《6的認(rèn)識(shí)和加減法》整理和復(fù)習(xí)-課堂實(shí)錄(文字版)

1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6-10 的認(rèn)識(shí)和加減法整理和復(fù)習(xí)-課堂實(shí)錄(本次課堂敘事)數(shù)學(xué)能“好玩”？ 不是癡人說(shuō)夢(mèng)1、我校的數(shù)學(xué)課堂反思“小學(xué)數(shù)學(xué)就是注意計(jì)算，要多算，一本計(jì)算本不夠用，還需要增加，學(xué) 生在通過(guò)多練習(xí)才能掌握知識(shí)點(diǎn)。”這是我最近在學(xué)校數(shù)學(xué)老師們口中聽到的 最多的關(guān)鍵詞。小學(xué)數(shù)學(xué)難道就只能靠“口算題卡”來(lái)提升分?jǐn)?shù)，只能用“題 海”作為老師教學(xué)的手段？如果換做以前，我會(huì)按照前輩們的方法來(lái)作為自己 教學(xué)的方式，但是在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)已經(jīng) 8 個(gè)月了，從改變教育的十二個(gè)關(guān)鍵 詞到靜悄悄的革命都在告訴我們，師生應(yīng)該過(guò)一種幸福完成的教育生 活。然后自己從一年級(jí)教到六年，把小學(xué)數(shù)學(xué)走了一輪以后，我發(fā)現(xiàn)

2、“好玩” 是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂，特別是低段的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該讓孩子 帶著游戲體驗(yàn)的心態(tài)，教師，包括家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子盡情地玩游戲，小學(xué)生只要 好玩，什么難題都能迎刃而解，一旦不好玩，數(shù)學(xué)就會(huì)變的枯燥無(wú)味，孩子學(xué) 習(xí)的動(dòng)力也沒(méi)有了，只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，然后老師在背后使勁的推，推的老師滿頭 大汗，學(xué)生還走不動(dòng)，這也是現(xiàn)在學(xué)校很多老師抱怨“現(xiàn)在的孩子怎么越來(lái)越 笨，一道同類型題做了無(wú)數(shù)變，還是會(huì)錯(cuò)”的根本原因。因此，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我所面對(duì)的是孩子走向社會(huì)的“浪漫”階 段，我思考的是孩子們不僅能夠很好地適應(yīng)當(dāng)下和未來(lái)的時(shí)代，而且還能以自 己的創(chuàng)造力改良社會(huì)，并促進(jìn)整個(gè)時(shí)代朝向更美好的未來(lái)，不

3、光只有數(shù)學(xué)的理 性邏輯，還應(yīng)該有情感充沛、心靈豐盈、幸福的生活。我應(yīng)該不只是關(guān)注老師 怎么教，孩子怎樣學(xué)，而更應(yīng)該去思考“教什么和學(xué)什么”？這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)，我剛結(jié)束“6-10 的認(rèn)識(shí)和加減法”這一章節(jié)， 因此我選擇這一章節(jié)的“整理和復(fù)習(xí)”作為本次的學(xué)校公開課，選擇這一節(jié)是 因?yàn)椋?.教學(xué)進(jìn)度剛好到這個(gè)地方；2.自己一點(diǎn)私心，一年級(jí)的每一節(jié)知識(shí)點(diǎn) 就很單一，再加上數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的特性，挖掘的知識(shí)確實(shí)很少，由于是公開 課，想要內(nèi)容更加飽滿一些。2、授課思想面對(duì) 6-7 歲的孩子，我以“玩數(shù)學(xué)”做為授課的思想，每次教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí) 施，我在課堂上關(guān)注的是孩子有沒(méi)有覺(jué)得有意義，只要孩子眼睛里投射出有

4、意1思的光彩，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)就成功了一半。我相信只要在這種有意思的數(shù)學(xué)課 堂中，孩子不知不覺(jué)就會(huì)在頭腦中建立數(shù)學(xué)觀念，慢慢的成長(zhǎng)。3、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：我把這一章節(jié)分成三個(gè)板塊（1）第一板塊是“音樂(lè)數(shù)學(xué)”，孩子在音樂(lè)的節(jié)奏中能感知到數(shù)字的規(guī) 律，提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（2）第二板塊是“美術(shù)數(shù)學(xué)”孩子在老師的提示下完成數(shù)字分成的數(shù)字拆 分圖。低年級(jí)孩子喜歡畫畫，利用這一特點(diǎn)，把數(shù)字的分成，用畫圖的形式呈 現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在不知不覺(jué)中繪畫中學(xué)到數(shù)字的分成。師生共同完勝親歷整理 知識(shí)的過(guò)程，感受不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和差異。（3）第三模塊是“體育數(shù)學(xué)”師生一起玩“跳格子接

5、力賽游戲”，學(xué)生在 親身體驗(yàn)中感知 1-10 的序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別，和具體的情景中怎么去處理，鍛煉 孩子的應(yīng)變能力，激發(fā)孩子想象力。在“跳格子游戲”中鞏固簡(jiǎn)單的混合運(yùn) 算。讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4、課堂教學(xué)手段1.傾聽與對(duì)話。教師對(duì)孩子的傾聽是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命價(jià)值的尊重與 接納。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就 必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，真正的教育是從心與心的對(duì)話 開始的。2.具體的動(dòng)作操作和直觀性的感知活動(dòng)。讓孩子通過(guò)這樣“形象”來(lái) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)，借助這樣的活動(dòng)更加科學(xué)地構(gòu)建自己頭腦內(nèi)部觀念和觀念系統(tǒng)。數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)就是

6、一個(gè)從“手到腦”的過(guò)程。3.表達(dá)。孩子通過(guò)傾聽，然后操作，再 與老師、學(xué)生、學(xué)具、教材的對(duì)話中初步感知形成自己的“語(yǔ)言”再表達(dá)出 來(lái)，鞏固知識(shí)。培養(yǎng)孩子自信、開朗的性格。4.實(shí)踐。靈活運(yùn)用學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí) 解決生活中有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題。5、游戲數(shù)學(xué)就這樣開始了升旗儀式剛結(jié)束，孩子們還沉浸在剛剛的國(guó)歌聲中，嘴里還哼著跑調(diào)的 “不愿做奴隸的人們”，音樂(lè)科班出生的我，當(dāng)然不能袖手旁觀，帶著孩子來(lái) 了兩遍國(guó)歌，順道科普了愛(ài)國(guó)知識(shí)（我們的愛(ài)國(guó)教育要隨時(shí)、隨地進(jìn) 行）。在國(guó)歌聲中，老師們陸續(xù)的進(jìn)入教室，這時(shí)孩子們才想起，問(wèn)我，今天 怎么這么多老師來(lái)我們教室，這時(shí)候，肯定要鼓勵(lì)孩子們的士氣，我告訴他 們：“我在辦

7、公室和老師們聊天的時(shí)候，經(jīng)常給他們說(shuō)，我們一年級(jí)的孩子特 別厲害，每天都能給老師帶來(lái)快樂(lè)，而且孩子特別善于傾聽，思考，表達(dá)，所2以他們今天來(lái)想看看，老師說(shuō)的是真的嗎？”解釋完以后，讓孩子們用自己方 式給聽課的老師們打招呼，并告訴他們我們很厲害。讓孩子自己去和老師打招 呼是我臨時(shí)想起的，本想讓他們自己動(dòng)腦思考，順便鍛煉應(yīng)變能力。效果不是 很理想，農(nóng)村的孩子還是比較緬甸的，再者孩子畢竟年齡還小，生活經(jīng)歷比較 少，是我想的有點(diǎn)過(guò)于天真了。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？這是我每次上課都要問(wèn)的一句話，這句話是寓意他們 要開始上課了，你們?cè)摐?zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品都準(zhǔn)備好了嗎？眼睛、耳朵、大腦、小 手都準(zhǔn)備好了嗎？經(jīng)過(guò)開學(xué)的兩

8、個(gè)月訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)知道了這句話的含義， 大多數(shù)孩子都能完成相信的動(dòng)做，唯有陳豪同學(xué)，每次都要提醒他（陳豪同學(xué) 是由 70 多歲的奶奶監(jiān)護(hù)的，母親從出生就離家出走了，再也沒(méi)有回來(lái)，父親常 年不在家，所以孩子就只有讓老人帶著，孩子的智力發(fā)育較其他同齡的孩子要 晚一些，現(xiàn)在還不能獨(dú)立的進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，屬于我“重點(diǎn)照顧”的對(duì)象。）（1）音樂(lè)節(jié)奏讓孩子輕松找到數(shù)子規(guī)律：孩子們，我們今天要玩一個(gè)節(jié)奏游戲！什么是節(jié)奏呀？候林希很快的就回 答了我的問(wèn)題，“咚噠噠，咚噠噠”（3 拍子節(jié)奏）用可愛(ài)的小嘴巴模仿我在 上一周音樂(lè)課堂上教他們打鼓的聲音。其他的孩子也跟著模仿著，這時(shí)何龍豪 著急的說(shuō)著，我知道、老師我知道

9、，然后用手拍打著桌子，第一下拍打桌子， 第二次拍手，就這樣重復(fù)（二拍子節(jié)奏）。還有孩子在用數(shù)拍子的形式說(shuō)，課 堂就在他們的嘴巴、手中熱鬧了起來(lái)（看來(lái)音樂(lè)課是絕對(duì)不能忽視的，幸好， 數(shù)學(xué)、音樂(lè)都是我在上課，沒(méi)有把孩子喜歡的音樂(lè)課，變成數(shù)學(xué)課）。我沒(méi)有打斷他們，拿出了節(jié)拍器，孩子們看到節(jié)拍器，安靜下來(lái)了，目光 被我節(jié)拍器所吸引，我撥出 2 拍子的節(jié)奏，孩子在“嘀嗒”的聲音中，開始用 嘴巴、手做動(dòng)作了，我用手在重拍的時(shí)候拍桌子，弱拍的時(shí)候拍手，就這樣重 復(fù)著，慢慢的越來(lái)越多孩子開始跟著我拍打起來(lái)。出錯(cuò)的學(xué)生也在開始調(diào)整自 己的動(dòng)作，到最后全班統(tǒng)一了，學(xué)生開始越發(fā)有意的拍打著，重拍，拍打著明 顯很重，

10、弱拍，拍打著明顯很輕。這樣一重一弱形成鮮明的對(duì)比。這時(shí)，我覺(jué)得可以引入關(guān)鍵的數(shù)字寶寶 了，我開始數(shù) 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10；一重一輕的念著數(shù)字。并提醒學(xué)生手上不能停，嘴巴跟著老師動(dòng)起來(lái)。就這樣重復(fù)了一分鐘左右，你們發(fā) 現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？孩子們開開始對(duì)話交流，“1，3，5，7，9 都是重的，一 重一輕，2，4，6，8，10 是輕的，1 重 2 輕 3 重 4 輕 5 重 6 輕 7 重 8 輕 9 重 10 輕”。接著我把節(jié)拍器變換了一個(gè) 3 拍的節(jié)奏，讓孩子們重拍拍桌子，兩個(gè)弱 拍輕輕跺腳。然后按照上面的流程走了一遍三拍子的節(jié)奏，孩子很快的說(shuō)出：3“1 重 2 輕 3 輕，4

11、 重 5 輕 6 輕，7 重 8 輕 9 輕”剛剛的游戲把小手都拍疼了 吧，我們開始動(dòng)動(dòng)腦，ppt 出示了四道找規(guī)律的練習(xí)題，學(xué)生在節(jié)拍中高興的 完成了練習(xí)題。大多數(shù)孩子是在寫的時(shí)候，把“重音”的數(shù)字還特意的說(shuō)的很 大聲，“輕的數(shù)字”小聲的默念出來(lái)。這一幕孩子們特別的可愛(ài)、有趣。這一 刻他們是在輕松的“玩數(shù)學(xué)”。（2）畫出美麗的數(shù)字拆分圖:“音樂(lè)課”結(jié)束了,我們來(lái)畫畫吧。有的孩子還沉浸在剛剛的節(jié)拍游戲，嘴 巴里還隱隱約約哼著“咚噠噠、咚噠噠”的節(jié)奏，有的孩子在忙著準(zhǔn)備水彩 筆、圖畫本。我第二次問(wèn)孩子們準(zhǔn)備好了嗎？這時(shí)，孩子們就迅速的整理好桌 面，準(zhǔn)備接下來(lái)的繪制數(shù)字拆分圖畫。在繪畫前，我讓 1

12、0 個(gè)孩子排成一橫排體 驗(yàn)拆分的樂(lè)趣。（為什么選擇 10 人？一是班上就 11 個(gè)孩子。二是 10 的分解是 后面單元，孩子們學(xué)習(xí)湊十法，比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須相當(dāng)熟練的掌 握 10 的組成。）一位孩子在我的引領(lǐng)下指揮，讓他們先一分為二，這時(shí)，我讓 全班孩子一起說(shuō)出 10 可以分成幾和幾。然后把分成的兩堆繼續(xù)拆分，每分一次 就讓孩子說(shuō)出幾可以分成幾和幾，一直分到不能分才結(jié)束。分解結(jié)束后，我讓 孩子按照剛剛那樣的分法，在圖畫本上繪制出來(lái)，畫的最漂亮的小朋友可以到 講臺(tái)上來(lái)給大家展示。這時(shí)，我放了舒緩的音樂(lè)，自己在小黑板上也跟著孩子比賽繪制“數(shù)字分 解圖”，我在繪制的過(guò)程中偷瞄著孩子們，所有

13、孩子的眼神是專注的（陳豪平 時(shí)課堂是坐不住那種，總喜歡左顧右盼，不習(xí)慣動(dòng)腦，可是這會(huì)兒，他掰著手 指，生怕寫錯(cuò)了），大多數(shù)孩子不需要借助實(shí)物，能快速的把數(shù)字拆分出來(lái) （心理暗想，孩子們平時(shí)的基本功練就的特別棒），有 2 人不能及時(shí)的回憶數(shù) 的分成，但是他們自己想辦法，拿出小棒在旁邊擺。每位孩子都在專注的思 考，此時(shí)此刻只聽到舒緩的鋼琴曲，我的內(nèi)心是舒適的，從孩子們的表情可以 看出，他們?cè)谙硎苤@個(gè)“畫數(shù)學(xué)”的過(guò)程。接下來(lái)的分享環(huán)節(jié)，我找了兩位 同學(xué)給大家講解自己的“數(shù)字拆分圖”，其他孩子聽的特別的認(rèn)真，還有的孩 子還特別不服氣，氣呼呼的小聲說(shuō)著：“他還沒(méi)我說(shuō)的好，結(jié)結(jié)巴巴的?！贝?多數(shù)孩子一邊

14、聽一邊和自己的作品對(duì)比，還當(dāng)著評(píng)論員，這兒和我一樣，這兒 和我不一樣。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)，孩子可以把本單元所學(xué)的 6-10 所有的數(shù)字分解 都遇到，可以很好的鞏固之前學(xué)的知識(shí)。整個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們都在積極的思考， 這是我想要的效果，“玩數(shù)學(xué)”真的可以讓學(xué)習(xí)發(fā)生。（3）“跳格子接力賽游戲”中鞏固簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算：4今天，我又想到了跳格子的一種新玩法，大家要不要一起體驗(yàn)一下呢？孩 子興奮的跳了起來(lái)，異口同聲的吼著“要”，因?yàn)橹暗恼n堂我是用跳格子玩 過(guò)找數(shù)字規(guī)律的，孩子們特別感興趣，孩子喜歡動(dòng)是天生的，所以在動(dòng)中學(xué)數(shù) 學(xué)可以激發(fā)孩子的思維潛力。有了之前玩過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們還沒(méi)等我說(shuō)出排 隊(duì)，就自己跑到我給他們

15、在教室后面準(zhǔn)備好的格子圖的旁邊，整整齊齊的排成 了一排，迫不及待的想去展示自己。認(rèn)真仔細(xì)的介紹了游戲規(guī)則，大致是兩人一組，一人先跳，另外一人接力 跳，然后說(shuō)出一道算式，換成下一組。當(dāng)然學(xué)生在跳的過(guò)程中，我要給每一個(gè) 動(dòng)作配上動(dòng)聽的詞語(yǔ)，讓孩子感受到數(shù)字是有生命力的。第一組的兩個(gè)孩子， 表現(xiàn)的比較拘謹(jǐn)，跳的動(dòng)作不是很協(xié)調(diào)，中規(guī)中矩的，后面幾組在觀看了前面 的同學(xué)跳了以后，就比較有經(jīng)驗(yàn)了，完成的比較熟練，而且說(shuō)算式的時(shí)候很流 暢。我觀察到，每一組的兩個(gè)孩子在跳的過(guò)程中會(huì)交流，而且會(huì)相互幫助，共 同完成這一項(xiàng)特殊的任務(wù)。一輪結(jié)束后，孩子的興趣有些減弱，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)讓我非常吃驚的事 兒，何龍豪和候林

16、希這一組，何龍豪先跳了 10 格，格子都跳完了，我在想糟 糕，下一個(gè)怎么跳？我準(zhǔn)備追問(wèn)的時(shí)候，侯林希跑到何龍豪的位置向相反的方 向跳了 6 格，然后他倆一起說(shuō)道“10-6=4”，我當(dāng)時(shí)特別興奮，他倆太棒了 （忍不住過(guò)去給了他們一個(gè)大大擁抱），這就是創(chuàng)造，這就是“玩數(shù)學(xué)”，創(chuàng) 造來(lái)源于有意義，來(lái)自一次平凡的跳格子游戲。我讓我更加堅(jiān)信低段的數(shù)學(xué)就 應(yīng)該這樣來(lái)踐行。只能在孩子輕松、愉悅的心情中讓枯燥的理性邏輯變得有活 力。接著后面幾組的孩子也開始模仿他們那一組來(lái)玩著游戲。后面我提醒孩子 們可不可以三人一組來(lái)玩，孩子們?nèi)颂?，完成了連加、連減、加減混合的不 同算式。接著孩子們?cè)谧鳂I(yè)本上認(rèn)真的寫繪剛剛跳

17、格子游戲，我事先給他們準(zhǔn) 備了 1-10 的數(shù)軸，孩子們?cè)谏厦嬗们€箭頭符號(hào)表現(xiàn)出第一次跳的，第二次跳 的，第三次跳的。孩子們?cè)趯懤L的時(shí)候，我巡視觀察他們，他們似乎都想著要 弄復(fù)雜一點(diǎn)，大多數(shù)孩子都寫的是三個(gè)數(shù)字相加的算式，還有一個(gè)孩子還寫出 了“10-5+5-4=6”的綜合算式，我當(dāng)然不會(huì)吝嗇我的擁抱。一堂輕松、自由的課堂在學(xué)生匯報(bào)聲中結(jié)束了，表面是玩，其實(shí)孩子在不 知不覺(jué)玩中，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這是低段的小孩子應(yīng)該有的數(shù)學(xué)課堂。低段孩子 不應(yīng)該只有“口算題卡”，不應(yīng)該只有對(duì)于他們這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)的抽象數(shù) 字、運(yùn)算。作為低段的教師，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)符合他們天性和內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律的數(shù) 學(xué)游戲。而不是把成人眼中的“1+1=2”強(qiáng)加于與他們。6、回憶課堂