小學(xué)語文人教二年級上冊（2023年新編）演示第五單元-《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)（羅漫）

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時 花秋小學(xué) 羅漫教學(xué)目標(biāo)： 利用多種方法，識記本課生字， 了解“葫蘆”、“葫蘆藤”等事物。借助生字“盯”，通過重點(diǎn)段落的朗讀，理清文章脈絡(luò)，感受種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。 圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)： 利用多種方法，識記本課生字。 教學(xué)難點(diǎn)：借助生字“盯”，通過重點(diǎn)段落的朗讀，理清文章脈絡(luò)，感受種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、葫蘆教具、葫蘆架教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，揭示課題 師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€禮物（出示“葫蘆”圖片）誰來和它打個招呼，叫叫它的名字？這個“蘆”字單獨(dú)一個字的時候念二聲，葫和它做朋友

2、的時候念輕聲,你來讀，你來讀，一起來讀。圖片認(rèn)識“葫蘆藤”，學(xué)習(xí)“藤”（讀準(zhǔn)后鼻音、形聲字），拓展認(rèn)識其他的藤條。3.了解葫蘆的作用，揭題：葫蘆的作用那么大，難怪有個人說（板書并齊讀課題“我要的是葫蘆”）初讀課文，識寫生字 （師講述）從前，有個人種了一棵葫蘆。（貼葫蘆架）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（貼白花）花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆，瞧！多可愛的葫蘆?。。ㄕn件出示掛滿生字寶寶的葫蘆架），喜歡嗎？ 它們就藏在語文書64頁的課文里，想不想和它們做朋友，（生：想）那你得做到以下幾點(diǎn)！請一個孩子來讀一讀：）邊讀文邊拿筆圈出生字寶寶，標(biāo)出自然段；難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確）

3、開始吧。 孩子們，誰來和這些生字寶寶打打招呼？（開火車讀）。 這些字寶寶把自己的小伙伴也帶出來了，現(xiàn)在老師要將這些可愛的葫蘆寶寶送給認(rèn)識它們的孩子。用雙手接住哦，然后悄悄的放進(jìn)衣服口袋里。 我們不僅要認(rèn)識它，還要記住它，你們都是用什么方法記住的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回顧識字方法。學(xué)生交流識字方法。（交流一個貼一個） 重點(diǎn)指導(dǎo)“盯、慢” “盯”，孩子們“盯”的左邊“目”字旁表示用眼睛看，代表了這個字的字義；右邊的“丁”（板書?。┍硎具@個字的讀音，所以這是一個形聲字。孩子，你會用形聲字識字法識記生字，真棒！ “請你盯著（這點(diǎn)不要書）?！?“請你盯著自己的左手?！?師：哦，原來“盯”就是（集中注意力看）

4、師：你們瞧，我在盯著誰？猜猜為什么？（守紀(jì)律，喜歡他） 師：（指一同學(xué)）我知道了，你盯著我，是因?yàn)槟阆矚g我 師：孩子們，那個種葫蘆的人（出示圖片）每天都這樣站在葫蘆藤下盯著小葫蘆，那是因?yàn)椋ㄉ合矚g它） （隨機(jī)拜訪學(xué)生：種葫蘆的人，你天天這樣盯著葫蘆看，不煩嗎？（生：不煩，因?yàn)橄矚g）師：你盯著小葫蘆的時候在想什么？（生：） 師：那你能帶著這樣的心情來讀這句話嗎？（出示：自言自語的內(nèi)容） 師：誰還想來讀（抽讀，齊讀）（抽2個左右的孩子） 師：我聽出來了你們內(nèi)心的高興，期盼著葫蘆快快長大呀！所以種葫蘆的人每天獨(dú)自一人在哪兒，（出示旁白，自言自語的那一部分）自言自語地說，（提示學(xué)生讀整段話） 師：誰

5、愿意來演一演這位種葫蘆的人（抽生上臺，演盯葫蘆，自言自語地說，感受葫蘆人的內(nèi)心） 教師（手持“盯”）：孩子們，你們看，一個小小的“盯”字，不僅可以表現(xiàn)我們的動作,還可以表達(dá)我們的心情，這就是我們神奇的漢字。那你想不想寫好它呢？（生：想）那就趕快打開語文書，盯著田字格里的“盯”字，仔細(xì)觀察要寫好它得注意什么呢？再給同學(xué)們提個醒兒，（生觀察后交流書寫要領(lǐng)）。師范寫。師：聽你們說，老師的手也癢癢的，我能寫一個嗎？舉起小手跟著老師一起寫 師：現(xiàn)在請你描紅一個，仿寫兩個。 師：（指板書）告訴大家，“丁”這個家族的字寶寶可多了，你還記得哪些呢？（燈、訂、釘、頂），陳老師給大家?guī)硪皇姿麄兊膬焊瑁R讀兒歌。

6、 師：孩子們，你們剛才用給生字歸類，讀兒歌，一下子就記住了這么多的字寶寶，老師要給你們點(diǎn)贊，掌聲給自己。 師：這些生字寶寶還有哪些可以用形聲字的方法呢？ 指導(dǎo)“慢”，師：你能慢慢地把你的識記方法說出來嗎？這就是“慢”?，F(xiàn)在我們來放松放松自己的身體，大家慢慢地起立，慢慢地伸出手來，慢慢地。 出示：楓葉慢慢地變紅了。 樹葉慢慢地落下來了。 小葫蘆慢慢地變黃了。 師：瞧，在秋風(fēng)中，生：（出示第一句） 師：在秋風(fēng)中（第二句） 師：在種葫蘆的人的期盼中（第三句：小葫蘆慢慢地我記不到） （分句出示，指導(dǎo)讀好慢慢地） 了解課文內(nèi)容 師：孩子們，喜歡葫蘆嗎？ 生：喜歡，因?yàn)榭蓯?師：從哪里讀到了葫蘆很可愛呢？ （抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)讀好小葫蘆的可愛，抽讀，分角色等多形式讀，最后一遍齊讀） 生：開出了幾朵雪白的小花 四、教師引讀，小結(jié)，留疑。師：這樣的葫蘆真是人見人愛，怪不得種葫蘆的人每天都站在葫蘆架下， （生讀第二處）（出示盯著小葫蘆