可以預(yù)約的雪教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 可以預(yù)約的雪教案 【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 理清文章由花及人,再談人生,最終照管開頭看花的行文 思路；體會(huì)文章作者由期望到傷感再到困惑無奈并最終釋然,樂 觀的情感軌跡；學(xué)習(xí)文章以小見大的立意技巧； 2. 品嘗文章極具內(nèi)蘊(yùn)的語言,通過對(duì)“拖磨”“曲折”等詞語 意蘊(yùn)的體會(huì), 走進(jìn)作者的精神世界, 與作者對(duì)話； 通過對(duì)文中“雪” “面具”“大浪”“巨浪”“浮木”風(fēng)波“”等處比如的鑒賞, 品嘗作者美麗文句背后的情感和思想內(nèi)涵； 3. 樹立對(duì)待“?！迸c“變”的正確態(tài)度； 【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文由細(xì)小事物闡發(fā)人生哲理的寫作手法； 【教學(xué)難點(diǎn)】如何正確面對(duì)人生中的“變”？ 【課時(shí)支配】 1 課

2、時(shí) 【教學(xué)方法】 誦讀法；通過誦讀,得出整體印象,感覺文章的“氣質(zhì)”, 通過誦讀,去體悟作者對(duì)人生的看法； 研討法；增強(qiáng)同學(xué)通過文本主動(dòng)解決問題的才能,培養(yǎng)學(xué) 生養(yǎng)成自我解決問題的才能； 【教學(xué)過程】： 一：導(dǎo)入 第 1 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 “客亦知夫水與月乎？逝者如斯, 而未嘗往也； 盈虛者如彼, 而卒莫消長(zhǎng)也；蓋將自其變者而觀之,就天地曾不能以一瞬；自 其不變者而觀之,就物與我皆無盡也,而又何羨乎！”請(qǐng)同學(xué)說 說這段話的意思,蘇軾從中受到了什么啟示； （生命中總是存在著變與不變,變與不變是相對(duì)的,關(guān)鍵要 看你以什么樣的人生觀去熟識(shí)；） 世間萬物都包蘊(yùn)著哲理,上面可以看出,小

3、事物大聰慧； 今日我們學(xué)習(xí)林清玄的散文可以預(yù)約的雪,來領(lǐng)悟其中 的人生聰慧； 二,初解文題 師：既然同學(xué)們都讀了課文,而且多數(shù)同學(xué)讀了不止一遍, 那么大家對(duì)課文內(nèi)容確定是明白的；現(xiàn)在老師要提一個(gè)問題：這 篇文章的標(biāo)題是“可以預(yù)約的雪”,假如不看文章,單從標(biāo)題上 看,你覺得文章內(nèi)容寫的是什么？ （ 明確：雪）實(shí)際上寫雪了嗎？ （明確：沒有；）師：那寫了什么呢？（明確：菅芒花；）師： 這里用了什么手法？（明確：比如；）師：菅芒花為什么像雪？ （明確：1. 顏色都是白色的； 2. 菅芒花和雪一樣都是可以預(yù)約的； ） 師：是的,我們來看看菅芒花； （PPT 呈現(xiàn)菅芒花圖片, 共四 幅；） 師：為什么說

4、它們都是可以預(yù)約的？（明確：雪,冬天飄灑；菅 芒花,秋天開放；它們都是按時(shí),按季節(jié)來到人間,好像都是與 人有了商定；）師：花,雪與人有了商定,這里又是用了什么手 法？（明確：擬人；） 三,理清思路 第 2 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 師：可以預(yù)約的雪,并沒有寫雪,而是寫花,實(shí)際上好像也 并沒有寫花呀,寫什么呢？ 明確：寫對(duì)生活的感悟,感嘆； 師：那這篇文章的寫作思路是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)辯一下； （同學(xué)分小組爭(zhēng)辯,氣氛喧鬧） 明確：由花及人,再到人生,最終回到花； 師：板書：花人人生 師：把文章分層次,可以怎樣劃分？ 投影呈現(xiàn)： 花（14）人（ 511）感悟人生（ 1222）花 （ 23

5、） 四,研習(xí)課文 （一）分析第一部分 齊讀第一部分（ 14） 1. 既然秋天的菅芒花和雪一樣是可以預(yù)約的,那么面對(duì)伴侶 的邀約,作者懷者怎樣的心情呢？ 明確：期望,興奮；（師板書：期望） （二）分析其次部分 1. 其次部分,作者并未沿著看花的思路往下寫,而是寫了兩 年前看花的人以及他們兩年內(nèi)發(fā)生的事情；這兩年,人怎樣了？ 請(qǐng)用文中的話概括回答,留意我要求的是用簡(jiǎn)省的文字概括,而 不是大段文字的摘錄； 明確：變遷離散,面目全非； 2. 具體地說,看花的共有幾人？ 明確：五個(gè)； 第 3 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 追問：情形分別怎樣？請(qǐng)一位同學(xué)讀一下 讀；） 6 10 節(jié)；（一生 3：這樣

6、的變故只經(jīng)受了兩年時(shí)間,所以說這個(gè)“人”是不行 預(yù)約的,作者有何感嘆？此時(shí)作者的心情仍是原先的期望和興奮 嗎？心情怎樣？ 明確：傷感,低沉；（師板書：傷感） （三）分析第三部分 師引導(dǎo)：兩年的變化和因緣的離散真是物是人非啊,不由 得讓人想起了崔護(hù)的題都城山莊中的兩句詩：人面不知何處 去,桃花照舊笑春風(fēng)；既然人是不行預(yù)約的,那人生明顯也是不 可預(yù)約的,由于人生是多變故的；面對(duì)可以預(yù)約的花和雪,以及 不行預(yù)約的人和人生,作者不得不摸索一個(gè)哲學(xué)命題； 1. 什么樣的哲學(xué)命題？ 明確：常和變的問題（師板書：常變） 2. 這個(gè)問題在第 12 節(jié),此時(shí)作者對(duì)生命的變與不變產(chǎn)生了困 惑！（師板書：困惑） 3

7、. 不變?cè)谖闹腥杂幸环N說法叫什么？ 明確：常； 4. 那人們期望“?！比允瞧谕白儭?？從哪里看出來的？ 明確：第 14 節(jié)；“我們誰不是在青少年時(shí)代就期望 （師板書： 期望）這樣的人生：愛情圓滿,恒久保護(hù)；事業(yè)成功,平步青云； 父母康健,天倫永在；妻賢子孝,家庭和樂；兄弟伴侶,義薄云 天 ” 追問：生活會(huì)如我們期望的一樣嗎？ 明確：不會(huì)；這只是一種向往； 第 4 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 5. 是的,這的確是一種向往（師邊說邊板書：向往）,當(dāng)向 往遭受現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,我們會(huì)有一些無奈,隨著歲月的拖磨,我們 會(huì)看到什么？ 明確：我們逐步地觀看隱匿在“?！钡拿婢咧?那閃爍不定 的“變”的眼睛

8、； 品析： 1. 詞語“拖磨” 師：我們看看“拖磨”這個(gè)詞,其實(shí)在這里就是指時(shí)間的流 逝,那么作者為什么不用“消逝”,而用“拖磨”這個(gè)詞呢？（師 點(diǎn)投影呈現(xiàn)：品嘗詞語：拖磨） 明確：拖：拉,拽；不管你是否愿意,時(shí)間消逝,世事的變 化都會(huì)把你拖得心灰意冷； 磨：磨損；一點(diǎn)一點(diǎn)地消磨你對(duì)生活的信心和熱忱, 漫漫地磨,一點(diǎn)一點(diǎn)地讓你不再有棱角,不再有脾氣； 師總結(jié)：“拖磨”這個(gè)詞,形象地寫出了人們?cè)凇白儭睘橹?題的生活中的無奈,人們不能主宰自己的生活,不能主宰自己的 人生,在歲月面前,人們只能被動(dòng)地接受； 2. 比如句 師：留意這里的“帶”是面具,怎樣懂得？（師點(diǎn)投影呈現(xiàn)： 品嘗比如句） 明確：“常

9、”是面具,說明我們通?？吹降氖恰俺！?但是, “變”隱匿得很好,而且閃爍不定,忽隱忽現(xiàn),時(shí)有時(shí)無,但其 實(shí)質(zhì)是“變”,這說明人生仍是多變的,“變”是人生的主旋律； 而對(duì)于這變與不變的糾結(jié),便造成了人生的困局； 3. 比如句 第 5 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 師：請(qǐng)同學(xué)們找一找,文章這一節(jié)中仍有一個(gè)比如句,用來 形象描畫人生的這個(gè)困局； 明確：我們好像縱身于大浪,雖然緊緊抱住生命的浮木,卻 一點(diǎn)也沒有才能抗擊巨浪,隨風(fēng)波浮沉,也才逐步明白到因緣的 不行思議,生命的大部分都是不行預(yù)約的；（師點(diǎn)投影呈現(xiàn)：品 味比如句） 師：在這句話中“大浪”,“浮木”,“巨浪”,“風(fēng)波” 分別指什么 ？請(qǐng)

10、大家爭(zhēng)辯一下； 同學(xué)分小組爭(zhēng)辯,然后每組一名代表發(fā)言溝通； 明確 1：“大浪”即生命的大海 ,生活, 人生； 明確 2：“浮木”代表 人的意志 ,對(duì)“常”的向往,但是意 志在瀚海中很脆弱； 明確 3：“巨浪”是指生命中的 的不確定性； “變” ,人生的無常,命運(yùn) 明確 4：“風(fēng)波”是指命運(yùn),無常,變 師：人們憑借脆弱的意志和人生中的“變”抗?fàn)?卻無能為 力,只能隨波沉??；人們?cè)诮?jīng)受了挫折,經(jīng)受了沉浮后,才明白 到因緣的不行思議,生命的大部分都是不行預(yù)約的； 師： 1517 節(jié),作者舉了一些例子來證明人生中布滿了變, 也就是不行預(yù)約,請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些是可預(yù)約的,哪些是不行 預(yù)約的？（同學(xué)爭(zhēng)辯,

11、溝通,發(fā)言,老師依據(jù)同學(xué)的回答,投影 呈現(xiàn)如下） 可預(yù)約 不 可預(yù)約 第 6 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 菅芒 花 看菅芒花的 人 來生的會(huì)面 三 生石上前世的精魂 同學(xué) 會(huì) 參加同學(xué)會(huì) 的人 十年,二十年的伴侶 （同學(xué)回答后再點(diǎn)投影） 伴侶的變化 師：面對(duì)這些人生的巨變,作者說想要回到 30 年前,可是回 到三十年前可以躲過苦難么？ 明確：不行以,由于時(shí)間不會(huì)定格,苦難照舊照舊； 師：所以人生“變”是永恒的,任何人也無法轉(zhuǎn)變,也逃避 不了；同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情, 用一些詞語來概括一下； 明確：茫然,對(duì)生命的大部分都無法把握,很無奈；（師板 書：無奈） 師：可我們的生活總要連續(xù)

12、,總不能成天在懼怕與茫然中惶 惶不行終日啊！下面我們來看看作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣來看待生命中 的“?！迸c“變”,特殊是“變”； - 請(qǐng)同學(xué)們閱讀 20-22 小 節(jié),找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句,并提煉出關(guān)鍵詞；（同學(xué)查找, 回答,師生共同點(diǎn)評(píng),老師小結(jié)如下） 明確：熟識(shí) - 憫恕,希望,寬容 - 不悔無憂,無怨無尤 - 投入, 觀看保持預(yù)約的期望（投影呈現(xiàn)如上內(nèi)容） 師：這時(shí)我們?cè)倏纯醋髡叩男膽B(tài)怎樣； 第 7 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 明確：已從之前的“無奈”中解脫出來,對(duì)人生布滿了期望； （師板書：期望） （四）分析第四部分 師：帶著一顆期望的心,作者想到他此行的目的是觀看菅芒 花,我們一起

13、來看文章的最終一小節(jié)；（老師朗讀） 這兩句說明作者的思路又回到了現(xiàn)實(shí)；可想而知,上面的都 是作者的聯(lián)想或是摸索的結(jié)果；這兩個(gè)“曲折”同學(xué)們覺得如何 懂得？?jī)蓚€(gè)“曲折”意思一樣嗎？（師點(diǎn)投影呈現(xiàn)：品嘗詞語： 曲折）； 明確：（摸索）不一樣；第一個(gè)“曲折”既指山路的曲折, 也指人生之路的曲折多變；所以作者回憶自己的人生之路時(shí),情 感也是復(fù)雜多變的；由期望到傷感,到困惑,無奈,到最終的樂 觀與期望,始終是在變化著的； 師：那其次個(gè)“曲折”怎么懂得？ 明確：作者經(jīng)過痛楚而艱難的摸索求索,徹悟人生課題,卸 掉繁重包袱后,心里感到輕松和釋然,心隨著山路曲折,實(shí)際上 是作者對(duì)看花行程的向往； 五課堂總結(jié) 這

14、篇文章從友人相約去看菅芒花開頭 , 由花及人 , 體悟到人 生的變與常 , 并進(jìn)一步開放摸索 , 提倡只要我們明白了 “變” 才是 人生主旋律的哲理,保護(hù)美好的心,觀看的心,并且由此形成了 積極樂觀的人生態(tài)度,那么即便走過千山萬水,必定永葆預(yù)約的 期望,成就人生的美麗,才能使生命具有意義； 六拓展延長(zhǎng) 簡(jiǎn)介林清玄,加深同學(xué)對(duì)文本的領(lǐng)悟； 第 8 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 師：下面我們?cè)賮硎熳R(shí)一下本文的作者林清玄（投影呈現(xiàn)如 下：） 幻燈片 他的童年在貧苦中度過,衣難蔽體,食不果腹； 他看到別人喝汽水,仰慕不已, 將煤油當(dāng)成汽水喝下,差點(diǎn)喪命； 1997 年是他生命中變化最大的一年； 最慈愛的媽媽病故,情感受到損害； 經(jīng)受了離婚之變,婚姻遭到挫?。?45 歲再婚,有了其次個(gè)孩子,壓力蜂擁而來； 幻燈片 他坦然面對(duì)生命中的龍卷風(fēng), 視在風(fēng)中跌倒, 在愛中流淚, 在毀譽(yù)中緘默, 為人生不行防止的旅程； 他說： 我不會(huì)排除人生的痛楚,但我深信： 無論多么痛楚,都能與美并存, 痛楚會(huì)過去,美會(huì)流轉(zhuǎn)； 幻燈片 筆名秦情,林漓,林大悲； 擔(dān)任過記者,主筆,主編； 臺(tái)灣“寶島十大才子”之一； 被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”； 第 9 頁,共 10 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 三十歲前