小學語文配套練習冊人教五年級上冊第八單元-25古人談讀書

1、25 古人談讀書教學目標：1.認識本課“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。3.深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發(fā)。4.積累古代經典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。教學重點：引導學生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。教學難點：體會古人對讀書的認識，結合實際改進自己的讀書方法。課時安排：2課時教學過程一、激趣導入，揭示課題1.以故事的形式導入課文。（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。） 導語：囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。

2、晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實，關于讀書，古人還有許多寶貴的經驗，今天我們就來學習學習。2.板書課題，理解課題。 明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。二、初讀課文，檢測預習1.學生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。2.教師檢測學生生字詞的掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學生識記生字。不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。三、再讀課文，品讀感知1.教師介紹出處，補充文

3、學常識。論語 儒家經典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學家朱熹把它與大學中庸孟子合為“四書”。2.教師指導點撥文中重點詞語的意思。敏聰敏。 好（）喜好。 恥以為恥。下問向地位、學問不如自己的人請教。是知也這就是智慧。知，同“智”，智慧。 厭滿足。默而識之默默地記?。ㄋ鶎W的知識）。識，記住。 誨教誨。3.學生合作學習，結合注釋理解大意。（1）小組自由學習，合作探究。預設：學生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學習。（2）課堂討論，解決疑難。

4、預設：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學生先自行解決，再由教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。（3）復述原文意思，教師點撥。預設：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學生讀句子，另一位學生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進行引導糾正，注意將文中省略的部分補充完整。譯文：聰敏而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學，謙虛謹慎。）知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點撥：對于知識，人們應當虛心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應當有實事求是的

5、態(tài)度。只有這樣，才能學到更多的知識。）默默地記?。ㄋ鶎W的知識），學習不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點撥：這一則孔子講的是學習態(tài)度和學習方法。“默而識之”講的是要把學過的東西默默地記在心里，不斷積累知識?！皩W而不厭”講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）4.教師出示“閱讀探究卡”，學生交流討論，解決問題。（1）教師出示“閱讀探究卡”。理一理：這三句話分別寫了什么內容？說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？議一議：你從中體會到了什么道理？（2）學生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。（3）匯報展示，品讀經典。理一理：這三句話分別寫了什

6、么內容？預設：教師引導學生在理解句子意思的基礎上進行提煉。論語中有很多有關學習的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學習態(tài)度或學習方法。學生要能進行辨別，分條陳述。明確：第一句話講學習態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學習態(tài)度，也講了學習方法。說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？預設：學生自由發(fā)言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。示例：勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。議一議：你從中體會到了什么道理？預設：教師做好引導工作，只要學生講得有一定的道理，就應該予以肯定?？梢宰寣W生聯(lián)系自己的生活實際來談體會。示例：學習要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“

7、已知”。5.教師出示論語中的其他句子，學生讀句子，說一說句子揭示的道理。示例：（1）學而時習之，不亦說乎？學習要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣。要養(yǎng)成良好的學習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ撔南蛩藢W習。四、運用方法，自主學習1.自然過渡到第二篇，引導學生朗讀、感知。過渡：同學們，剛才我們學習了論語中的三則內容，懂得了在學習時要勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒?，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學問家朱熹的“讀書有三到”，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。2.學生自讀課文，了解作者的有關知識，注意重點詞語。（1）作者簡介。朱熹（11301200） 字元晦，又字

8、仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人。朱熹是儒學集大成者，世人尊稱為朱子。其理學思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多，有四書章句集注太極圖說解通書解說周易讀本楚辭集注，后人輯有朱子大全等。理解重點詞語:余我。 嘗曾經。 謂說。漫浪隨意。 急要緊、重要。 豈難道、怎么。3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握一

9、些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養(yǎng)語感。課文翻譯：我曾經說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？4.品讀感知。（1）對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”？明確：心到、眼到、口到。（2）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？明確：運用了假設和因果推斷；從反面得出結論：心不在此眼不看仔細，心眼既不專一只漫浪誦讀不能記記亦不能久；運用反問句說明心到則眼、口到，

10、從而強調“三到之中，心到最急”。5.學生結合實踐，談對課文的理解。示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部分內容。6.指導學生在理解課文的基礎上背誦課文。背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結合句式特點或者文中的關鍵詞語來背誦。7.課堂回顧，總結方法。小結：這節(jié)課上，我們學習了古人談讀書的前兩則，在繼續(xù)加強學習文言文的同時也了解了一些學習和讀書的方法，如勤學好學、誠實謙虛，讀書要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領悟、運用，一定會在今后的學習中收獲很多。五、延伸拓展，作業(yè)設計1.課外閱讀論語中有關讀書、學習的篇章。2.完成本課對應訓練。（1）學生自由朗讀三篇文言文。（2）填寫表格，回顧內容，明晰重點。（課件出示表格。）先小組合作填表格，然后教師點撥。對比一下二篇文言文，整體感悟。教師小結：本文所選的三篇古文都是古人有