交流。 今天，在終止了一周的外出培訓之后，坐在窗前，靜下心再次研讀指南。深切的感覺指

6、南不愧是指南，比綱要更為細致、更具操作性，無疑為宏大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，映照彼此的成長之路。 一、點一盞健康之燈，為一生奠定根基。 發(fā)育良好的身體、高興的心緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和根本生活才能是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與進展的根基。指南將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，健康排在了首位。 這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應才能。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能進展極為急速的時期，也是形成安好感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生進展奠定

7、了良好的根基。 所以，作為幼兒教師，我覺得我們有責任為幼兒創(chuàng)設一個寬松、高興的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的進展。譬如，讓微笑、激勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與情誼；譬如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己熱愛，并且力所能及的事；譬如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既磨練體魄，又增進感情我想，我們能做的還有好多，就看你是否容許精心去做。 二、點一盞閱讀之燈，為一生厚實底蘊。 在指南“語言”版塊中，包含兩個內容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫打定”。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言進展，更加是口語進展的重要時期。幼兒語言進展

8、貫穿于身心進展的各個領域，對其他領域的進展有至關重要的影響。而良好的閱讀習慣、必要的閱讀才能，對今后的學習和成長是很有裨益的。 從新教導測驗在我們幼兒園開頭實施，到如今省“十一五”重點資助課題“讓閱讀融入生活幼兒園繪本閱讀的實踐研究”全面鋪開，老師、孩子、家長一起走進經典，閱讀經典，在“聽、講、畫、編、演”五大行動中，點亮了閱讀的心燈，讓書香迷漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動是與綱要、與指南相吻合的。相信，愛閱讀的人，確定會更有底蘊、更具氣質。 三、點一盞學習之燈，為一生啟智明慧。 無論是綱要，還是指南，都將幼兒的學習與進展分為了五大領域，即健康、語言、社會、科學和藝術

9、。相比綱要，指南的表述更細致，各個領域按照幼兒學習與進展最根本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教導建議兩片面組成。 學習與進展目標片面分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒理應知道什么、能做什么，大致可以達成什么進展水平提出了合理期望；教導建議片面針對幼兒學習與進展目標，列舉了一些能夠有效扶助和促進幼兒學習與進展的教導途徑與方法。 作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將指南的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的進展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的學識天地中自由飛行

10、。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全體的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。 很熱愛這次外出培訓時，專家學者們說的：“不熱愛把老師比作蠟燭，結局太凄涼；不熱愛把老師比作園丁，由于學生不是花草樹木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律?！薄袄蠋熇響谴髽洌贿吺枪麑嵗劾?，一邊是根深葉茂?！蔽蚁耄以缸鲞@樣的一棵大樹。 3到6歲兒童進展指南讀后感篇3 利用空余時間，我專心學習了3-6歲兒童學習與進展指南，受益匪淺、感想良多，指南解讀分兩個片面詳盡地闡釋了指南的精華，分別是：怎么理解3-6歲兒童學習與進展指南，怎樣實施3-6歲兒童學習與進展指南。指南解讀通過詳盡的闡述

11、和案例分析、布局圖、示意圖等方式逐句分析指南的各工程標要求，并補充指南的內容。通過枝干圖和餅圖明顯領略地畫出來了指南中的五大領域十一個子領域及其目標布局，并對每一個目標舉行了概括理解。其中為了讀者更好地熟悉舉例了好多幼兒園的小實例。 指南提出要在全面了解的根基上有目的的查看幼兒，在幼兒的活動中生成查看目標。有一個案例讓我印象深刻，它說的是一個小摯友帶了蠶寶寶到幼兒園，后來蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小摯友都圍著蠶寶寶開頭議論它的死因，有的說餓死的，有的說病死的，有的說毒死的等等。這個案例很好的說領略指南扶助我們全面查看、了解幼兒的指引，供給幼兒足夠的發(fā)表觀法和交流的欲望，提出教師查看的重要性，要

12、了解幼兒查看的欲望，扶助幼兒學習與進展。 我們在平日幼兒的學習生活中也要積極地抓住機遇，供給給幼兒更多探索創(chuàng)造的條件，并從中查看幼兒的行為和進展，扶助幼兒取得進步。 關于指南藝術領域目標的內涵與價值，這一片面的解讀主要通過問答的這種簡樸有效的方式舉行，在讀者對指南里的各工程標提出質疑了以后，解讀來解釋指南的目標的合理化。 譬如在模仿學習中，指南藝術教導指出，讓幼兒“用自己熱愛的方式在模仿或創(chuàng)作，成人不做過多的要求。”而有人提出既然模仿是兒童的天性，幼兒繪畫也通過模仿來學習來完成，譬如我們現在的美術教學中大片面就是教師供給范畫供幼兒模仿，然后幼兒照著老師范畫來學習繪畫，但是指南又要求我們不要供給

13、范畫，這個如何解釋呢？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義，模仿更多的是生活中的真實物品或者自然景觀引起的自我主動模仿，而不是簡樸的依樣畫葫蘆，解讀還通過案例來說明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。 想起我們在平日的美術教導中貌似為了課程簡樸化，也疏忽了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造，呆板的繁華臨摹會扼制兒童想象力的進展，這就導致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不熱愛繪畫，總是說：“老師，我不會?！毕肫饍和跗诙紵釔蹃y涂亂畫，怎么長大了反而不會畫了呢？由于他們腦子里有了模糊印象的固定模式了，這種固定模式不領會，但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此指南中對兒童藝術思想的解放值得我們深思和學習

14、。 3到6歲兒童進展指南讀后感篇4 在沒有學習36歲兒童學習與進展指南之前，我對幼兒各階段的概括進展目標也是不夠領會的，了解最多的是幼兒園教導指導綱要上的幼兒進展目標。但是綱要上的目標是經過提煉和總結的，教師只能去領會，在實踐中還需要教師去解讀綱要的內涵。而學習了36歲兒童學習與進展指南之后，我感到指南中的目標、理論和見解對我們幼兒教師的實際工作具有很強的指導作用。由于36歲兒童學習與進展指南中所提出的幼兒進展目標特別明確，而且實際工作中也易于教師把握和操作。 我留心研讀了36歲兒童學習與進展指南，感想頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教導。指南中所提出的幼兒進展目標內容特別廣泛。而我們在平日

15、的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的進展，可能對幼兒的關注還不夠細致。譬如：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有察覺孩子才能上的優(yōu)缺點。我感到身為教師，就要對每一個孩子的進展負責，我們不但要深入學習36歲兒童學習與進展指南，而且要把36歲兒童學習與進展指南真正作為我們實際教導工作的指南。由指南我聯系到自己的實際工作，我有以下一些體會： 一、老師要關注每一個幼兒的進展處境，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的進展目標，同時，努力取得家長的合作。譬如，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細致查看孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家出息行實時地溝通，

16、對家長提出教導指導觀法。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的聰慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的， 所以，教師在照管到絕大多數孩子進展的同時，還要對班級中一些才能較差的幼兒舉行個別輔導，逐步提高幼兒的才能的自信仰。教師要支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平進展。 二、學習36歲兒童學習與進展指南之后，我想到在我們教導實踐的過程中，有的老師由于惦記幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，譬如：在生活自理才能上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，惦記幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習才

17、干的機遇，結果，老師累了，幼兒卻沒學到什么東西、才能沒得到磨練，若長期下去，幼兒的才能進展就會受到抑制和影響。所以，我們確定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習好多次幼兒才能掌管，我們需要的是堅持和信仰。 三、幼兒在園的學習內容是特別廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它才能的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是特別全面的。是全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領域的教學目標與要求，熟諳各領域的教學。所以，作為幼兒教師，自己要學習的學識也是好多的，教師要關注到大量方面的科學學識，豐富自己的頭腦，這樣，

18、在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的學識，學會更多的才干。 在今后的工作中，我將以36歲兒童學習與進展指南為工作指南，細致、扎實開展教導教學工作，和孩子一起成長。 3到6歲兒童進展指南讀后感篇5 本學期園里組織學習了3-6歲兒童學習與進展指南，其內容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細細研讀指南，深切的感覺指南更具操作性，無疑為宏大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，映照彼此的成長之路。也讓家長們分外切實地知道孩子在各大領域的進展目標是什么，采取怎樣的教導可以促進目標的達成。 指南中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期

19、，是語言飛速進展的時期；幼兒在語言的進展中詞匯量急速增長，已經能掌管各類詞，逐步明確詞義并有確定的概括性，根本上掌管了各種語法布局。在言語表達上可以自由地與人交談，展現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而舉行的自言自語，它既可以扶助兒童出聲地斟酌，又能暫時得志他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會展現言語失?，F象，在指南中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或躊躇不決的處境，在與他們交談時，要激勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松高興地發(fā)表探討。因此，在我們的日常教學中那么要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達才能，豐富他們的詞匯量，同時有籌劃地

20、讓他們學習一些書面語言。 指南中的內容及其目標特別明顯概括、有指向性，分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素質根基為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調進展為核心，引導幼兒園教師和家長樹立正確的教導觀念，其指南分出了“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域按照幼兒學習與進展最根本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由進展目標與教導建議兩片面組成。全體領域的目標對比集中地表達了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、天性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的根基和動力。“教導建

21、議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。由于各領域的學識性質不同，幼兒的學習方式會隨之變化，教師務必根據這些特點來設計教學，以提高教導的效果。二是點明該領域更加應當留神的有普遍性的問題。例如：“健康”領域中，有“動作進展”這一內容，列舉了三個進展目標，分別是“具有確定的平和才能且動作協(xié)調靈敏”、“具有確定的氣力和耐力”、“手的動作生動協(xié)調”。在“具有確定的氣力和耐力”這一目標下，又細致地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內容。教師和家長通過對這一內容的教導建議的學習，就能更有效地明確孩子是否達成進展目標，如未達成，差距在哪里，讓教師和家長一起合作可以有目的地

22、提升。 另外，我對指南中新增“學習品質領域”有些感慨，指南中是這樣表述的“學習品質的好壞抉擇了兒童現在和今后的學習和進展的質量”。在如今的一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有好多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的學識都沒用的，到了確定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偈刮覀冎恢匾晫W識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好奇怪心、積極認知風格、積

23、極學習態(tài)度和精心行為風格等延續(xù)進展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教導就是有缺陷的?，F在有了指南的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。 幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)學識的引領，有了指南中更細致的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒理應達成的某一才能或水平有了更細致的了解。指南是指導教師如何扶助孩子進展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要擅長查看，勇于反思自己。指南確實對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)查看幼兒的進展，在今后的工作中，我將專心貫徹指南的精神，努力提升自己的專業(yè)

24、水平，創(chuàng)新自己的教導理念，調劑自己教導思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。 3到6歲兒童進展指南讀后感篇6 指南將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與進展最根本、最重要的內容分為若干方面。它充分表達了兒童的身心進展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分養(yǎng)護了兒童的奇怪心和學習興趣。現在的孩子需要自主，要擺脫“填鴨式”的教導，想讓孩子真正成為學習的仆人，在指南中就能找到答案。 一、擅長察覺孩子的閃光點 要以賞識的態(tài)度對待孩子，察覺他們的優(yōu)點，接納個體差異，不把孩子做橫向對比。教導者的責任就是是每一個學生都能在原有的根基上和諧進展，發(fā)揮他們

25、應有的才能。 二、為孩子創(chuàng)造更多交流機遇 無論家長還是老師，每天要有足夠的時間與孩子交談，談論他們感興趣的話題，聽取他們對自己事情的觀法，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流和表現的機遇。 三、提防身邊的教導 幼兒的社會性是在平日查看和模仿學習中進展起來的。所以我們家長老師理應留神自己的言行對幼兒潛移默化的影響。 教導和學習的目的是讓孩子對學識感興趣，讓他們熱愛讀書，愛勞動，愛科學，愛藝術，讓他們有自己的特長。學校多溝通，勤交流（家園聯系卡），察覺問題實時解決，讓孩子茁長健康進展，讓孩子擁有一個喜悅的生活、健康美好的童年。 3到6歲兒童進展指南讀后感篇7 這次觀看3-6歲兒童學習與進展指南我覺得查看孩子是了解

26、孩子的重要途徑。因此我在剛開頭工作時就打定了一個教導查看記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記錄下每個孩子的成長。但是由于查看的無目的和無籌劃性，加之工作的繁忙，到現在為止我只零零散散地記錄了片面行為對比典型的孩子的成長變化，對于大片面孩子那么停留在外觀化、概括化的了解。 通過指南的學習，我意識到可以將指南作為查看、了解孩子的框架和指導方向。首先要完整地熟諳和掌管指南的各個領域和目標，這樣有利于我們在觀看孩子活動或自由嬉戲時，能抓住他們對比典型的、重要的、具有意義的表現舉行細致的查看，了解他們實際能夠做什么與理應做什么之間的距離，從而設計有效且適合的環(huán)境及活動，支持和促進孩子的學習和進展。其次，要

27、有目的、有籌劃地查看幼兒。在日常教學中，我們每天面對30多個孩子，不成能完全靠隨機查看就能了解到每個孩子的學習與進展處境。因此，我們在對孩子有完整了解的根基上，要有確定的目的性和籌劃性。譬如針對班級上一位孩子總是熱愛一個人自身嬉戲，平日也不愛說話。針對這種處境，我就應查看她在嬉戲和一日生活中的表現，抓獲她的語言交流和社會交往處境，從而舉行有效的引導。結果應留神對孩子做分析評價時，要全面整體地對付，從多方面的信息對其做出綜合判斷，并積極評價孩子學習與進展過程中的點滴進步。 在生活中學習和進展是幼兒的一個顯著特點，融教導于一日生活中也由此而成為幼兒教導的一個顯著特點。如指南強調創(chuàng)設豐富的教導環(huán)境，

28、以及兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取閱歷的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要重視幼兒生活的獨特價值，抓住一日生活中各個環(huán)節(jié)的契機孩子舉行有意識地引導和教導。如每天的來園和離園環(huán)節(jié)，我們可以重點舉行心緒安定高興、體質磨練等方面的健康領域教導、以及主動和老師同伴問好、禮貌用語等語言和社會領域的教導等?？傊鱾€領域的培養(yǎng)目標、途徑，都離不開幼兒的一日生活，我們應在一日生活中有意識地引導孩子，在概括情境中，讓孩子們多體驗、多操作、多感知。 3到6歲兒童進展指南讀后感篇8 這是一篇由福建省轉發(fā)的教導部關于3-6歲兒童學習與進展的指南的文章，文章中有對于3-6

29、歲兒童的進展觀舉行很細致的分析，包括好多的建議，我想對于幼兒教師生涯會有很大的扶助。 指南主要從從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與進展。每個領域按照幼兒學習與進展最根本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標和教導建議兩片面組成。 一、健康 健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。 在這個健康里面主要提到的是關于幼兒的身體、心緒、心理、自理以及安好學識。我想現在都是屬于獨生子女家庭，家長的重視理應都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會展現寵溺，片面幼兒都會展現挑食、厭食、自理才能弱、輕易自我為中心、以及性格不好等方面的負面處境，一般到了幼兒園老師在

30、這幾個方面也都會舉行引導、加強，可能幼兒在學校就表現的很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有片面家長也會跟老師議論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教導，但這些其實都是短暫性的，假設要幼兒在校園以及家里都保持一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導的。 在健康里面提到的戶外活動，現在好多的獨生子女都是有著好多的理由不讓幼兒加入戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅是讓幼兒鞏固免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。 二、語言 語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的進展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目

31、標就要有差距，每個年齡段需要知道的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平日的引導，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師實時的引導對幼兒的語言進展起很大的促進作用。 三、社會 幼兒的性格一般分為兩種，內向和外向。他們的區(qū)別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很輕易形成的，這需要教師的留神以及引導，察覺并解決 3到6歲兒童進展指南讀后感篇9 這次學習了36歲兒童學習和進展指南感想更深。指南細致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)啟程，扶助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及留神的細節(jié)。 以往幼兒教導總是以學習一些根本學識作為了重點，使得幼兒園教導總是不時的具有小學化傾向

32、，違背了幼兒的年齡特點。而指南猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個概括目標后提出了適合的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的留神點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面進展適合，哪方面是滯后的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感想最深是觀摩了中班組的一課三研小小超市送貨員。一備課老師的目標制定的很廣泛，對已中班孩子來說快跑多少米對比適合，所以一備時老師對概括目標沒有明確，使得活動打定的場地距離布置的很短。在專心學習了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達成做大程度的練習。拋磚引玉

33、，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動拖拉玩具來追我，對小班孩子如何利用自制體育玩具舉行集體教學，進一步斟酌了自制體育玩具如何玩，如何進展技能，進展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何進展技能多樣性。指南適合的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了養(yǎng)護孩子的生命健康的重要性，但指南更概括深入的提出了在園如何舉行健康教導。激勵幼兒舉行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲，進展幼兒動作的協(xié)調性和生動性。指南在提防幼兒體能進展的同時，更提防了其他的資源的滲透。 指南表達了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝

34、飲料。事無巨細，指南從幼兒的生活學習各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。 指南表達了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數數等內容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當有些孩子沒掌管時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越肅穆，于是區(qū)角嬉戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環(huán)，這些進展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利于幼兒身心的進展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的進展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小摯友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來， 要放慢腳步逐漸率領他，扶助她得到合理的進展。 指南表達了時代的要求，指南提出了