作業(yè)調(diào)查教師問卷分析

1、模板，內(nèi)容僅供參考作業(yè)調(diào)查教師問卷分析關(guān)于“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”實驗教師問卷調(diào)查分析我們課題組對三個實驗班任課教師再次進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)實驗教師比擬重視作業(yè)的布置，能精心按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。由于學(xué)科的不同，老師們在作業(yè)的設(shè)置的形式、批改、要求方面上也有所區(qū)別，教師對于布置的作業(yè)每天都能進行認(rèn)真處理，在批改方式上根本采用分類講評與個別訂正相結(jié)合的方式。教師能根據(jù)不同學(xué)生提出不同要求，布置異步作業(yè)。但通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀也并不盡如人意，機械穩(wěn)固的、統(tǒng)一規(guī)定的、完成的作業(yè)還是明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)。完不成作業(yè)的學(xué)生還不在少數(shù)。為此針對學(xué)生不完

2、成作業(yè)這一現(xiàn)象，我們通過調(diào)查初步找到了問題的答案：1、主觀原因：學(xué)生貪玩，作業(yè)習(xí)慣差當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時才會促進學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)?？晌覀兊木植繉W(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機地起來，因此無法自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時間孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？2、客觀原因：模板，內(nèi)容僅供參考作業(yè)設(shè)計不夠合理，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比方語文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成訓(xùn)練卡、補充習(xí)題中的練習(xí)，數(shù)學(xué)作業(yè)就是機械的做題目，英語作業(yè)呢通常是抄單詞、背課文，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生

3、動有趣的訓(xùn)練，從而使局部學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。評價機制不完善，個別學(xué)生敷衍了事。由于各種原因，很多老師對所布置得作業(yè)不能及時認(rèn)真地逐一檢查，而是把這一權(quán)力下放給小組長，這就給個別學(xué)生敷衍了事提供的可乘之機。那么怎樣做才能設(shè)計出適宜的作業(yè)呢？很多教師一致認(rèn)為：認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，布置有效作業(yè)。作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的一個有效環(huán)節(jié)，教師在布置作業(yè)前，一定要認(rèn)真的研究本課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心布置作業(yè)，不能只是應(yīng)付了事的布置些書面作業(yè)。此外作業(yè)量的布置一定要適宜，寧少勿多，寧精勿亂。模板，內(nèi)容僅供參考作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生特點，具有趣味性、層次性、自主性、人文性、生活化等。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，

4、學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。那么我們設(shè)計的作業(yè)就要盡量符合學(xué)生的心理特點，充滿趣味性、創(chuàng)新性，使他們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機械重復(fù)，只是一種無聊且又沉重的負(fù)擔(dān)?！北确皆O(shè)計這樣一些作業(yè)錄音作業(yè)；調(diào)查采訪性作業(yè)；分層作業(yè)，適合從學(xué)生的不同開展水平出發(fā)，確立一些有效的作業(yè)形式；自主型作業(yè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下；自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。作業(yè)可以自己留、互相留，學(xué)生自己出測，交換做、交換批閱，課前自己質(zhì)疑、自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，各個學(xué)科都可以嘗試。養(yǎng)成型作業(yè)。教師把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣作為養(yǎng)成性作業(yè)請家長、社會評價，向?qū)W校反響，既有利于學(xué)生健康成長又溝通了學(xué)校與家庭、社會的。有些教師的建議是很可取的：建立學(xué)生作業(yè)檔案。模板，內(nèi)容僅供參考我們將學(xué)生的作業(yè)積累起來，每人建立一個作業(yè)成長檔案，定期進行年級間、學(xué)校間作業(yè)檔案展評活動，以此進行作業(yè)方面的心得交流，這不但提高了學(xué)生對作業(yè)的重視程度，而且更有利于教師間相互學(xué)習(xí)和提高。重視作業(yè)評價。蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個分?jǐn)?shù)作為檢查知識的唯一目的?！薄懊恳粋€評分都要有分量、有意義?！睂τ趯W(xué)生交來的