小學(xué)語文《小壁虎借尾巴》講讀教案設(shè)計

1、小學(xué)語文小壁虎借尾巴講讀教案設(shè)計小學(xué)語文小壁虎借尾巴講讀教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容；2、掌握十個生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；3、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途?！窘叹摺拷虒W(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片?！窘虒W(xué)時間】3課時第一課時一、揭題激趣放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。二、初讀課文

2、（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完35、67段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。（二）指名分段讀課文。指導(dǎo)把每個字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴?！保ㄈ┙處煼蹲x課文。注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。（一）同座二人輪流說課文四幅

3、插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。六、作業(yè)：認(rèn)真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。第二課時一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容（一）學(xué)生借助拼音自讀課文。說一說，課文講了誰的一件什么事？（二）指名讀第一自然段。先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶?，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講

4、的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。（三）指名讀第2自然段。理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。1、自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。3、學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法

5、自學(xué)第4。5段。程序：學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。同座交流。全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）（五）理解第6至7自然段。1、小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。2、指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）3、指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的.疼愛心情。自由讀第

6、7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。二、作業(yè)填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。第三課時一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)。（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行

7、嗎？”體會。）（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。二、練習(xí)分角色朗讀課文教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。（一）看圖，想象當(dāng)時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強(qiáng)表達(dá)效果。如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上?！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情?！皳芩?、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。（三）以六個人為一組，分角色試讀。（四）

8、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。三、識記字形，指導(dǎo)寫字（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導(dǎo)書寫。（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字的識記、書寫?！氨凇惫?6畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫?！盎ⅰ钡谌P是橫鉤，不要寫成橫?！芭馈钡谒墓P寫平些長些，托住“巴”?！霸V”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”?！靶隆弊笙率恰澳尽保ǖ诙P應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯五、作業(yè)抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。六、準(zhǔn)備

9、你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性 陽光教案設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性 陽光教案設(shè)計韋麗萍教學(xué)目標(biāo)朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。 教學(xué)環(huán)節(jié)一、抓重點(diǎn)句，自主實(shí)踐一）游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話金子比陽光像更寶貴金子陽光。、請小朋

10、友自由的讀一讀。、此時你想對小老虎說些什么啊？、那你能幫他改一改嗎？（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！意圖：語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識。二、注重朗讀，領(lǐng)悟情感一）討論、研讀句子就因?yàn)樾±匣ⅲ恢澜鹱雍完柟饩烤故窃鯓拥?，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識金子和陽光的。1誰來告訴他金子是怎樣的？2陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課

11、件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）意圖：真正的自主閱讀是需要學(xué)生潛心會文的，也就是學(xué)生通過“含英咀華，涵泳真情”，投入地傾聽文本的，真摯的走進(jìn)作者的內(nèi)心，這事的讀才能體現(xiàn)學(xué)生的情感。3下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。 意圖：語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。在學(xué)生意見不統(tǒng)一時，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。因此，在讓學(xué)生體會斯杰潘老人的做法時，我抓住時機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。使之真正的做到各抒己見

12、，取長補(bǔ)短，集思廣益。二）交流、匯報哪個小組愿意來說一說。（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。、指名說。（看課件）、小朋友看了這些畫面，你想說些什么??？、那你現(xiàn)在最想做什么？、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。（2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了”、你為什么這么讀？、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。、此時你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（3）山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰

13、比他讀得更好。（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）、你從哪兒看出來的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動作，感受陽光的可愛）并指導(dǎo)朗讀。意圖：注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。朗讀不但可以感受語言文字的韻律美，而且能在有限的實(shí)踐感受到文中的思想美，情感美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在解決教學(xué)難點(diǎn)這一部分內(nèi)

14、容時，首先采用抓重點(diǎn)語句進(jìn)行對比理解朗讀和想象理解朗讀，接著是創(chuàng)設(shè)情境，采用不同形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生從中感受到陽光的作用。這樣，通過學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶！四、讀寫結(jié)合，情感升華一）擴(kuò)展1剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。2交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。 二）總結(jié)全文今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你

15、們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)一直倡導(dǎo)的理念，但在學(xué)生的情感積淀到位時的寫，才會有一種下筆如有神的激情狀態(tài)，才會在短時間內(nèi)如魚得水，妙筆生花，讓學(xué)生體會到這種創(chuàng)作的激情是語文教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在寫的過程中可以結(jié)合課文，也可以結(jié)合生活中的人與事，情與景加以理解、分析，在寫中，學(xué)生會經(jīng)受一次精神的洗禮，得到一種精神熏陶，從而把文中情轉(zhuǎn)化為自己的情，使之情感得到升華。在教學(xué)本課時，我始終以學(xué)生為主體，以讀促悟，悟中有感，感而實(shí)發(fā)。進(jìn)而水到渠成的解決了教學(xué)重點(diǎn)，又化解了這一教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的教學(xué)效果，從而做到真正提高了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性！總之，在課堂教學(xué)

16、中，我們要不斷的去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，不斷去學(xué)習(xí)新的理論，提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性才能落到實(shí)處。第二篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性剛剛考完期末考試，相信大家都發(fā)現(xiàn)今年的語文試卷和往年相比，有了很大的變化。注重了知識積累，注重了閱讀與寫作能力的考察。說明我們教研室的老師們能依據(jù)修訂過的新課標(biāo)來編寫試題，同時這也給我們語文教師一個信號：單憑以前的填鴨式教學(xué)，很難考出好成績了！事實(shí)上，要提高語文成績，語文課堂是最重要的一個環(huán)節(jié)。今天，我就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，不到之處，請各位老師及專家予以指正！一、調(diào)動學(xué)生在課堂中

17、學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文最大的書教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個字。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字寫字教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：一、抓課題特點(diǎn)，引讀激趣1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！二、初讀1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識記生字。出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識

18、的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）三、寫字：1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨

19、、痕、質(zhì)”2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）四、質(zhì)疑1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？2、組織交流，解決疑難。（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的

20、問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地讀好人物的對話。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。教學(xué)過程：一、回顧1、聽寫（指讀）詞語：地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明寶藏 足跡 創(chuàng)根問底2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。二、研讀針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）三、角色體驗(yàn)，讀、演、悟1、問中讀?！皶?，