《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容有效教學(xué)研究》課題立項(xiàng)報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容有效教學(xué)研究課題立項(xiàng)報(bào)告 一、課題基本情況1.課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容有效教學(xué)研究 2.立項(xiàng)號(hào)：XKT20151053.課題負(fù)責(zé)人：4.課題組成員：二、選題緣由（一）來自于對(duì)“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容設(shè)置的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）在課程內(nèi)容中指出： “綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)和方法解決問題。綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中。”由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與

2、實(shí)踐活動(dòng)是較為重要的組成部分。開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)既是綜合實(shí)踐課程的需要，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)研究，是一項(xiàng) 有利于學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育、得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的課題。（二）來自于對(duì)“綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀的思考。由于“綜合與實(shí)踐”是數(shù)學(xué)新課程設(shè)置的新領(lǐng)域，在教學(xué)實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)程度不夠，教學(xué)出現(xiàn)了很大的隨意性：有的教師認(rèn)為這部分課程不是考試的主要內(nèi)容，上不上沒關(guān)系，在教學(xué)的過程中一帶而過，或者作為自學(xué)內(nèi)容；也有的教師在教學(xué)過程中，注重實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其囊括在整個(gè)教學(xué)內(nèi)

3、容當(dāng)中，將實(shí)踐活動(dòng)課變成了數(shù)學(xué)知識(shí)課，脫離了本來的教學(xué)宗旨；還有的教師認(rèn)為實(shí)際教學(xué)中沒有與課程內(nèi)容相匹配的資源，沒有辦法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)如何開展綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的日常教學(xué)活動(dòng)？采取何種教學(xué)形式？如何定位目標(biāo)？這都亟需我們對(duì)“綜合 與實(shí)踐”課有效教學(xué)策略展開實(shí)踐研究。（三）來自于對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)已有研究成果的借鑒思考。20 世紀(jì) 90 年代以來，世界各國(guó)不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。如：美國(guó)加州各中小學(xué)實(shí)施的“應(yīng)用學(xué)習(xí)”、法國(guó)中小學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的“動(dòng)手做”、日本實(shí)施的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”以及我國(guó) 90 年代末期，在上海等教育發(fā)展前沿的部分省市開展的自主學(xué)習(xí)的研究、新一輪基礎(chǔ)教育改革確立“綜合

4、實(shí)踐活動(dòng)”，都是作了這方面的研究。但查閱這些資料，我們發(fā)現(xiàn)，這些研究主要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課現(xiàn)狀的調(diào)查、課類的特點(diǎn)、課程資源的開發(fā)等幾個(gè)方面，停留在理論層面上的研究多，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層面的研究少。對(duì)于小學(xué)不同學(xué)段 “綜合與實(shí)踐”課程內(nèi)容的有效研究的少。三、課題研究的基本任務(wù)和主要內(nèi)容（一）課題界定。本課題研究的有效教學(xué)，是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效“的課堂教學(xué)而言的。是有效率（花最少的時(shí)間取得最大效果）、“有效益”（教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多收益）、“有效應(yīng)”（通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生較高效應(yīng)）的課堂，主要探索綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容有效教學(xué)目標(biāo)、有效教學(xué)模式、有

5、效教學(xué)評(píng)價(jià)三者統(tǒng)一的實(shí)踐策略，形成符合本部分 課程內(nèi)容特色的系統(tǒng)化課例成果。（二）研究目標(biāo)。通過研究，嘗試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從實(shí)踐中，從案例中提煉一些普遍的、可操作性的東西，探索不同年級(jí)、不同學(xué)段綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略，形成可操作性的教學(xué)模式。研究設(shè)計(jì)出小學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的綜合與實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)化課例成果，為一線小 學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方法和現(xiàn)實(shí)案例。（三）研究?jī)?nèi)容1.探索不同年級(jí)、不同學(xué)段綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的教學(xué)策略； 2. 研究設(shè)計(jì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課例，形成系統(tǒng)化課例成果。3.提煉小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容有效教學(xué)模式。四、課題研究的方法及主要步驟（一）研究方法1.文獻(xiàn)研究法：通過查閱

6、資料，學(xué)習(xí)借鑒他人已有的研究經(jīng)驗(yàn)應(yīng) 用于指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)。2.行動(dòng)研究法：將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，邊實(shí)踐、邊探索、邊修 改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西， 形成成果。（二）研究的主要步驟1.前期準(zhǔn)備（2016 年 1 月）申請(qǐng)立項(xiàng)，制定并申報(bào)課題方案；填寫上報(bào)課題申請(qǐng)表，組建課題組。2.實(shí)踐初期（2016 年 2 月）等待課題立項(xiàng)，設(shè)計(jì)并完善課題方案；學(xué)習(xí)相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)課題理論的學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)課題的主要精神； 撰寫課題開題報(bào)告。3.實(shí)踐中期（2016 年 3 月2016 年 6 月）全面啟動(dòng)課題研究，收集階段性研究成

7、果，形成中期研究成果，并對(duì)其進(jìn)行觀察、反思； 撰寫中期研究報(bào)告。4.實(shí)踐后期（2016 年 7 月11 月）對(duì)中期研究成果進(jìn)行反思、實(shí)驗(yàn)論證，完成課題研究任務(wù)；整理研究資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng) 驗(yàn)、成果；進(jìn)行課題總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告。5.總結(jié)結(jié)題（2016 年 11 月后）完善課題研究報(bào)告及成果附件， 申報(bào)成果鑒定；發(fā)布并推廣研究成果。五、完成課題研究任務(wù)的可行性分析（一） 2014 年我校承擔(dān)了省級(jí)課題小學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐研究研究，與本課題研究的內(nèi)容異曲同工，能為本課題研究提供許多實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)。（二）課題組有省級(jí)教學(xué)能手兩名，市級(jí)教學(xué)能手一名，骨干教師三名，都有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題研究負(fù)責(zé)人曾參與國(guó)家級(jí)課題中小學(xué)安全工作長(zhǎng)效機(jī)制研究和省級(jí)課題城區(qū)小學(xué)校園文化建設(shè)研究的研究工作， 2015 年取得省級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能手的稱號(hào)，具有 較強(qiáng)的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能保證本課題的實(shí)施。（三）我校是省級(jí)科研興校明星校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)強(qiáng)，對(duì)教育科研工作所需要的人員、經(jīng)費(fèi)支出、物質(zhì)條件等方面能夠給予大力 支持。六、預(yù)期研究成果（一）預(yù)期成果。通過研究，設(shè)計(jì)出小學(xué)階段每個(gè)