《燈籠》名師教案1

1、 燈籠教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握“爭訟”“領(lǐng)域”“斡旋”“悵惘”等13 個(gè)生難字詞的讀音和寫法，記住“斡 旋”“掌故”等詞的詞意。2.通過默讀、跳讀等多種閱讀方式概括與燈籠有關(guān)的事件；理解燈籠所承載的文化內(nèi) 涵及作者的情思。3.能品析語言典雅的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（出示燈籠的圖片）大家都熟悉燈籠吧，著名作家吳伯簫專門寫了篇文章叫燈籠， 今天，我們就走進(jìn)他的這篇散文，去感受他的燈籠情緣。設(shè)計(jì)意圖用簡練語言喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而很 快進(jìn)入教學(xué)情境中。二、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)1.通過比較法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。明確：溺炕（nio） 神龕（kn） 皎潔（jio） 幽悄（qio

2、） 斡旋（w）霍驃姚（pio） 悵惘（chng wng） 鏘然（qing）裴公（pi） 燎原（lio） 熙熙然（x） 2.記住重點(diǎn)詞語的詞義。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。 靜穆：安靜而嚴(yán)肅。悵惘：因失意而心事重重；惆悵迷惘。設(shè)計(jì)意圖能正確地識(shí)別和書寫漢語言文字是學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。日常 教學(xué)中，一些生難字詞如果只是簡單朗讀幾遍，學(xué)生記憶不會(huì)深刻。 讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，利于掌握，而且印象深刻。三、自讀憶燈籠事1.默讀課文，思考：圍繞燈籠，作者回憶和聯(lián)想到了哪些事2.學(xué)生邊讀邊批注。交流點(diǎn)撥：村中犬吠、看戲的景象；挑燈籠，伴祖父夜行；接紗燈，上燈學(xué)；村頭掛 紅燈，

3、慰藉孤行客；元宵張燈，跟著龍燈跑半夜；族姊遠(yuǎn)嫁，曾經(jīng)的富貴破落；朱燈描紅； 聯(lián)想獻(xiàn)帝燈籠，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”。設(shè)計(jì)意圖本文從“小”入手：事件小，場景小，人物小，如祖父、母親、 鄉(xiāng)人所述之事多而雜，可所有細(xì)小事件無不與“燈籠”相關(guān)。 故先讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生邊讀邊思，有利于整體感知文章的內(nèi)容。四、悟讀析燈籠情1.速讀課文，思考：為什么這些細(xì)碎的小事會(huì)讓作者如此難忘聯(lián)系文本，說清依據(jù)。 小組合作，交流討論。交流點(diǎn)撥：關(guān)注文中議論抒情的語句。原文“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。”“雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也 全白了。”表達(dá)方式議論記敘抒情原因親人慈愛， 微暖心靈“燈

4、籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！?議論“家來睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎夢都隨了蠟 火開花?！薄罢运拿嫣擉@的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照， 總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧?！笔闱樽h論詳情民俗， 美好回憶“進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已 褪色了。”“現(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)該并不是傳統(tǒng)思想，或羨慕什么富貴 榮華，而是根本就愛那種玩意，”“但那時(shí)人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長了?！笔闱樽h論議論記錄家族興衰歷史文化的雅致感受歷史朝代更替2.探究質(zhì)疑：文章 11 段中作者談歷史，抒壯志，“我愿就是那燈籠下的馬前卒”，為 何 12 段又說“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海

5、燈，數(shù)燎原的一把烈火”資料補(bǔ)充：該文寫于 20 世紀(jì) 30 年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。“九一八”的炮火擊 破了無數(shù)文人的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策， 這讓他十分憤懣。在這一時(shí)期，他的散文常?；厥幹鴲蹏髁x的旋律。對中國人民的奮起 斗爭抱著迫切的期待。師生對話，明確：作者借燈籠表達(dá)了沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇的愿望；同時(shí)也 表達(dá)了對時(shí)局的擔(dān)憂和期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打 敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。本文蘊(yùn)藏的情感極其豐富。學(xué)生再次閱讀，抓住文中議論、抒設(shè)計(jì)意圖情的語句，利于他們悟出事件背后的情感。這篇文章創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)， 適時(shí)地

6、補(bǔ)充背景資料，有助于引導(dǎo)學(xué)生讓自己的情感與作者的情感 發(fā)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，從而突破本文的難點(diǎn)。五、品讀典雅語言作者善于運(yùn)用短句和引用古語，使得語言典雅蘊(yùn)藉。跳讀課文，就其一點(diǎn)找出一例 1.短句：“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事?！?“坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆” 交流點(diǎn)撥：語言簡潔、含蓄，有聲韻之美。2.化用古詩文：“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近?！保ɑ锰諟Y明桃花源記中的“忘 路之遠(yuǎn)近”）“自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久 聽不到了?！保ɑ妹辖加巫右髦?/p>

7、的“慈母手中線，游子身上衣。”）“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍”（化用辛棄 疾的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾 下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵?！保┙涣鼽c(diǎn)撥：吳伯簫認(rèn)為美文是“詩與散文中間的橋”。他早期的文章善于神思飛接今 古，挾著傳統(tǒng)文賦的神韻，有著強(qiáng)化歷史的厚重感和文化意蘊(yùn)。語言精美，詩意深沉。品讀，由讀到品，再由品到讀，使得學(xué)生能更好地賞析本文典設(shè)計(jì)意圖雅的語言。整節(jié)課讀與思、讀與悟、讀與品結(jié)合，三個(gè)主要環(huán)節(jié)各 有側(cè)重且步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在潛移默化之中給學(xué)生 以自學(xué)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程力爭以“讀”為經(jīng)線，以“思和 品”為緯線，貫穿著“訓(xùn)練語感和發(fā)展思維”。小結(jié)：本文運(yùn)用“以小見大”的手法，從生活中細(xì)碎的小事入手，用燈籠做媒介，抒 發(fā)心系大眾和天下的情懷，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，感人肺腑。作為新時(shí)代的同學(xué)們，需要學(xué)習(xí)這 種寫法，更需要擁有這種與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和濃烈的愛國主義情懷。最后請同學(xué)們再一次帶著這種感情誦讀最后一段：（將 11 段的