小學(xué)語文人教二年級上冊（2023年新編）第五單元-寓言中的對比 教學(xué)設(shè)計

1、附件5：群文閱讀教學(xué)設(shè)計模板課題寓言中的對比群文議題“對比”身份大揭秘作品教學(xué)年級2年級選文篇目寒號鳥選文來源部編版小學(xué)二年級上陶罐和鐵罐部編版小學(xué)三年級上馱鹽的驢子網(wǎng)絡(luò)駱駝和羊人教版小學(xué)二年級上教學(xué)目標(biāo)通過對比閱讀，初識寓言故事中“對比”的表現(xiàn)手法。通過同類文章的閱讀，認(rèn)識“對比”的多元化，體會“對比”手法在寓言故事中揭示寓意的重要作用。感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。教學(xué)重難點體會“對比”手法在寓言故事中對揭示寓意所起到的重要作用。課例與常規(guī)教材教學(xué)的關(guān)系本課例設(shè)計是常態(tài)教學(xué)的延伸教學(xué)，作為補(bǔ)充內(nèi)容，豐富對寓言故事的寫法的認(rèn)識。在部編版二年級上第五單元課文編排中，圍繞“思維

2、方法”這個主題編排了坐井觀天、寒號鳥及“我愛閱讀”中的刻舟求劍寓言故事，其教學(xué)重點是“初步體會課文講述的道理”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識寓言故事的特點，弄清寓言故事中“對比”這一手法在揭示道理所起到的重要作用，借助所學(xué)文本及新的故事，豐富學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一.課前導(dǎo)入1、師：孩子們，今天老師帶了幾張圖片，我們一起來看看吧！出示寓言故事圖片：坐井觀天、刻舟求劍、龜兔賽跑，學(xué)生猜故事名。2、師：這幾張圖片都出自寓言故事，今天夏老師想邀請孩子們一起走進(jìn)一組寓言故事，去探尋寓言故事中的秘密。（設(shè)計意圖：孩子天生好奇，通過看圖猜故事的方式，能很快吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）教學(xué)環(huán)節(jié)二.認(rèn)識“

3、對比”師：上學(xué)期我們還學(xué)了一篇寓言故事：寒號鳥，請孩子們快速瀏覽故事，找一找：故事中的人物分別是誰？他們各自有什么特點？故事的結(jié)局怎樣？（一）閱讀寒號鳥匯報：人物：寒號鳥 喜鵲特點：懶惰 勤勞結(jié)局：凍死 住暖窩（設(shè)計意圖：簡單回顧已學(xué)課文，用熟悉的課文帶入新課，降低學(xué)習(xí)門檻，讓孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣，得以順利進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。）（二）閱讀陶罐和鐵罐師：你們找得又快又準(zhǔn)，看來對學(xué)過的內(nèi)容都記憶深刻，真厲害。 接下來我們再讀一篇，看你們能不能像剛才那樣，迅速的在故事中找到相關(guān)信息。老師請一個小朋友來讀一讀閱讀提示：快速閱讀文章，不必每字每句細(xì)讀。圈出文章中的主要人物，用簡短的詞概括出人物特點。人物結(jié)

4、局怎樣？用“”在文章中劃出來。閱讀匯報師：文中的主要人物是誰？你是從哪里知道的？生1：人物是陶罐和鐵罐 ，我是從課文題目陶罐和鐵罐知道的。師：從題目入手獲取關(guān)鍵信息，這是一個閱讀的好辦法。那它們的特點是什么呢？生：特點：陶罐易碎、謙虛 ；鐵罐堅硬、驕傲。師：你從哪里讀到的？根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。教師相應(yīng)地指導(dǎo)分角色朗讀，讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。師：會從關(guān)鍵句子中提取關(guān)鍵詞，真棒！ 這兩個人物的結(jié)局怎樣呢？你勾畫的是哪個句子？生：陶罐成了文物 ，而鐵罐消失不見了，成了一堆銹土。根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)句子：陶罐被人捧起

5、，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和他當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素（）、美觀。“多美的陶罐！”一個人說，“小心點，千萬別把他碰壞了，這是他，不知道在什么年代已經(jīng)完全氧（）化，早已腐（）蝕成一堆銹土了。古代的東西，很有價值的?！睅煟呵疲麄兊慕Y(jié)局是不一樣的，我們一起來讀一讀。（設(shè)計意圖：本篇文章對于二年級的孩子來說篇幅稍微偏長，但在給孩子時將生僻字都帶上拼音，降低了閱讀難度。其次，本篇文章的出示能夠很好的教會孩子如何抓住關(guān)鍵詞句等信息，學(xué)習(xí)快速瀏覽和跳讀的閱讀方法，對今后的閱讀起著重要作用。通過對課前問題的梳理，為下一個教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。）（三）對比發(fā)現(xiàn) 觀察表格，對比兩篇文章，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：

6、1、都是兩個人物 2、特點相對 3、結(jié)局相反（學(xué)生可能會說到反義詞，老師要肯定，他們的差別差別很大。）教師根據(jù)回答張貼板書：人物 兩個 特點 結(jié)局師：正像同學(xué)們說的這樣，把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照、比較的手法，就是寓言中“對比”。（PPT相機(jī)出示“對比”張貼課題）。今天，我們就一起走進(jìn)“寓言中的對比”。齊讀課題！（設(shè)計意圖：通過橫向觀察表格，初步認(rèn)識“對比”，理解其含義）大多的寓言故事都會出現(xiàn)兩個人物，除了剛才我們讀的兩篇故事，在課前我們看的“井底之蛙”、“刻舟求劍”、“龜兔賽跑”三個寓言故事里，有沒有對比呢？（圖片里都有兩方人物的對比： 1、小鳥在井外見多識廣，青蛙

7、目光短淺。生活環(huán)境不同，造成兩人認(rèn)識不同。2、別人都知道這個辦法找不到劍，可他不聽。3、烏龜跑得慢，兔子跑得快。烏龜堅持到最后，兔子半途而廢。（設(shè)計意圖：加深對“對比”的理解和認(rèn)識。）教學(xué)環(huán)節(jié)三.認(rèn)識 “對比”的多元化師質(zhì)疑過渡：是不是所有的寓言故事都會出現(xiàn)兩個人物呢？我們來讀讀下面的故事：閱讀馱鹽的驢子請一個小朋友讀閱讀提示：故事中的人物是誰？他幾次落水？落水前后哪些事物發(fā)生了變化？這個故事中有對比嗎？匯報：人物：驢，兩次落水第一次落水，鹽由重變輕，驢很開心。第二次落水，棉花由輕變重，驢累壞了。對比：鹽和棉花（輕重），遇水前后變化，兩次遭遇（落水的原因）師小結(jié)：在這個故事中，出現(xiàn)了1個人物。

8、他兩次落水，遭遇卻不同：一次因為貨物變輕了而高興，一次因為貨物變重而累壞?？磥?，一個人物兩次不同的遭遇也可以形成對比。張貼板書 一個 遭遇 （設(shè)計意圖：認(rèn)識“對比”形式的多元化：對比不僅是多個人物之間的對比，也可以是單個的人物，其人物前后的遭遇，心情等也可以進(jìn)行對比。）教學(xué)環(huán)節(jié)四.認(rèn)識“對比”的作用師：“對比”在寓言故事中有什么作用呢？我們從下一篇故事中去找尋答案吧?。ㄒ唬╅喿x駱駝和羊1、師：請同學(xué)們快速地讀一讀駱駝和羊，故事中哪些地方有對比？2、匯報：預(yù)設(shè)1、高矮對比 師：你是從哪里找到這一特點的？（文中第一句話）善于抓關(guān)鍵句子，真會讀書。出示并齊讀第一句話師：這是兩個人物身高的對比。第一自

9、然段中還有對比嗎？（我們一起讀一讀第一自然段，有沒有發(fā)現(xiàn)？）預(yù)設(shè)2、觀點對比：一個認(rèn)為“長得高好”，一個認(rèn)為“長得矮好”出示人物對話，齊讀師：故事中還有對比嗎？請同學(xué)們讀一讀二三自然段，看看還能不能找到？預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)兩只動物在事件中的動作形成鮮明對比： “駱駝一抬頭就吃到了樹葉”“羊抬起扒在脖子伸得老長” 師引導(dǎo)：“一抬頭”說明駱駝吃圍墻上的樹葉很輕松，“抬起，扒，伸得老長”說明羊很費(fèi)力，還是吃不到樹葉。板書： 輕松 費(fèi)力 吃到 吃不著“羊大模大樣地走進(jìn)門”“駱駝跪下低下頭怎么也鉆不進(jìn)去”師引導(dǎo)：大模大樣，沒有任何阻攔，進(jìn)了門；駱駝費(fèi)力，鉆不進(jìn)去。 （板書：輕松費(fèi)力進(jìn)去 進(jìn)不去）男生讀

10、第三自然段關(guān)鍵句，女生讀第四自然段關(guān)鍵句。（二）梳理，板書剛才我們找到故事中對比的人物是：駱駝和羊他們一個（高），一個（矮） 高 矮他們的觀點是：駱駝?wù)J為高好，羊認(rèn)為矮好。故事中還將他們在不同地方吃東西的動作進(jìn)行了對比：在吃圍墻上的樹葉時抬頭就吃 吃不著鉆又窄又矮的門時鉆不進(jìn) 輕松進(jìn)去師：觀察板書中的對比，請孩子們再在文中去找一找：駱駝?wù)J為高好，羊認(rèn)為矮好，究竟誰爭贏了？抓住句子“羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸”，“駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸?！睕]有爭出輸贏師：如果你也在場，你會怎么對他們說？預(yù)設(shè)：各有各的優(yōu)勢，各有各的不足 既要看到自己的長處，也要承認(rèn)自己的短處師：瞧，把駱駝和羊一對比，我們就知道了，每

11、個人都有自己的長處，也有短處。我們不僅要看到自己的長處，也要承認(rèn)自己的短處。這就是寓言故事要告訴我們的道理。 “對比”可以幫助我們更好的去理解寓意，這就是“對比”在寓言故事中所起到的作用。張貼板書：對比見寓意（三）回顧鞏固師：我們再回過頭來看剛才兩篇寓言故事，故事通過大量的對比，是要告訴我們什么道理呢？分別出示陶罐和鐵罐、馱鹽的驢子觀察板書中的對比，從對比中體會故事的寓意1、生：做人要謙虛，不能驕傲。師：鐵罐引以為傲的是自己的堅硬，可是他知道自己可能會變成土嗎？生：不知道師：所以我們在看到自己的優(yōu)點的同時也要看到自己的缺點，看清自己。2、師：如果驢知道鹽和棉花遇水發(fā)生的不同變化，它還會故意落水

12、嗎？ 生：不會。 生：故事就是告訴我們情況變了了，處事方法就要變。人要懂得變通。 師指著板書問：你們怎么一下就讀出了故事要告訴我們的道理呢？ 生：人物之間的差別好大 生：結(jié)果不一樣師小結(jié)：是呀，你們瞧，把這些不同形象的人物或不同遭遇放在一起，一對比，結(jié)果就不言而喻了，有了對比，形象特點也就更鮮明了，對比可以幫助我們更好的去理解寓意。（本教學(xué)環(huán)節(jié)在前面三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上更著重于抓住兩個動物的不同特點，體會對比在突出這兩個動物特點的重要作用，理解寓意便水到渠成，而“對比”這一手法在突顯寓意這一作用上也可見一斑。）教學(xué)環(huán)節(jié)五.小結(jié)板書師：今天我們學(xué)習(xí)了寓言中的對比，認(rèn)識了什么是對比，還知道對比不僅僅局

13、限于兩個人物之間，又體會了對比在寓言中的作用。但是一節(jié)課的時間是有限的，要想更多的去了解“對比”，探尋寓言故事寫作的秘密，有興趣的同學(xué)課后可以讀一讀伊索寓言、中國古代寓言故事。板書：寓言中的“對比” 兩個 特點人物 結(jié)局 對比見寓意 一個 遭遇設(shè)計意圖本課教學(xué)內(nèi)容是在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的一個延伸，目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識寓言的寫作特點。通過學(xué)習(xí)，知道什么是對比和對比形式的多元化特點，以及對比在突顯寓言故事道理所起到的作用。整個教學(xué)過程從認(rèn)識什么是“對比”開始，由熟悉的故事寒號鳥引入，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在與陶罐與鐵罐的故事一起構(gòu)建“對比”的定義。通過補(bǔ)充學(xué)習(xí)馱鹽的驢，認(rèn)識到“對比”形

14、式的多元化：兩個或多個人物之間的對比，一個人物不同遭遇的對比等。最后在故事駱駝和羊中，體會對比對事物形象特點的突顯作用，及幫助讀者更好的理解寓意的作用。整個教學(xué)流程呈螺旋式上升，由淺入深，教學(xué)目標(biāo)逐個達(dá)成。閱讀材料文本一寒號鳥山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺。喜鵲說：“寒號鳥，別睡了，大好晴天，趕快做窩?！焙桒B不聽勸告，躺在崖縫里

15、對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺。”冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！钡诙烨逶纾L(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！焙桒B還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過。”寒冬臘月，。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！碧炝亮?，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥?？墒牵桒B已經(jīng)在夜里凍死了。文本二陶罐和鐵罐國王的御（）廚里有兩只罐子，

16、一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚（）落他?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦（）弱（）的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑（）的語氣。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q（）說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！”鐵罐惱（）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天

17、，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。時間一天天流逝（）著，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的廢墟中，上面蓋滿了厚厚的渣（）滓（）和塵土。許多年過去了，有一天，一些人來到這里，掘開厚厚的堆（）積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐?！皢眩ǎ?，這里頭有一只罐子！”一個人驚訝地說?！罢娴模恢惶展?！”其他人都高興地叫起來。陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和他當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素（）、美觀?！岸嗝赖奶展?！”一個人說，“小心點，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把他掘出來吧，他一定悶得夠受了。

18、”人們立即動手，翻來覆去，把地都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。他，不知道在什么年代已經(jīng)完全氧（）化，早已腐（）蝕成一堆銹土了。文本三馱鹽的驢子 一天，一頭驢背著幾袋沉甸甸的鹽，累得滿頭大汗。經(jīng)過一條小河的時候，腳下突然一滑，驢子倒在小河里。好在河水不深，驢子趕緊站了起來。才走了幾步，便覺得不太對勁：背上的貨物越來越輕。它高興極了。 不久，驢子馱著很大很大的兩袋棉花，又從那條小河邊經(jīng)過。驢子想起了上次落水的事，心里真是高興：如果我再到水里泡一下，背上的貨物一定又會變得沒有重量。于是，它走到了河中心，故意一滑，“撲通”一聲，又摔倒在小河里。這次驢子可不著急，它故意慢騰騰地站了起來。 沒想到的是，它才起來一半又倒了下去，還差點被淹死。原來呀，棉花泡了水變得好重好重！這下可把驢子累壞了。文本四駱