2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(全國Ⅲ卷)語文

1、A32020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試全國卷語文一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成13題。古文觀止是一個文章選本，“觀止”本于左傳記載季札在魯國看樂舞時贊美的話：“觀止矣！”這個選本是清朝吳楚材、吳調(diào)侯在康熙三十三年(1694)選定的，它備受讀者喜歡是有原因的。第一，一般說來，它體現(xiàn)了比較進步的文學主張。古代的選本，梁朝蕭統(tǒng)的文選也很著名。那時的文學主張，認為哲理散文和歷史散文都不能入選。文選除詩歌外，選的主要是駢文，是一種講究辭藻、對偶、聲律的文章。唐朝韓愈起來提倡古代的散文，稱為古文，用來反對駢文，這種主張是進步的。古文觀止正是貫徹了

2、韓愈以來的古文家的主張。第二，一般說來，入選這個選本的文章豐富多彩，思想性和藝術(shù)性是比較高的。自從韓愈提倡古文以后，古文的選本在古文觀止前早已有了，像宋朝真德秀的文章正宗選錄左傳國語到唐朝末年的作品，古文觀止的選文從左傳開始，就是本于文章正宗。不過真德秀是道學家，他用封建倫理的眼光來選文章，忽略了文章的藝術(shù)性，所以他的選本不受歡迎。古文觀止所選，像先秦的歷史散文曹劌論戰(zhàn)魯仲連義不帝秦，表現(xiàn)當時人的智慧和品德；兩漢文治安策和出師表，反映出當時政治上的重大矛盾，表現(xiàn)出作家的遠見和忠誠；唐文捕蛇者說，深刻暴露封建統(tǒng)治者“苛政猛于虎”的罪惡；宋文岳陽樓記，通過不同景物的描寫來表現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天

3、下之樂而樂”的崇高精神這些名篇，都是古今傳誦。這個選本所選文章的豐富多彩，也表現(xiàn)在文章的體制上。選本也選了幾篇韻文、駢文。嚴格講起來，古文跟駢文是對立的。但就中國文學史的發(fā)展講，古文由散體趨向駢體，再由駢體回復到散體，完全不選駢體，就看不出這種變化來。第三，這個選本的編選體例也有它的好處。蕭統(tǒng)的文選分很多門類，煩瑣不堪；真德秀的文章正宗古文部分分辭令、議論、敘事三類。古文觀止不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。這個選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關(guān)?？滴醵哪?1685)，康熙命令編選古文淵鑒，稱為御選。用皇帝的名義來刊行，卻不能廣為流布，這跟它用真德秀的體例有關(guān)，也跟篇幅

4、有關(guān)，它有六十四卷，篇幅太多了自然不易推行。以上三點，當是此書能廣泛流布的原因。不過此書也有缺點，約略說來如下：一、編者識力不高。像李陵答蘇武書，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄。還有宋朝人論歷史人物的文章，往往抓住一點發(fā)議論，并不能夠真正考慮當時歷史的全面情況。這類文章也選多了。二、不免受到八股文的影響。選文所選史記，像伯夷管晏，這些傳記議論多而不致力于刻畫人物。編者選這些是看中它們的唱嘆和轉(zhuǎn)折，反而把最好的文章漏掉了。(摘編自振甫談?wù)劰盼挠^止)1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)()A與古文觀止相比，蕭統(tǒng)編選的文選體現(xiàn)的是一種相對落后的文學主張，選文在思想性和藝術(shù)性上都有一

5、定差距。B與古文觀止相比，真德秀編選的文章正宗的弊病在于：選文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜。C古文觀止在體例和篇幅上的特點，一是選文按照時代先后排列，不另分類；二是篇幅較為適當，并不浩繁。D古文觀止編者識力不高主要表現(xiàn)在歷史見識方面，如認為李陵答蘇武書并非偽作，所選宋人作品持論偏頗且占比失當。C【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力，考查思維發(fā)展與提升的學科素養(yǎng)?！具x項分析】A項，“選文在思想性和藝術(shù)性上都有一定差距”無中生有，文章并沒有在選文的思想性和藝術(shù)性方面對文選和古文觀止進行比較。B項，“時代范圍窄”錯誤，第三段介紹了文章正宗的選文范圍是“左傳國語到唐朝末年的作品”，并不窄

6、；“分類復雜”張冠李戴，文章第五段是說“蕭統(tǒng)的文選分很多門類，煩瑣不堪”，文章正宗古文部分分三類，并不煩瑣。D項，“所選宋人作品持論偏頗”以偏概全，文章最后一段只是說所選的宋朝人論歷史人物的文章持論偏頗，并非所選取的宋人作品都持論偏頗。2下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)()A文章陳說觀點時使用“一般說來”“嚴格講起來”等說法，體現(xiàn)了作者的分寸感。B文章第三段列舉多篇古文觀止的選文，證明選本的經(jīng)典性經(jīng)得起歷史檢驗。C文章討論古文觀止的優(yōu)缺點時，均與其他選本進行比較，學術(shù)視野較為開闊。D文章的論述脈絡(luò)清晰，主要觀點分不同角度展開，各角度之間是一種并列關(guān)系。C【命題立意】本題考查分析

7、論點、論據(jù)和論證方法的能力?！具x項分析】“均與其他選本進行比較”錯誤，文章最后一段分析古文觀止的缺點時，并未與其他選本進行比較，只是列舉了書中的篇目。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)()A古文觀止借用季札“觀止”的說法命名，顯現(xiàn)了編選者的自信，以及對所選古文思想內(nèi)涵與藝術(shù)境界的贊譽。B古文觀止的編者對“古文”的理解基本貫徹了韓愈倡導古文運動以來古文家的主張，但也有一定的變通。C有人評價古文觀止存在“論策為多，又取便于科舉”的傾向，這種看法與文章的觀點是不謀而合的。D閱讀古文觀止，可以大致了解我國散文從先秦開始的歷史軌跡，也可以了解古人選文體例、標準的變遷史。D【命題立意】本題考查

8、理解文章內(nèi)容的能力。【選項分析】“也可以了解古人選文體例、標準的變遷史”錯誤，文章第四段只是說古文觀止的選文體例，能看出“古文由散體趨向駢體，再由駢體回復到散體”的變化，第五段也只是提到了“古文觀止不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象”，無法得出“也可以了解古人選文體例、標準的變遷史”的結(jié)論。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成46題。一個與現(xiàn)實零距離的題材，要讓文學性不被堅硬的現(xiàn)實埋沒，讓藝術(shù)在接近紛紜社會時不至于窒息，就必須有飛揚的靈魂。鐘南山是個公眾人物，幾乎沒有虛構(gòu)的空間；而真實的東西往往會有種種限制。但作家創(chuàng)作并非無所作為。熊育群的作品鐘南

9、山：蒼生在上把筆觸深入到鐘南山的內(nèi)心世界，對他的精神和情感進行大膽挖掘，并且打破時空限制，將人物置于復雜的背景與宏大的視野中，以文學的力量復原某些重大時刻，記錄歷史，留下現(xiàn)場，并對此進行深刻反思。本報特邀收獲雜志副主編、鐘南山：蒼生在上責編鐘紅明和作家熊育群做了一次對談。鐘紅明：新冠肺炎疫情是一場波及眾多國家與人群的、看不見硝煙的戰(zhàn)爭，在燃起黑色的春天一文中你曾寫道，你“突然理解了戰(zhàn)爭年代棄文從戎的文人”。是什么讓你決定寫一部關(guān)于鐘南山的長篇非虛構(gòu)作品？熊育群：新冠肺炎疫情突如其來，是人類的一場大災難。特別讓人不安的是，已經(jīng)84歲的鐘南山深夜趕往疫區(qū)武漢，他那張高鐵上仰頭小憩的照片讓我非常感動

10、。12年前我采訪過他，寫過他的報告文學，這些年也特別關(guān)注他。正是因為這個原因，有關(guān)部門希望我來寫鐘南山，我自己也有寫作的沖動。于是，通過鐘南山的助理得到支持，我便一頭扎下去，開始了創(chuàng)作。鐘紅明：這部作品有六個章節(jié)，你寫了鐘南山過往的大量經(jīng)歷，他的父親母親，他的婚姻愛情，他在英國留學，他在“非典”中的經(jīng)歷都是出于什么考量？是要寫出一個人的脈絡(luò)和土壤嗎？熊育群：事實上這有些傳記寫作的特點，我想把他的一生呈現(xiàn)出來，當然是有重點有選擇的。只有把他的人生寫透了，才能寫出鐘南山為何敢醫(yī)敢言，才能理解他的性情、胸懷和作為。我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他當普通人來寫。但人比人確實有

11、高低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是圖，正因為如此，鐘南山的出現(xiàn)才顯得珍貴無比。鐘紅明：如果從鐘南山：蒼生在上概括出幾個關(guān)鍵詞，就是“時間與空間”“淚水”“挫折”“敢醫(yī)敢言”“記憶”。你在后記里說：“他也將是一個時代的記憶！”為什么你會用“時代的記憶”來概括鐘南山？熊育群：因為新冠疫情如此大的災難，是個歷史事件，將來一定會被后人說起。顯然，重要的人物缺少不了鐘南山，鐘南山是值得書寫的。鐘紅明：現(xiàn)在有些人避用“報告文學”而用“非虛構(gòu)”，我個人覺得，背后是一種文學觀的差異。我注意到你以往的作品，無論是人文地理類的，還是虛構(gòu)類的長篇小說，你都進行了大量的實地采訪，甚至到國外進行追蹤采訪為何會經(jīng)常采

12、用這樣“費力”的寫作方式？熊育群：我認為這是寫作的常態(tài)。我這樣做并不代表我不重視虛構(gòu)，不重視想象，恰恰相反，我要讓自己的作品充滿想象，甚至是魔幻。但這想象不是胡思亂想，只有符合歷史與現(xiàn)實邏輯的想象才震撼人心。還有就是文章的細節(jié)是來自生活的，它充滿了生活的氣息，有著現(xiàn)實的力量。(摘編自對話鐘南山：蒼生在上作者，文匯報2020年5月13日)4下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A關(guān)于為何在疫情背景下寫鐘南山的問題，熊育群表示自己熟悉鐘南山，對他赴武漢抗疫之事很感動，有寫作的沖動，有關(guān)部門也希望寫他。B被問到為何寫鐘南山過往的大量經(jīng)歷時，熊育群認為傳記式的寫法可以寫透鐘南山的人

13、生，而只有寫透他的人生，才能寫出他為何敢醫(yī)敢言。C面對為何將鐘南山視為“時代的記憶”的提問，熊育群表示新冠疫情是個歷史事件，而鐘南山凝聚著時代的記憶，是值得書寫的。D關(guān)于經(jīng)常采用“費力”的寫作方式的問題，熊育群表示“費力”寫作是常態(tài)，自己也重視想象，重視背離現(xiàn)實邏輯的想象帶來的震撼效果。D【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力，考查思維發(fā)展與提升的學科素養(yǎng)?！具x項分析】D項，“重視背離現(xiàn)實邏輯的想象帶來的震撼效果”錯，文章最后一段說的是“只有符合歷史與現(xiàn)實邏輯的想象才震撼人心”。5下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A文匯報作為組織方，聚焦文學與現(xiàn)實的關(guān)系，期望文學

14、可以復原和記錄新冠疫情這樣的重大時刻，從而展現(xiàn)文學的力量和飛揚的靈魂。B鐘紅明作為對談的一方和責編，關(guān)心作家的寫作動機和寫作方式，并舉出對方經(jīng)常進行大量實地采訪的實例，從而引發(fā)一些相關(guān)問題的討論。C熊育群作為對談的另一方和作者，關(guān)心文學表達的力量，故而重視主題的時代性、文學的現(xiàn)實性和文章細節(jié)的生活氣息，也留心魔幻的文學想象。D文學如何回應時代和現(xiàn)實的問題，既是組織方和對談雙方共同關(guān)心的問題，也是新冠疫情這一特殊歷史時刻人類必須共同面對的問題。D【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力?！具x項分析】“也是新冠疫情這一特殊歷史時刻人類必須共同面對的問題”于文無據(jù)。6鐘紅明是如何做到在對談中引發(fā)

15、對話并將話題引向深入的？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)_有比較充分的準備：熟悉對方的寫作，作為責編，尤其熟悉作品鐘南山：蒼生在上；重視對方的觀點：提問時采用對方文章中的說法來引出話題，營造對話氛圍；逐步深入地提問：從寫作動機問起，問到寫作方式和具體內(nèi)容，最后問到對方的文學觀?！久}立意】本題考查賞析訪談提問技巧的能力?！窘忸}思路】本題其實問的是采訪者的訪談技巧，那么就需要回到原文分析鐘紅明的提問。文中鐘紅明一共有四次提問，第一次是問熊育群的寫作動機，第二次是問熊育群的創(chuàng)作思路，第三次是就熊育群書中具體的某句話提問的，第四次問的是熊育群的寫作方式和創(chuàng)作理念。從內(nèi)容來看，這四次提問是逐步深入的。另外

16、，還可以看出鐘紅明在提問中會直接引用熊育群書中原話和觀點，對作者曾經(jīng)的作品和寫作方式都很了解。(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成79題。記憶里的光蔣子龍我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進學校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭。一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個大一點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當時對我來說，就像天邊兒一樣遠。最恐怖

17、的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽過的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當時天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯過火車開過來

18、的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動，領(lǐng)頭的同學一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物，噴吐著白汽，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭。領(lǐng)頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝。火車頭上還頂著

19、鐮刀錘頭的圖標，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關(guān)聯(lián)，或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生十年后，我以第一名的成績?nèi)胛?，進入海軍制圖學校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識了負責海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補了又補，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕，他說這個挎包對他有特殊的紀念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴，在沒有淡水沒有干糧的情

20、況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑后來一位老首長把這個挎包獎給了他。賈隊長答應在我回家探親的時候可以把挎包借給我，但回隊時必須帶來一挎包當?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁，礁上只駐扎著一個雷達兵，一個氣象兵，一個潮汐兵，他們就是用賈隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護到秋后，果真還結(jié)了個小西瓜，三個人卻說什么也舍不得吃 又過了幾年，我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”

21、。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時代拿鐮刀，青年當兵，中年以后握大錘，對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。(有刪改)7下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A賈隊長不肯把舊挎包送人，是因為這個挎包關(guān)聯(lián)著他人生中難以忘懷的一段經(jīng)歷，不僅具有特殊的意義，也是他生活中不可或缺的精神寄托。B盡管“我”的情感體驗在各段落中表現(xiàn)不同，但連綴在一起，就將“我”對鐮刀錘頭圖案“說不出的特殊

22、感情”巧妙地“說”了出來。C本文借對火車、挎包、鐵錘等尋常事物的記述，有意形成一種樸實無華的文體風格，暗示正是這些尋常事物成全了“我”的文學創(chuàng)作。D文章寓象征于寫實，噴吐著白汽、沖破黑暗呼嘯而來的火車，既是寫實的，也是象征的，它象征著偉大的力量、嶄新的時代。C【命題立意】本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力?！具x項分析】“有意形成一種樸實無華的文體風格”過度解讀?！鞍凳菊沁@些尋常事物成全了我的文學創(chuàng)作”錯，從文章最后一段中的“在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創(chuàng)作”來看，是鍛鋼打鐵這一人生經(jīng)歷最終成全了“我”的文學創(chuàng)作。8作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感

23、，請結(jié)合作品具體分析。(6分)_萌生念頭：大同學對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；付諸行動：夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的興奮與好奇；抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切?！久}立意】本題考查賞析作品行文思路的能力。【解題思路】作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述主要集中在前六段，分析每段的內(nèi)容，然后進行層次的劃分，分層概括出來即可。第一段作者先敘述自己在聽聞大同學對火車的描述后，萌發(fā)了看火車的念頭。第二段敘述了夜晚在去看火車途中和同學們一起穿越濃密的森林的恐怖經(jīng)歷；第三段寫到達鐵道邊后等待火車的到來；這兩段可歸為一層，寫作者為看火車而

24、付諸行動。第四段至第六段寫看到火車到來以及發(fā)現(xiàn)火車頭鐮刀和錘頭圖標后的感受。9從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)_“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；圍繞這一核心意象，按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀錘頭”相關(guān)；最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應題目，升華主題。【命題立意】本題考查賞析文學作品標題的作用的能力，考查審美鑒賞與創(chuàng)造的學科素養(yǎng)?！窘忸}思路】分析文章標題的統(tǒng)攝作用，首先需要理解標題的含義，然后分析標題與文章行文的安排、文章主旨的表達之間的

25、關(guān)系。首先，“記憶里的光”對應的是小時候看火車時，火車頭上“掛著一個光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭”；后文圍繞著“鐮刀錘頭”，按時間順序又講述了作者青年和中年時期的經(jīng)歷，抒發(fā)了對“鐮刀錘頭”的特殊情感。由此可知，“鐮刀錘頭”是本文的核心意象，統(tǒng)攝了全文。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成1013題。彪之字叔武。年二十，須鬢皓白，時人謂之王白須。初除佐著作郎、東海王文學。從伯導謂曰：“選官欲以汝為尚書郎，汝幸可作諸王佐邪！”彪之曰：“位之多少既不足計，自當任之于時。至于超遷，是所不愿?！彼鞛槔?。累遷御史中丞、侍中、廷尉。時永嘉太守謝毅，

26、赦后殺郡人周矯，矯從兄球詣州訴冤。揚州刺史殷浩遣從事收毅，付廷尉。彪之以球為獄主，身無王爵，非廷尉所料，不肯受，與州相反復。穆帝發(fā)詔令受之。彪之又上疏執(zhí)據(jù)，時人比之張釋之。時當南郊，簡文帝為撫軍，執(zhí)政，訪彪之應有赦不。答曰中興以來郊祀往往有赦愚意嘗謂非宜何者黎庶不達其意將謂郊祀必赦至此時兇愚之輩復生心于僥幸矣遂從之永和末，多疾疫。舊制，朝臣家有時疾，染易三人以上者，身雖無病，百日不得入宮。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家無不染。若以之不復入宮，則直侍頓闕，王者宮省空矣?！背闹?。及簡文崩，群臣疑惑，未敢立嗣?；蛟?，宜當須大司馬處分。彪之正色曰：“君崩，太子代立，大司馬何容得

27、異！若先面咨，必反為所責矣?！庇谑浅h乃定。及孝武帝即位，太皇太后令以帝沖幼，令溫依周公居攝故事。事已施行，彪之曰：“此異常大事，大司馬必當固讓，使萬機停滯，稽廢山陵，未敢奉令。謹具封還內(nèi)，請停。”事遂不行。加光祿大夫、儀同三司，未拜。疾篤，帝遣黃門侍郎問所苦，賜錢三十萬以營醫(yī)藥。太元二年卒，年七十三。即以光祿為贈，謚曰簡。(節(jié)選自晉書王彪之傳)10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜/何者/黎庶不達/其意將謂郊祀必赦/至此時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/B答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜/何者/黎庶不達其意/將謂郊祀

28、必赦/至此時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/C答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜何者/黎庶不達/其意將謂郊祀必赦/至此時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/D答曰/中興以來/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜何者/黎庶不達其意/將謂郊祀必赦/至此時/兇愚之輩復生心于僥幸矣/遂從之/B【命題立意】本題考查文言斷句的能力?！具x項分析】斷句題旨在判斷句子的完整性，其中多主謂賓結(jié)構(gòu)?！昂握摺币鉃椤盀槭裁茨亍?，語意完整，前后應斷開，據(jù)此排除C、D兩項?！袄枋贿_其意”的意思是“百姓不明白朝廷(這樣做)的用意”，“黎庶”為主語，“不達”為謂語，“其意”為賓語，故應在“其意”后斷開，據(jù)此排除A項。故選B。1

29、1下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A太守是郡一級的最高行政長官，主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務(wù)。B立嗣可指無子而以同宗之子承繼，又可指確立王位繼承人，文中則指后者。C周公是周文王之子，周武王之弟，曾輔佐周武王討伐商紂王最終奪取天下。D居攝是指古代帝王因年幼不能親政，大臣代居其位來處理政務(wù)的一種制度。A【命題立意】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力，考查文化傳承與理解的學科素養(yǎng)?！具x項分析】太守并不掌管軍事、科舉事務(wù)。【知識鏈接】太守是秦朝至漢朝時期對郡守的尊稱。漢景帝時更名為太守，為一郡的最高行政長官，除治民、進賢、決訟、檢奸外，還可以自行任免所屬掾

30、史。歷代沿襲不變。至隋初遂存州廢郡，以州刺史代郡守之任。此后太守不再是正式官名，僅用作刺史或知府的別稱。明清則專稱知府。12下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A彪之出仕之始，不愿超遷任職。他的堂伯父王導對他說，選官要任他為尚書郎，他卻認為地位高低不值得計較，越級提拔是自己不愿意的事。B彪之堅持己見，不肯接受人犯。殷浩將謝毅交付廷尉候?qū)彛源朔峭⑽韭氊煘橛?，雖有皇上命令，依然據(jù)理拒收，時人將他比作張釋之。C彪之講究實效，維護朝廷秩序。永和末年流行傳染病，他見各類官員借口家中有人患病，不愿到任辦公，指出這樣做的危害，朝政因此恢復。D彪之言辭機敏，反對權(quán)臣聽政。簡文帝去世，

31、討論身后事時有人提出等候大司馬處置，他搶先表示由太子代立，若先面咨大司馬將被他斥責。C【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力?！具x項分析】C項中的“各類官員借口家中有人患病，不愿到任辦公”錯誤，由原文中的“染易三人以上者，身雖無病，百日不得入宮”和“百官多列家疾，不入”可知，官員們并非不愿到任辦公，而是不符合朝廷要求，不能到任。13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)朝臣家有時疾，染易三人以上者，身雖無病，百日不得入宮。_(2)疾篤，帝遣黃門侍郎問所苦，賜錢三十萬以營醫(yī)藥。_(1)朝臣家中有人得流行病，如果三人以上染病，即使本人未病，百日之內(nèi)也不準入宮。(2)病重，

32、皇帝派黃門侍郎探問病痛，賜錢三十萬給他治病買藥?！久}立意】本題考查理解并翻譯文中的句子的能力?！緟⒖甲g文】王彪之字叔武。二十歲時，胡須和鬢發(fā)雪白，當時的人稱他為王白須。最初擔任佐著作郎、東海王文學。堂伯父王導對他說：“選官打算讓你擔任尚書郎，你有幸可以做諸王的佐吏呀！”王彪之說：“職位的高低已經(jīng)不值得計較，自然應當在合適時任職。至于越級擢升，這是我不愿意的?！庇谑峭醣胫妥隽松袝伞６啻紊w任御史中丞、侍中、廷尉。當時永嘉太守謝毅，在(皇帝)大赦后殺了郡內(nèi)居民周矯，周矯的堂兄周球到州府訴說冤屈。揚州刺史殷浩派從事拘捕了謝毅，(將他)交付廷尉(候?qū)?。王彪之認為周球是訟案的當事人，身無爵位，不

33、歸廷尉管理，不肯受理，與州府來回反復推辭。穆帝下詔令王彪之受理此案。王彪之又上書據(jù)理爭論，當時的人將他比作張釋之。當時朝廷要在南郊祭天，簡文帝任撫軍，執(zhí)掌朝政，詢問王彪之是否應大赦。王彪之回答說：“中興以來，郊外祭祀往往有大赦，愚臣猜想(這)是不合適的。為什么呢？百姓不明朝廷(這樣做)的用意，又以為郊外祭祀必有大赦，到這時，兇頑愚昧的人又要產(chǎn)生僥幸的心理了。”于是簡文帝聽從了王彪之的意見。永和末年，多發(fā)生疫病。按舊例，朝臣家中有人得流行病，如果三人以上染病，即使本人未病，百日之內(nèi)也不準入宮。到此時，百官大多家有時疾，不入朝理事。王彪之又進言：“疫病之年，沒有哪一家不被傳染。如果因此不再入宮，那

34、近侍也會立刻空缺，皇宮中的官署將會空了?！背⒙爮牧送醣胫脑?。到簡文帝駕崩時，朝廷百官疑慮不安，不敢立定繼承人。有人說，應當?shù)却笏抉R處置。王彪之嚴肅地說：“天子駕崩，太子繼位，豈容大司馬變更！若先去當面詢問，必定反被大司馬責怪。”于是朝廷議論才確定下來。到孝武帝即位時，太皇太后因孝武帝年幼，便命令桓溫依照周公舊例代理朝政。事情已經(jīng)施行，王彪之說：“這是不同于平常的大事，大司馬必定會再三辭讓，使國事停頓，荒廢先皇遺業(yè)，不敢奉行命令。謹具封文呈還宮內(nèi)，請求停止此事。”這事就沒有施行。朝廷加封王彪之為光祿大夫、儀同三司，沒有正式任命。病重，皇帝派黃門侍郎探問病痛，賜錢三十萬給他治病買藥。太元二年，

35、王彪之去世，享年七十三歲。朝廷便以光祿大夫追贈他，謚號簡。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成1415題。苦筍陸游藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。14下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)() A詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。 B詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過

36、多取食。 D全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風雨磨煉。C【命題立意】本題考查鑒賞詩歌的思想內(nèi)容、表達技巧的能力。【選項分析】“但畢竟吃起來口感苦澀，所以”錯誤，詩人認為苦筍長成后就具備了如魏征一樣的美好品質(zhì)，應該靜待其成長，告誡孩子們不要在苦筍嬌嫩時就過多拔出來。15詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。(6分)_歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可?！久}立意】本題考查鑒賞詩歌的形象的能力，考查審美鑒賞與創(chuàng)造的學科素養(yǎng)?！窘忸}思路】這是一首

37、詠物詩，題干要求找出苦筍和魏征的相似之處，即要求對其形象進行具體分析。魏征是唐太宗時期著名的諫臣，以“犯顏直諫”著稱，放在藜藿盤中的苦筍并不適口，而魏征那常常令人難以接受的言行猶如苦筍并不適口的滋味。從“極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生”來看，苦筍具有“耿介”“苦節(jié)”的特點，這與魏征剛直方正的品格相似，應該得到眾人的認可?！驹姼梃b賞】詩歌的一、二句從日常飲食寫起，“藜藿”二字極言詩人生活之困窘，這種情況下“忽眼明”三字寫出詩人的驚喜，詩人把苦筍比作嬰兒，從中可以看出其對苦筍的喜愛。三、四句一語雙關(guān)，既寫出了苦筍的直和苦，也寫如苦筍一樣的人天性高潔耿介。五、六句由對苦筍的贊美自然過渡到對人的贊美，

38、詩人借唐太宗覺得魏征嫵媚的典故，告誡孩子不要拔出太多苦筍，要給它們機會讓它們自由生長。七、八句則借議論表達詩人的觀點：我們應該保護這些如苦筍一般的人才，讓他們自由生長，搏擊風雨。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在論語述而中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕著胳膊睡覺，也可以樂在其中；而“_，_”。(2)白居易觀刈麥中“_，_”兩句，寫勞動者珍惜夏日時光，不顧勞累，也忘記了炎熱。(3)阿房宮賦中以一連串的排比夸張表現(xiàn)阿房宮的奢華，如寫架起房梁的椽子“_”，嘈雜的音樂聲“_”。(1)不義而富且貴于我如浮云(2)力盡不知熱但惜夏日長(3)多于機上之工

39、女多于市人之言語【命題立意】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，考查文化傳承與理解的學科素養(yǎng)。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成1719題。文化是一個民族的靈魂。五千年的中華文化體現(xiàn)的中華民族的精神追求，已成為中華民族區(qū)別于其他民族的精神標識。而其基本價值已積淀為中華民族的文化基因，成為中華民族的精神命脈。()。中華文化與中華民族_，中國人之所以為中國人的特性，不是生理的，而且是文化的、精神的因素；沒有中華文化，中國人就不成其為中國人，中華民族就不成其為中華民族。中華文化的精神品格與價值追求，支撐了幾千年來中華民族的繁衍生息和_，今天仍然是而且未來必將還是我們發(fā)展壯大的強大精神力量。

40、中華文化的精神特質(zhì)就是我們今天要大力弘揚的“中國精神”，而弘揚中國精神，是凝聚中國力量、走穩(wěn)中國道路的關(guān)鍵。沒有中華文化的_，就沒有中華民族的偉大復興。放到世界文明史中看，中華民族創(chuàng)造的_的中華文化具有獨特的文化傳統(tǒng)，獨特的價值體系，獨特的民族色彩，獨特的歷史進程。其長期的演化過程造就了我們的文化認同，賦予我們生命力和創(chuàng)造力，也決定了我們獨特的發(fā)展路徑。17下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?3分)()A傳承中華文化就是維系中華民族的精神命脈B傳承中華文化必須維系中華民族的精神命脈C維系中華民族的精神命脈就是傳承中華文化D維系中華民族的精神命脈就能傳承中華文化A【命題立意】本題考查語言

41、表達連貫、準確的能力，考查語言建構(gòu)與運用的學科素養(yǎng)?！具x項分析】本段內(nèi)容主要講述的是中華文化對中華民族的重要意義，由括號前的內(nèi)容可知，其強調(diào)的是中華文化，因此括號內(nèi)的描寫對象應為“傳承中華文化”，據(jù)此排除C、D兩項。括號后的“中華文化與中華民族強大精神力量”講的是“傳承中華文化”與“維系中華民族”的關(guān)系，強調(diào)的是傳承中華文化對維系中華民族的重要意義，因此應選擇A項。18依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?3分)()A一脈相承薪火相傳博大精深源遠流長B互為一體前赴后繼博大精深卓爾不群C互為一體薪火相傳繁榮昌盛源遠流長D一脈相承前赴后繼繁榮昌盛卓爾不群C【命題立意】本題考查正確使用詞語(包

42、括熟語)的能力?！具x項分析】第一處，“一脈相承”指由一個血統(tǒng)或一個派別傳下來?！盎橐惑w”表示彼此為一個整體。根據(jù)橫線后的“中國人之所以強大精神力量”可知，此處應選“互為一體”。第二處，“薪火相傳”比喻師生傳授，學問和技藝一代代地繼承下去?！扒案昂罄^”指前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲?！扒案昂罄^”的主語應為人，此處主語為“中華民族”，故應選“薪火相傳”。第三處，“博大精深”指(思想、學說等)廣博高深?！胺睒s昌盛”指國家或事業(yè)興旺發(fā)達，欣欣向榮。根據(jù)橫線后的“中華民族的偉大復興”可知，此處應選“繁榮昌盛”。第四處，“源遠流長”指源頭很遠，流程很長；形容歷史悠久?！白繝?/p>

43、不群”指優(yōu)秀卓越，超出常人。根據(jù)橫線后的“其長期的演化過程”可知，此處應選“源遠流長”。故答案為C。19文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?3分)()A不是生理的因素，而是文化的、精神的B不是生理的，而是文化的、精神的C不僅是生理的，而是文化的、精神的D不僅是生理的因素，而是文化的、精神的B【命題立意】本題考查辨析并修改病句的能力?！具x項分析】C、D兩項“不僅是而是”關(guān)聯(lián)詞搭配不當；上文中有“特性”二字，故“因素”二字贅余，A項，“因素”二字贅余；C項，“不僅是”“而是”搭配不當；D項，“不僅是”“而是”搭配不當，且“因素”二字贅余。因此選擇B項。20在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)?/p>

44、語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。(6分)食物的基本功能之一是給人體提供日常所需的能量。我們的一舉一動，大到跑步，小到眨眼，_。食物中提供能量的三大營養(yǎng)素，即蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪，人體不能_，因為它們均以大分子形式存在，必須消化分解成小分子才能吸收利用。這一過程中的能量消耗就是_，又稱為膳食生熱作用。我們吃完飯后會有發(fā)熱的感覺，這就是食物熱效應的外在表現(xiàn)。都要消耗能量直接吸收利用食物熱效應【命題立意】本題考查語言表達簡明、連貫、準確的能力。【解題思路】處，由橫線前的內(nèi)容可知，食物可以為人體提供日常所需的能量，而人體活動會消耗能量，因此此處應填“都要消耗能量

45、”之類的內(nèi)容。處，通讀可知，橫線后的“它們”指的是橫線前的“蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪”，由“因為它們均以大分子形式存在，必須消化分解成小分子才能吸收利用”和橫線前的“人體不能”可知，此處應填“直接吸收利用”之類的內(nèi)容。處，聯(lián)系后文中的“又稱為膳食生熱作用”可知，此處應填某一專有名詞，再結(jié)合尾句中的“這就是食物熱效應的外在表現(xiàn)”可知，此處應填“食物熱效應”。21請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過80個字。(5分)2020年6月3日，國資委召開中央企業(yè)助力湖北疫后重振發(fā)展視頻會議。在視頻會議上，國資委表示，支持將武漢納入?yún)^(qū)域性國資國企綜合改革試驗區(qū)，打造改革

46、高地，要繼續(xù)加大力度，推動各項政策措施在湖北早落地、早見效、早受益，把政策優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，更好地助力湖北疫后重振。在視頻會議現(xiàn)場，央企和湖北省簽署72個項目，在原定今年對湖北計劃總投資3 900億元基礎(chǔ)上，將新增投資超過3 200億元。_示例：2020年6月3日，國資委召開中央企業(yè)助力湖北疫后重振發(fā)展視頻會議，支持將武漢納入?yún)^(qū)域性國資國企綜合改革試驗區(qū)，央企和湖北省簽署72個項目，將新增投資超過3 200億元。【命題立意】本題考查壓縮語段和語言表達簡明、連貫、準確的能力?！窘忸}思路】材料為一篇新聞報道，對報道文字進行壓縮，考生需要明確新聞的關(guān)鍵信息，如時間、地點、人物和事件，在此基礎(chǔ)上，結(jié)

47、合題干的要求對關(guān)鍵信息進行整合。通讀材料可知，人物為國資委，時間為2020年6月3日，地點無，事件為召開中央企業(yè)助力湖北疫后重振發(fā)展視頻會議，事件的具體內(nèi)容為支持將武漢納入?yún)^(qū)域性國資國企綜合改革試驗區(qū)，央企和湖北省簽署72個項目，在原定計劃的基礎(chǔ)上將新增投資超過3 200億元。結(jié)合這些信息作答即可。四、寫作(60分)22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要問題。畢業(yè)前，學校請

48、你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！静牧辖庾x】題目包括材料、寫作任務(wù)和具體行文要求三部分。第一部分，需要關(guān)注兩個關(guān)鍵詞語。一是“眼睛”?！把劬Α背俗鳛橐曈X器官去觀察社會、人生外，還可以延伸到對自己的觀照、對自己的審視、對自己的反思，審視、反思的內(nèi)容可以是自己的人生道路、人生追求、對自己的管理等。二是“鏡子”?！扮R子”除了作為觀人像、照人貌的實體外，還可以被理解為標桿、榜樣，我們可以從榜樣身上學習到一些東西，并審視自己。第二部分，需要關(guān)注兩個

49、方面。一方面是具體任務(wù)，即以畢業(yè)生的身份為即將入學的高一新生寫一封信，寫作時要關(guān)注書信的格式問題。另一方面是主題，這里要特別關(guān)注兩點，其一是“如何”，即用什么樣的方法解決問題；其二是“為自己畫好像”，即具體內(nèi)容。結(jié)合這兩個方面來看，第二部分說的是我們要使用什么樣的方法來學習榜樣、反思自我、發(fā)展自我等。第三部分，需要關(guān)注具體的行文要求，如“結(jié)合材料”“不少于800字”等?！菊_立意】知人者智，自知者明；生活莫用昏鏡，人生豈能自欺；以榜樣為鏡，書寫美麗人生；以己為鏡，展開自我批評；發(fā)揮內(nèi)省作用，客觀看待自己；等等?！酒}立意】單純表達對鏡子的贊美之情，忽略“鏡子”在人生中的重要作用；多角度討論人生的重要意義，但忽略了“鏡子”這個載體；討論如何為自己畫好像，但不是給高一新生寫信；單純討論“眼睛”和“鏡子”的關(guān)系，忽略了這兩個事物對人生的意義。