孩子基礎(chǔ)教育案例

1、孩子基礎(chǔ)教育優(yōu)選事例孩子基礎(chǔ)教育優(yōu)選事例第PAGE頁碼7頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)7頁孩子基礎(chǔ)教育優(yōu)選事例孩子基礎(chǔ)教育事例家庭教育是指在家庭互動(dòng)過程中父親母親對(duì)兒女的成長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響,是整個(gè)教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分。下邊是我為大家整理的孩子基礎(chǔ)教育事例，供大家分享。孩子基礎(chǔ)教育事例一教育是一門藝術(shù)，教育是應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生心靈的，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真實(shí)的教育。前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基說：請(qǐng)你記著，教育第一是體諒入微地深謀遠(yuǎn)慮地謹(jǐn)言慎行地去涉及年青的心靈。因此教育更是心靈溝通的藝術(shù)。教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是活生生的、處于發(fā)展中的人，學(xué)生在成長過程中總會(huì)在思想或行為上出現(xiàn)錯(cuò)誤，每一

2、個(gè)學(xué)生都有獨(dú)到的心理世界。作為教師，要想走進(jìn)學(xué)生心靈，很好地因材施教，就要放下師教莊嚴(yán)，擅長變換角色，調(diào)整心態(tài)，掌握并運(yùn)用走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)，博得學(xué)生的理解，喚醒學(xué)生，感人學(xué)生，教育學(xué)生。俗語說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。袁嘉良是我所接觸到的一年級(jí)學(xué)生里最情緒化的一個(gè)孩子。他一會(huì)兒鞠躬行禮、幫您整理教具、撿垃圾、幫助班集打掃衛(wèi)生擺列桌椅對(duì)人文明有禮，勞動(dòng)踴躍。再一會(huì)兒，他會(huì)大吵大鬧，拍桌子、扔書籍、滿教室的爬讓你不可以好好上一節(jié)課。一天，他又在講堂上吵得不可以。他用筆盒不斷地拍著桌子，等我將筆盒拿走，他又拿了語文課本不斷地拍打桌子。當(dāng)我要拿他的語文書時(shí)，他對(duì)著我像小狗相同齜著牙叫。我安靜且嚴(yán)肅地

3、對(duì)他說：袁嘉良是想咬老師嗎?我伸出右手指：假如咬了能讓你沉靜，你就咬吧。他絕不狐疑抓起了我的手指派勁地咬了一下，此后又對(duì)我齜牙叫。這時(shí)班里的孩子們都靜靜地看著我們倆，這意味著：假如我不可以趕快把這個(gè)喧華的袁嘉良鎮(zhèn)住這一班的孩子們這節(jié)課就沒法好勤學(xué)習(xí)了。但是，關(guān)于袁嘉良來說，他并沒存心識(shí)到他的喧華給老師和同學(xué)們帶來的災(zāi)禍。部署好其余的孩子，我把他哄到教室外拉著他的手和他談著：袁嘉良，咋們出來沉靜沉靜好嗎?啊!(他對(duì)著我叫)或許他對(duì)這個(gè)方式不滿。磨老師最喜愛袁嘉良乖乖笑笑，袁嘉良能不可以對(duì)著老師笑，不要高聲叫?啊!(他笑了，但仍是對(duì)著我叫)天啊!或許他認(rèn)為我在跟他玩哪!這時(shí)我想到，或許他敲桌子很鬧

4、是不對(duì)，畢竟他沒存心識(shí)到他的錯(cuò)誤，并且他憂如控制不了自己的情緒，以此為樂。而我收了他手里的東西不單沒讓他認(rèn)識(shí)到他的錯(cuò)誤，反而讓他厭煩我的行為，肆無忌憚的胡鬧起來。孩子自己但是好玩，還有很多的無知，假如老師只做簡單粗暴的辦理，孩子固然一時(shí)間被控制住了，但在他幼小的心靈里留下的或許但是老師的兇悍、生氣，讓孩子懂得的但是以暴制暴的方式，或許他還會(huì)把這類方式模擬、運(yùn)用到對(duì)待他人上。那我豈不是做了極其糟糕的典范?相信袁嘉良這孩子也是特別想老師關(guān)注他、喜愛他，不如試著冷辦理，讓他知道他做了錯(cuò)事，老師就會(huì)不跟他說話了不理他。于是，我又稍稍調(diào)整了我的情緒，嚴(yán)格地對(duì)他說：袁嘉良!老師是在上課，你在講堂上吵喧華鬧

5、，不單讓同學(xué)們聽不了課，更讓老師感覺袁嘉良不是個(gè)乖孩子，一點(diǎn)也不愛老師!你不愛我就鬧好了，我也不睦你好好說話，不愛你!說完我把本來抓著他的手甩開了，轉(zhuǎn)身回了教室。袁嘉良在門外還時(shí)時(shí)地對(duì)著教室內(nèi)吼叫，我告訴孩子們?cè)瘟荚诳简?yàn)同學(xué)們是否是專心聽講，連續(xù)平易地給孩子們上課。下了課就下學(xué)。我像平常相同要帶隊(duì)到校門下學(xué)。出教室時(shí)袁嘉良想拉我的手，我躲開了，沒理他，連續(xù)排隊(duì)下學(xué)。我在校門大廳和孩子們一個(gè)個(gè)作別。袁嘉良突然跑過來牢牢抱著我邊哭邊說：老師，我錯(cuò)了!我是想和你致歉，你不要不理我!好，袁嘉良乖，知道錯(cuò)了我們就改看著他泣不可以聲的小臉，突然間我也說不下去了，被這孩子感人得不由得掉了眼淚。孩子的心本來

6、都是純凈的，憂如晶瑩的露水映顯出多姿多彩的世界，假如我們做老師的沒有仔細(xì)去收集，又怎么可以領(lǐng)悟獲得他們的漂亮!袁嘉良，這讓人煩憂又討人喜愛的孩子憂如熱熱的麻辣燙，給我的教師生涯添了濃濃的味道真實(shí)關(guān)愛他就要領(lǐng)悟他的心。孩子基礎(chǔ)教育事例二教育孩子也要學(xué)會(huì)等候今日是小一班小朋友的第一次玩具分享日，每個(gè)小朋友都從家里帶來各種各種的玩具，小敏今日帶了一輛電動(dòng)汽車，我請(qǐng)幼兒介紹玩具時(shí)，她很痛快地把玩具取出來，告訴小朋友玩具的名字。接著，依據(jù)一般常例，我和孩子們一同討論規(guī)則：可以將玩具給他人玩，但在玩他人玩具時(shí)必定要征采他人同意，不論是誰都要愛惜玩具。當(dāng)小朋友開始玩玩具時(shí)，只見小敏抱著玩具車不動(dòng)，我認(rèn)為她不

7、會(huì)翻開開關(guān)，于是走過去說：來，我們讓車開起來好嗎?她頷首答應(yīng)。電動(dòng)車開動(dòng)起來了，車門還會(huì)自動(dòng)翻開，幾個(gè)小朋友看見了，立刻跑過來，圍著電動(dòng)車看，這時(shí)，小敏一動(dòng)不動(dòng)地站在一旁，眼淚嘩嘩地流下來，接著大哭起來：我要媽媽，我要阿婆。我想：可能是一下來了很多小朋友，把她擋住了，她看不到玩具車才哭的。于是叫小朋友站開些，讓她也看到自己的玩具車。但是她仍是向來哭，我猜想她可能是不肯意讓小朋友玩。這時(shí)，李老師走過來問：你為何哭?媽媽清晨說玩具帶來和大家一同玩的對(duì)吧，她沒有回答，你想和誰一同玩?我要和小薪玩。本來，平常她和班里的小薪最熟習(xí)，自然也愿意和他分享玩具。于是我叫來小薪和她一同玩。那么玩具是否是也給其余

8、小朋友玩?她沉默了一下，情緒略微好了一些，此后點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)小朋友再次過來看他的電動(dòng)車時(shí)，她又開始嗚咽，為了寬慰她的情緒，我們只能將她的玩具臨時(shí)收起來。我們知道，學(xué)習(xí)分享事物是幼兒踏入集體的第一步，也是培育優(yōu)秀人際關(guān)系的方式。其實(shí)，發(fā)生在小敏身上這件事是小班幼兒在與伙伴交往過程中常出現(xiàn)的，他們從家庭剛剛步入幼兒園，缺乏與伙伴交往的經(jīng)驗(yàn)，玩玩具時(shí)經(jīng)常自我中心，在家庭中更是獨(dú)享玩具。在這個(gè)事例中我們看到，其實(shí)小敏仍是愿意把玩具給伙伴玩的，只但是她當(dāng)前只愿意和她熟習(xí)的伙伴分享自己的玩具，而面對(duì)更多的伙伴，她明顯慌張失措。老師的語言啟迪和表示她也愿意接受，但是，認(rèn)識(shí)真實(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐行為時(shí)，心理上又產(chǎn)生了矛盾

9、矛盾，因此，我認(rèn)為碰到這類狀況，教師也要能理解幼兒的心理狀態(tài)，同意幼兒臨時(shí)的拒絕行為，學(xué)會(huì)等候，相信經(jīng)過踴躍的教育指引，在尊敬幼兒的基礎(chǔ)上提出漸進(jìn)的要求，讓她感覺伙伴關(guān)系是她的基本需要時(shí)，她必定能采用伙伴，改變自己本來在家庭里形成的自我中心的行為方式。第二次玩具分享日，我特地請(qǐng)來中班的幾位小朋友一同參加玩具分享活動(dòng)，當(dāng)哥哥姐姐介紹自己的玩具，并互相用禮貌的語言說：把你的玩具給我玩一會(huì)好嗎?我的玩具給你玩我們換一下玩具玩吧好的可以感謝你班上的小朋友一下就被哥哥姐姐玩玩具的情境吸引住了。想和哥哥、姐姐一同玩嗎?你會(huì)和姐姐怎么說?這時(shí)我讓小敏和哥哥姐姐用商議的語言互相互換玩具，她很愿意，也很大方。今

10、日的小敏不只玩了哥哥姐姐帶來的玩具，并且也和其余小朋友分享自己的玩具，玩玩具時(shí)別提多快樂了。經(jīng)過玩具分享日活動(dòng)，我想：玩玩具是小朋友最快樂的事，教師要擅長抓住這一教育時(shí)機(jī)，讓小班幼兒愿意與伙伴分享，讓他們順利地踏入集體生活，成立初步的與伙伴交往的關(guān)系和行為。也讓我意會(huì)到，幼兒從獨(dú)享玩具到愿意與伙伴共享玩擁有一個(gè)過程，每個(gè)孩子從意識(shí)到行為的轉(zhuǎn)變過程也是不一樣樣的，作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒社會(huì)性行為的教育有時(shí)其實(shí)不是立竿見影的，只有生活與教育的親密聯(lián)合，創(chuàng)辦幼兒實(shí)踐的條件和時(shí)機(jī)，經(jīng)過不斷的實(shí)踐練習(xí)，在幼兒社會(huì)性教育上長久向來的堅(jiān)持，才能獲得必定奏效，更要有足夠的耐心，切不可以超之過及，教育孩子相同要

11、學(xué)會(huì)等候。孩子基礎(chǔ)教育事例三讓孩子勇于認(rèn)可錯(cuò)誤20*年10月24日正午，我睡意正濃，突然手機(jī)響起。我一接的，是黎的媽媽打來的電話。主假如就黎回家再次懇求媽媽打電話給我，他不想和陳同學(xué)一桌了，由于陳愛偷她的東西。我說：好的，下午孩子來校我獨(dú)自請(qǐng)來問問是怎么加回事。下午兩點(diǎn)半上課了，我走進(jìn)教室，請(qǐng)黎和陳請(qǐng)出教室，我問清這件事情。黎，你說陳拿你的什么時(shí)候東西?我厲聲問道。我根本就沒有拿他的東西!陳紅辯白道。我聽李說的，他看到的。黎說。當(dāng)時(shí)我還猜想是黎亂聽他人說亂說的，我有些生氣。我真的沒有拿他的東西!陳態(tài)度果斷。我看這樣下去也不是個(gè)方法，想讓學(xué)生連忙求情楚事情我好上課。于是，我平易地說：，你說你得沒有?假如你真的拿，只需你說的是真話，我保證不責(zé)備你，不打你的。由于你是個(gè)誠實(shí)的孩子的。我看她我點(diǎn)狐疑，憂如不敢說，沉默了一會(huì)兒，仍是沒說話。我又說：你說吧，我真的不打你，說話算數(shù)。隨后，她認(rèn)可拿了的5元錢。我炫耀她：我本來是要狠狠地責(zé)備你的，但是你很誠實(shí)，也愿意更正自己的錯(cuò)誤，因此老師就不責(zé)備你了。但是老師想告訴你，你這樣的行為是特別不對(duì)的，沒經(jīng)過他人的同意不可以拿他人的東西，這樣的行為大家是喜愛的。我進(jìn)來上課了，這節(jié)沒有課的羅老師連續(xù)問了他們倆的詳細(xì)狀況，打電話給陳的家長。一會(huì)兒，陳的爺爺?shù)竭_(dá)學(xué)校有點(diǎn)兒生氣，孩子正在掃地，他揚(yáng)起