體驗式訓練推進大連高校人文素質教育的研究與實踐

1、體驗式訓練推進大連高校人文素質教育的研究與理論體驗式訓練推進大連高校人文素質教育的研究與理論愛因斯坦曾指出：只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧開展的人。人文的作用在于通過教育進步素質，促進人更加和諧持續(xù)全面地開展。我們倡導的素質教育是以育人為根本、全面開展為宗旨、進步人的全面素質為目的的教育。人文素質教育的目的就是進步青年的文化程度、理論修養(yǎng)、道德情操，就是教會青年學生如何做人。1本文以此為出發(fā)點，研究在體驗式訓練中大學生人文素質的變化，探究進步大學生人文素質的方法，以促進大學生綜合才能更全面、更平衡的開展，同時為體驗式訓練在高校教學中的

2、開展提供參考和借鑒。1、研究對象和研究方法1.1研究對象實驗組：以大連海洋大學、大連海事大學體育綜合素質體驗式訓練選修課課程中的部分學生作為實驗組對象。對照組：以大連海洋大學、大連海事大學自然班隨機抽取的部分學生作為對照組對象，并且人數一樣、男女比例相等，以做到同質比擬，增加實驗的信度。1.2研究方法查閱國內外相關的拓展訓練、專著等，并結合本人近10年的體驗式訓練理論進展研究分析。實驗組根據大連海洋大學、大連海事大學體驗式訓練課程大綱和課程方案進展體驗式課程教學，每周一次課，共16次課，每次課程90分鐘。工程內容包括場地工程和室內工程，如：信任背摔、高臺演講、紅黑博弈、挑戰(zhàn)150、七巧板、領袖

3、風采等。對照組按照正常的方案進展體育教學，內容包括球類、單杠、短跑和中長跑等；本問卷信度采用再測信度和分半信度作為考察問卷的信度指標。經檢驗計算再測相關系數為r=0.906，分半信度r=0.806，說明該問卷信度較高。本文根據隨機抽樣的原那么，在大連海洋大學、大連海事大學分別隨機抽取100人作為問卷調查的對象。在2021年9月9日第一次發(fā)放問卷，2021年12月23日再次發(fā)放問卷，兩次問卷全部收回，問卷有效率為95.5%。將實驗前問卷調查所得數據作為前測，將實驗后問卷調查所得數據結果作為后側。對測得的數據用統(tǒng)計學進展處理，并對結果進展u值檢驗，以確定結果的差異是否具有顯著性。2.結果與分析2.

4、1實驗前測試的結果與分析在人文素質實驗前測試中，實驗組學生100人，其中男同學65人，女同學35人，測評結果全部有效。對照組學生100人，其中男同學65人，女同學35人，測評結果全部有效。比擬結果見表2。見表2，在本實驗中實驗前對照組有10%的學生認為體驗式訓練對自己的人文素質進步有幫助，實驗組有12.5%的同學認為有幫助。兩個總體率p1=0.1，p2=0.125,對其進展假設檢驗，用雙側u檢驗。求得結果u=0.35,p0.05，差異不具有顯著性，可以認為在實驗前對照組與實驗組在人文素質上沒有顯著差異。2.2實驗后測試的結果與分析從表3可以看出，對照組由于進展正常的體育教學，沒有經歷體驗式訓練

5、，其在前后兩次填寫問卷p1=0.1,p2=0.15，對其進展假設檢驗求得u值為0.68，p0.05,說明對照組在訓練前后人文素質上沒有顯著變化。從表3可以看出，經歷了一學期的體驗式訓練，實驗組在實驗前后p1=0.125,p2=0.9,對結果進展假設檢驗，求得u值為6.92，p0.01,可以認為實驗組在訓練后人文素質方面發(fā)生了顯著變化，實驗組同學在訓練后明顯進步了人文素質。在調查問卷你認為大學生人文素質怎么樣，88.5%的大學生答復很差。你認為傳統(tǒng)課堂教學對于進步自己的人文素質效果顯著嗎結果顯示，測試前82.5%的大學生答復不顯著；你覺得用什么方法幫助自己人文進步素質結果顯示，27.5%的大學生

6、答復上課、看書、自學等，63%的學生答復不清楚。說明多數大學生認為應該進步自己的人文素質。從表4訓練后可以看出，訓練后人文素質指數u值為6.70，p0.01,說明訓練后實驗組的同學人文素質明顯高于對照組。通過實驗組和對照組比擬發(fā)現，實驗組進展一學期的體驗式訓練后人文素質得到了極大改觀，大學生對自己行為的認識才能增強，并能從不同的角度對周圍事物的善惡、美丑進展判斷，遇到事情時敢于站出來承當責任。當代大學生人文素養(yǎng)缺失的原因與我國社會的大環(huán)境有關。我國的教育根本上以應試教育為主，中小學階段對人文素質教育相對弱化；在升學率的指引下，許多中小學減少甚至放棄人文素質教育，強化數理化和外語；學業(yè)重負使學生

7、不可能抽出很多的時間來進展人文素養(yǎng)方面的課外學習和理論，這樣就造成學生的人文素質教育嚴重缺乏，使當代大學生人文精神嚴重缺失。2在大學學習生活中，很多學生時常會感到難以自控、身不由己，看著別人這樣、那樣，自己假如不跟隨就會被認為不合群。造成大學生自控力較差有如下原因：1從小養(yǎng)成被動依賴的思維與行為習慣，潛意識中缺乏獨立自主很多大學生在從小到大的生活中一直過著衣來伸手、飯來張口的生活，甚至升學、就業(yè)、成家都是完全由父母安排妥當。父母為孩子做了太多的事情，這在某種程度上也剝奪了他們獨立自主的考慮問題、解決問題；剝奪了大他們對獨立自主解決問題后的成就感、快樂感的體驗。雖然他們在父母的過多干預下，省去了

8、自己的很多勞累，得到了許多好處，同時也養(yǎng)成了他們的依賴心理。久而久之，大學生的潛意識中沒有養(yǎng)成積極主動、獨立自主的才能和形式。32幼時被壓抑的需求太多很多大學生從小受到過于嚴格的教育，使其思想和行為一直處于被壓抑狀態(tài)，造成長大后內心過多的補償要求無法被滿足和理解，造成了內心需求與現實的沖突，從而產生不能自控的感覺。3潛意識只學會了不可控制的狀態(tài)。從小父母一遇到事情就驚慌失措，使其感到凡事不可控制，從而自己一遇到事情也是驚慌失措，感到不可控制。影響大學生人文素質缺失的原因是多方面的，概括來說我認為有以下三個方面：1學校環(huán)境環(huán)境育人，大學生處于思想活潑期，他們容易承受新的思想，因此，學校環(huán)境作為大

9、學生的第二課堂有著不容無視的教育作用，假如人文素質在學校環(huán)境中缺失，那么，人文素質也會在大學生的精神中缺失，這是一種必然的關系。42學校課程設置高等院校人文教育不能滿足學生的需求。調查中，大部分學生認為高等院校開設人文教育類課程非常必要。這說明高校學生并非對人文教育不感興趣，而是有著很高的期待。從而也說明了高等院校開展人文教育不夠的現狀。3教學方法傳統(tǒng)課堂教學中人文素質教育的開展還只是局限于老師講、學生聽。但是多數現象是：老師講得枯燥、學生聽得乏味，教學內容很難與學生的實際結合嚴密。久而久之，學生專注程度降低，導致教學質量下降。從社會需要和大學生自身需求來說都渴望人文素質教育，那么采用什么樣的

10、方法、手段上課更有效是學校必需要考慮的問題。而體驗式訓練的著力點在于教學內容和手段因素。體驗式訓練之所以可以進步大學生的人文素質，是因為體驗式訓練的教學形式、教學方法與其它學科有著顯著的不同。傳統(tǒng)教學關于人文素質教育方面形式比擬單一，根本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學的一般形式是：講解聽；或者講解聽學生練習。但傳統(tǒng)素質教育課程無法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復合型高素質人才的要求。而體驗式的形式以它團隊合作學習的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以獨善為主的教育形式，它的一般形式是：前期分析課程設計場景布置挑戰(zhàn)體驗回憶分享引導總結提升心智改變行為。讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中進步適應社

11、會的才能、領悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面進步大學生的綜合素質。體驗式訓練工程對人影響的應用形式是：體驗暴露自己回憶看自己分享反思自己總結談自己改變，在應用形式中，展示了體驗式訓練獨特的訓練方法。1暴露自己。在體驗式訓練中，工程設置一般較為科學、合理，更符合時代特點和現代人的心理特征。因此，大學生就不會再縮在殼子里，而是在工程中充分展示自己的個性，自己最真實的一面就在不知不覺中暴露出來。2鏡子原理的應用看自己。古人說：以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失。鏡子原理簡單的說，就是把別人當做自己面前的一面鏡子，通

12、過別人的表現來對照自己、找到自己身上存在的缺乏?，F代人的一個弱點是，都能口假設懸河的指出別人的問題，但往往對著鏡子找不到自己。在體驗式訓練課堂上，每個人都會成為別人的鏡子，同時也會在別人身上也能找到自己。5這樣的訓練手段更直觀、更形象，也為大學生的個人修養(yǎng)提升奠定了基矗3原景重現反思自己。原景重現，指的是象電影回看一樣，在老師指導下，大學生把訓練中的各個場景通過回憶重新展現出來，然后進展反思和對錯判斷。通過這個過程，可以使大學生更深入的認識自己在活動中的種種作為，從而到達遷移思想、啟發(fā)生活的目的。6反思是進步的開場，假如做了錯事總是采取歸罪于外的態(tài)度，就很難獲得進步、甚至會在類似的事情上重復犯

13、錯。4談自己。在拓展訓練課堂的總結階段，體驗和交流的對象都是自己，就使得大學生的興趣更濃，同時極大的進步了訓練效果。談自己自然會更多的發(fā)現自身缺點和別人的優(yōu)點，有效的增強團隊凝聚力。大家會在互相關心、互相理解、互相幫助的過程中增加人文知識，進步人文修養(yǎng)。經過一學期的體驗式訓練，實驗組的同學在課堂上他們學會了更積極的反思，學會了從多種角度去考慮問題、全方位的認識自己、理解別人。在學期完畢后，與實驗組的同學交流過程中，他們均談到自己從前很容易會受到周圍不良的思想和行為影響，由于鑒別力不強，也犯過許多錯誤；通過體驗式訓練感覺自己的修養(yǎng)得到了很大進步，也得到了越來越多的周圍同學的認可。3、主要結論3.1多數大連市大學生人文素質狀況不佳、個人修養(yǎng)不高，造成這種狀況的原因有社會環(huán)境方面、學校課程設置方面和大學生自控力方面等，并且多數大學生渴望進步自己的人文素質。3.2體驗式訓練與其它學科在訓練形式、訓練方法上存在許多不同。通過鏡子原理、原景重現手段的運用可以有效的進步大學生人文素質。3.3人文素質教育的進步對大學生身心全面安康開展關系重大，對大學生適應日益變化的社會環(huán)境有著深遠意義，建議高校重