小學(xué)語文北師大一年級下冊10雨-（課例征集）成都鐵中府河學(xué)校-楊琴琴-小學(xué)語文

1、課例名稱：雨鈴鐺（選自北師版小學(xué)語文一年級下冊）學(xué)科：語文 授課年級：一年級 執(zhí)教教師：楊琴琴 課題名稱小學(xué)語文低段“隨文識字”課型教學(xué)實踐研究-以雨鈴鐺為例研究目標(biāo)探究低段單篇課文的識字方法與教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)1、 識記13個生字，積累詞語。2、正確、流利的朗讀課文。3、進行相關(guān)的句式訓(xùn)練，拓展閱讀，滲透識字。重點識記13個生字，積累詞語。難點進行相關(guān)的句式訓(xùn)練，拓展閱讀，滲透識字。教材分析雨鈴鐺是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力，在了解一些自然知識的同時激發(fā)探索大自然的欲望在品味文章音韻美的同時培養(yǎng)熱愛大自然、親近

2、大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文也是豐富積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重點文章之一。 學(xué)情分析1.低段小學(xué)生喜歡形象、生動、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。2.學(xué)生想象力豐富，喜歡口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。3.通過前期學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。4.多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。問題設(shè)計核心問題一：你從兒歌中看到了哪些景物？（識字、強化積累詞語）核心問題二：看到了這么多，你還聽到了什么聲音了嗎？趕快去文中找找表示聲音

3、的詞，用橫線畫下來。 （識字、強化積累詞語）子問題：你還聽到過哪些雨聲？你覺得這些雨聲像什么？（滲透識字）核心問題三：雨鈴鐺還可能在招呼誰，告訴它什么呢？（句式訓(xùn)練）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（可調(diào)整）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：猜想導(dǎo)入老師提示今天給大家?guī)Я藗€禮物，出示用布遮住的一串鈴鐺并來回晃動發(fā)出聲音，請生猜想這是什么學(xué)生聽聲音猜想實物名稱激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)二：隨文識字1.師范讀，正音；2.師引導(dǎo)由文到句、由句到詞、由詞到字進行隨文識字教學(xué)1.生自讀兒歌，圈生字，自己嘗試解決不認(rèn)識的字；2.同桌互讀兒歌及課后生字，相互檢查；3.由文到句讀，強化積累詞語生字，邊處理字詞邊總結(jié)識字方法

4、1.由整體到局部層層遞進學(xué)文識字，將生字放在具體語境中認(rèn)讀，能夠減輕學(xué)生識字負(fù)擔(dān)，提升識字興趣、效率2.復(fù)習(xí)總結(jié)識字方法環(huán)節(jié)三：檢測并強化識字發(fā)布檢測口令并協(xié)助強化認(rèn)讀1.詞語認(rèn)讀（小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀，帶拼音齊讀，去掉拼音搶讀）2.強化識字（開火車、對口令）3.生字回文讀、背檢測并強化認(rèn)讀環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，滲透識字師出示2篇以“雨”為主題的兒歌1.學(xué)生自己練習(xí)讀2.請人讀，其他人聽3.全班齊讀4.說說認(rèn)識了哪些新字滲透識字課堂片段實錄隨文識字：由文到句，由句到詞A學(xué)習(xí)第一句及詞語：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”（重點字詞：房檐）1、沙沙響，那是春雨灑在什么上面的聲音？請第一大組讀第

5、一句。（生齊讀）灑在哪里呢？（指名說“房檐”，師請生找到房檐插圖中的位置）誰再來教大家讀讀“房檐”（全班一起來讀一讀）。細細的小雨灑下來，誰想再讀讀這一句？請生讀，全班讀。B學(xué)習(xí)第二句及詞語：“房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺?！?、漸漸的，漸漸的，房檐上有了什么變化？請第二大組讀讀第二句！（重點字詞：水珠、串串、鈴鐺）2、這是什么好像什么呢？（指名說：水珠像鈴鐺）誰能教大家讀讀紅色的詞語寶寶。請生當(dāng)小老師教，其他人跟讀3、你們讀得可真好聽，老師也想來讀讀了，聽“房檐上，掛水珠，好像一串小鈴鐺?！保ㄉ赋觯豪蠋熌沐e了，這兒是“串串”）謝謝你的提醒，不過我在想，這兒到底是用一串好呢，還是用串串好呢

6、？（指名說： “串串”表示很多串）哦，一串又一串的雨鈴鐺，在眼前掛起了晶瑩剔透的水簾。再讀讀這句起?。R讀）C一起讀讀第三四句：“丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷”（全班讀）1、風(fēng)兒吹來，他們發(fā)出（指示黑板上的貼詞。生讀：丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷）2、這個聲音真動聽啊，你再讀這個聲音真清脆啊你再讀3、兒歌的雨聲是丁零當(dāng)啷，像雨鈴鐺。你還聽過什么樣的雨聲，覺得雨聲像什么呢？ 生會說到：滴答滴答、咚咚咚，像鐘表、像敲鼓教學(xué)反思本首兒歌短小精悍、朗朗上口、充滿童趣，但同時又包含13個需要掌握的生字。識字是低段教學(xué)的主要任務(wù)，因此識字對一年級的小朋友而言既是重點也是難點，如何有效識字是我思考的主要問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要從識字步驟與方法上下功夫，隨文識字，由整體到局部，由整首兒歌往下到整句、再由整句到重點詞語，再由重點詞語到需要掌握的生字，簡而言之即由文到句、由句到詞、由詞到字逐層推進、強化，在每一個步驟中再穿插不同的識字方法，強化學(xué)生對生字的思考和記憶、應(yīng)用。最后再選出幾篇相關(guān)主題的兒歌，嘗試閱讀并進行相應(yīng)的滲透性識字。經(jīng)過多次磨課上課，隨文識字、逐層遞進的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的一來就把生字提出來講解的教學(xué)方