《卜算子送鮑浩然之浙東》公開課教學設(shè)計【部編版六年級語文下冊】

1、卜算子送鮑浩然之浙東教學設(shè)計 教材解析宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的明珠，她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的神韻，與唐詩爭奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕。其中送別詞更以其獨特的魅力感染眾人，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。詩中離別依依之情躍然紙上，怎不叫人為之驚嘆，為之折服。卜算子送鮑浩然之浙東正是這樣一首名篇，詩人王觀寓情于景，傾訴著離別。詞的上片寫山水，詞人把水比作閃亮的眼睛，把山喻為青翠的蛾眉，對仗工整，巧妙形象地描繪出眼前這幅詩情畫意的山水清景，含蓄地表達了詞人與友人的惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿，這首詞雖是一首送別詞，但并無消極想 法。表

2、達了詞人心中對鮑浩然的不舍與留戀，以及對他的生活送出祝福。課時安排1 課時。教學目標1.有感情地朗讀，能準確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。2.想象詩詞描述的情境，體會詞人的情感，感受詩詞的魅力。3.體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。教學重點理解詩句意思，背誦古詩。教學難點體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預習生字詞，搜集詩人王觀的相關(guān)資料，朗誦古詩。教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣1.同學們，誰能背誦一首離別詩？贈汪倫唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。1/ 6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

3、。今天，我們就來學習宋代詞人王觀寫的一首送別詞。2.教師板書課題卜算子送鮑浩然之浙東。3.理解詩題。卜算子：詞牌名，它標明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子 、蝶戀花、菩薩蠻等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。 送鮑浩然之浙東：這首詞的題目。之：往，去。鮑浩然：生平不詳，詞人的朋友，家住浙江東路，簡稱浙東。4.了解作者。王觀（10351100），字通叟，如皋（現(xiàn)屬江蘇南通如皋）人，宋代詞人，與高郵的秦觀并稱二觀。宋仁宗時中進士，宋神宗時官至翰林學士。其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧，不落俗 套。主要作品：卜算子送鮑浩然之浙東臨江仙離杯高陽臺等?！驹O(shè)計意圖】

4、通過復習回顧之前學過送別詩引出本詩，解讀詩題，了解詩人，可以激發(fā) 學生的學習興趣，為學生理解古詩奠定基礎(chǔ)。二、初讀古詩，整體感知1.學生自由讀詩。教師指導學習：重點講解“鮑（bo）、處（ch）”字的讀音。2.教師范讀。引導學生誦讀古詩讀出節(jié)奏感。卜算子送/鮑浩然/之/浙東宋王觀水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。3.讓學生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。4.教師指導學生理解重點字詞。水是眼波橫：水像美人流動的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，這里反用。眼波：比喻 目光似流動的水波。

5、山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。西京雜記載卓文君容貌姣好，眉色如望遠山， 時人效畫遠山眉。后人遂喻美人之眉為遠山，這里反用。欲：想，想要。行人：指詞人的朋友（鮑浩然）。2/ 6眉眼盈盈處：山水交匯的地方。盈盈：儀態(tài)美好的樣子。才始：方才。5.反復讀古詩，了解古詩大意。水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里？到山水交匯的地方。剛送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，還能趕上春天的話，千萬要把春天的景色留住?！驹O(shè)計意圖】指導學生自由讀詩，對照注釋理解字詞，為詩歌學習掃清字詞障礙，了解 古詩大意，整體感知古詩。三、再讀古詩，體會情感1.了解創(chuàng)作背景。春末時節(jié)，詞人在越州大都督府送別

6、即將回家鄉(xiāng)（浙東）的好友鮑浩然。表達了詞人送 別友人鮑浩然時的心緒，衷心祝福好友，望好友能與春光同住。2.學習“水是眼波橫，山是眉峰聚?！痹~中有畫，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？（1）這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？（層巒疊嶂、山清水秀；比喻；把清澈的水流比喻為美人的眼波，把 碧綠的山巒比喻為美人的眉峰）（2）你怎么理解“聚”這個字？水是眼波，也就是說眼中的淚水如波，橫在眼里而沒有流出，說明作者為將行的朋友著想，在盡力克制自己的情感，即使眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)也不使之滴落而增加友人的傷感。山是眉峰，而此刻眉峰郁結(jié)著不少離愁別恨

7、。一個“聚”字，用的十分有力，將作者胸中的離愁表現(xiàn)得淋漓盡致。這兩句實際上是寫作者對友人歸途的遠眺，作者的視線與友人歸途的山水 相連，目送著將要遠行的友人。通過形象的比擬，傳達出自己惜別的深情。3.“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。”（1）“眉眼盈盈處”這句怎樣理解？這是什么地方？這句話說明鮑浩然的家鄉(xiāng)美在何 處？浙東鮑浩然的家鄉(xiāng)，江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水秀， 秀麗如畫，這樣一幅美景怎能不令人心神愉悅?。?）讀這兩句，思考：這里用了哪些修辭手法？運用了設(shè)問的修辭手法，用問句提起友人行蹤，側(cè)面寫送別，點出行人此行的目的是：3/ 6“眉眼盈盈處”，亦見用筆靈動、造語新奇。4.

8、“才始送春歸，又送君歸去?！保?）美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去詩人的心中會是怎樣一番滋味呢？ 難 過、不舍。（2）難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走了朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？送；我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。（3）盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回 到家里會是怎樣一個情景？一家人其樂融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎？（4）你怎么理解“送”和“歸”這兩個字？詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是“送春

9、歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家 人相聚。5.“若到江南趕上春，千萬和春住。”（1）為什么要“千萬和春住”？原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的 依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。（2）學完這首詞，了解了詞的大意，你能歸納出這首詞的中心嗎？這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的 美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。（3）再讀這首詞，思考：這首詞的寫作手法有什么特別之處？詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說

10、得新鮮不俗，頗受人們喜愛?！懊佳塾帯奔仁怯髦赣讶斯枢l(xiāng)的秀麗山水，又令人想到友人妻妾倚欄盼歸之際眉目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語雙關(guān)，熔鑄 非易。6.“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題。詩人們在表達離別的情感也有不 同，我們一起來看看：“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@是王維是對朋友的（勸慰）?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！笔菍τ亚榈模ㄕ渲兀！懊髂甏翰菥G，王孫歸不歸?！笔菍e離的（傷感）。4/ 6“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！笔菍ε笥训模魬伲Ｈ松怨艂x別，以上幾首送別詩在情感表達上有什么共同點？和這首詞的情感表達 有何不同？（借景抒情；一喜一悲）7.一個送別的主題就有

11、如此多樣的情感。李白在黃鶴樓送別好友孟浩然，即使孤帆遠影，仍不肯離去。生命如流水，別情如流水，與水天共存。王維送別好友到塞外臨別時殷殷關(guān)切，為友人再無知己而傷神。王觀卻一反送別詞中慣常的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩 人王觀告訴我們怎樣去面對人生的離愁別緒？樂觀、多看事物積極的一面?！驹O(shè)計意圖】指導學生再讀古詩，通過分析詩句含義加深對詩句的理解，走進詩人的內(nèi) 心世界，感受詩人表達的思想感情。四、總結(jié)詩歌，課外拓展1.全詞賞析。這首詞雖是一首送別詞，但并無消極想法。主要表達了詞人心中對鮑浩然 的不舍與留戀，以及對他的生活送出祝福。此外，這首詞有兩點成就值得注意：一是構(gòu)思別致。詞人把送春與送別

12、交織在一起來寫，充分表現(xiàn)出對友人的深情和對春天 的留戀。二是比喻新穎。詞人以眼波和眉峰來比喻浙東的山山水水，仿佛這位美人正期待著他的到來，貼切、自然，富有真情實感。這首詞，輕松活潑，比喻巧妙，耐人尋味，幾句俏皮話， 新而不俗，雅而不謔。2.我們學過不少的送別詩，你記得哪些呢？芙蓉樓送辛漸唐 王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。送杜少府之任蜀州唐 王勃城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。渡荊門送別5/ 6唐 李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！驹O(shè)計意圖】小結(jié)課堂，幫助學生梳理本課學習內(nèi)容。拓展延伸，增強學生學習古詩