信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來活水，給作文課堂注入了新的活力。合作運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；作文教學(xué)筆者從事語文教學(xué)以來，一直努力探究一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、進(jìn)步學(xué)生寫作才能的作文途徑。經(jīng)過幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥乏味，給課堂帶來無限活力和活力。1利用多媒體輔助學(xué)生閱讀傳統(tǒng)教法中的“讀，主要有老師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，常年累月無變化，學(xué)生自然會(huì)感到

2、枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，假如采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。眾所周知，播音員的語音平穩(wěn)和諧、娓娓動(dòng)聽，主持人的語氣輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)老師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的腔調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改良自己的發(fā)聲練習(xí)，從而到達(dá)教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄

3、音手段的運(yùn)用，也有利于老師集中精力進(jìn)展啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。2利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴2.1要寫好作文，觀察是第一步觀察是否深入、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的上下。觀察深入，感受、體驗(yàn)就深入，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)和開展關(guān)系，以致于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要老師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、擅長(zhǎng)觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯

4、示出來，老師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物做從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從外表到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察。從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“得意的小動(dòng)物時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑得意的“小白兔，再用“閃爍的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時(shí)再讓學(xué)生說一說小白兔得意的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因此他們都言之有物，言之有序。2.2再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描繪創(chuàng)設(shè)條件由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比擬集中，觀察的時(shí)間比擬充裕，學(xué)生有充分

5、的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描繪事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫?美麗的秋季?時(shí)，讓學(xué)生說說“秋天到底是什么顏色的呢?學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈如今學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高的，爭(zhēng)著說：“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！拔业焦麍@里尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是

6、五顏六色的。學(xué)生的思維得到了充實(shí)和拓展，開闊了思路。2.3大量、廣泛地閱讀是進(jìn)步學(xué)生讀寫才能的有效途徑老師通過Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而如今要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)承受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探究者、主動(dòng)的才能構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)為“我要學(xué)，學(xué)習(xí)效果明顯進(jìn)步。3改

7、變?cè)u(píng)改方式，進(jìn)步評(píng)改質(zhì)量評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷進(jìn)步作文質(zhì)量?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是大家在多年的作文教學(xué)改革和探究中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在老師指導(dǎo)下進(jìn)展的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)程度畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以到達(dá)預(yù)期的目的。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。詳細(xì)做法是：學(xué)生初成作文后，老師閱讀，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用復(fù)印機(jī)將其復(fù)印在投影膠片上(或利用復(fù)印機(jī)縮小復(fù)印的功能將其制成幻燈片)投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，老師教鞭所指之處，或老師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力改等等，方式靈敏。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維才能和流暢的口語表達(dá)才能。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，老師又能節(jié)省大量修改時(shí)間，可謂事半功倍?？?/p>