中職計算機理論課程教學的探索

1、中職計算機理論課程教學的探究中職計算機理論課程教學的探究隨著計算機技術(shù)的飛速開展，計算機已進入普通家庭。當今中職生學習情況也有了很大變化，面對新形勢，如何激發(fā)學生對計算機的興趣，使他們更好地學習計算機知識？在實際教學當中，筆者進展了多方面的探究與理論。下面就從中職學校的計算機理論課程的培養(yǎng)目的出發(fā)，通過對中職學校的計算機理論課程的教學目的與教學現(xiàn)狀存在弊端的分析，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。論文聯(lián)盟一、計算機理論課程的培養(yǎng)目的理論課程是根底，理論是本位。只有在夯實了專業(yè)根底之后才能游刃于理論中。中職學校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的，理論課程的開設主要是為理論效勞，目的是讓

2、學生在掌握根本理論知識的根底上，通過獨立考慮和集體合作，進一步進步分析、解決實際問題的才能，通過對案例的分析研究積累經(jīng)歷，以開展自己的創(chuàng)造才能，使學生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。二、計算機理論課程教與學的現(xiàn)狀1.教材、教法現(xiàn)狀從教材大綱上來看，要么局部教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)的開展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環(huán)境頻頻告急。從教學方法上來看，在教學方面，職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學形式，因此，沒有真正地表達出自身的教學特色。2.教學現(xiàn)狀在目前的中職計算機教學中存在著三種課堂，三種現(xiàn)象的問題：第一，理論課。老師講學生聽

3、做練習，學生上課的熱情很低。第二，上機課。學牛像一臺錄音機，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開場玩游戲，自學才能差。第三，從教室到電腦室的先理論課，后上機課。在教室講解理論，然后到電腦室上機理論，導致的結(jié)果是連在教室聽課最認真的學生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時候又得去重新講解。這些傳統(tǒng)的教學形式，老師講得多，學生聽得少；老師講得累，學生學得累；中職生中絕大多數(shù)的自學才能很差，只有很少一局部學生才具備自學才能。導致這一現(xiàn)象的主要原因是老師在課堂上講的知識太多，太細，而留給學生考慮和動手的時間太少，結(jié)果學生便養(yǎng)成了不考慮、不動手的習慣，從而使得課堂教學效果不高，成績也不理

4、想。三、計算機理論課程的教學改革1.充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用老師應該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立一個以學生開展為本、促進學生全面開展的教育觀。自主式教學堅持以學生開展為本的教學目的，除了關(guān)注學生的考試分數(shù)，更要關(guān)注學生身體的安康、情感的豐富以及社會適應性的提升。這使我們感覺到一定要樹立一切為了學生開展的教學理念，以到達追求學生的自主開展、和諧開展的目的，使其與新課程要求的三維立體式目的相適應。我們要制造這樣一個環(huán)境:走進課堂，三尺講臺消失了，刻板的課堂教學形式也不見了，課堂成了一個學生展示小組合作學習結(jié)果以及展示自我的舞臺。臺上學生有的表演、有的辯論、還有的講解，臺下學生站著、坐著、蹲著，

5、每個學生都在課堂上課堂互動著，互相幫助、共同進步。走迸學生，我們會感受到，他們已經(jīng)不再是知識的奴隸，而是朝氣蓬勃的孩子，有著靈敏的思維，張揚的個性。2計算機理論課程教學改革的思路1在課堂教學中浸透素質(zhì)教育的理念。一是改變教學滿堂灌的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在承受知識時不僅知其然而且知其所以然，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的才能和方法，使學生獲得主動的知識。二是計算機理論教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生探究學習的方法，培養(yǎng)學生探究科學的精神，使學生養(yǎng)成良好的科學素質(zhì)。三是在教學中努力培養(yǎng)學生先進的教育觀念，使學生形成在理論中獲得

6、知識的才能，讓學生在理論中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。2課堂內(nèi)容預設與生成互動共生。自主式教學不僅僅是預設的，同時也是動態(tài)生成的，是兩者的有機統(tǒng)一，預設是生成的前提和根底，生成是預設的超越和開展。按照這一要求，老師應該要對課堂教學進展非常充分的預設，使生成要立足與課本的重點以及難點，從而更具方向性、實效性，教學也需要在生成中拓展，老師要有效地利用課堂中的生成資源，充分發(fā)揮學生的主體作用，成為課堂的引領者。首先，老師在充分備課的前提下，擬出一個預習提綱，幫助明確學習的目的，學生以小組合作的方式自學，經(jīng)過交流、反應，理解本課的重難點并初步形成目的；緊接著，每個小組展示、交流預習環(huán)節(jié)的學習成果，互相之間提問、質(zhì)疑、反駁，老師通過點評使學生、師生之間知識逐漸交融；最后一個環(huán)節(jié)就是進展反思與總結(jié)，每一個學生對預設的學習目的進展一個回歸性的檢測，對自己的學習情況進展整體上的一個盤點，從而進步學習的效率，到達讓弱者達標，強者更強的最終目的。四、完畢語我們雖已認識到教育對象的智能類別，但離完全因材施教還有很大差距。我們所能做的，只