《分子的空間構型》名師教案

1、分子的空間構型【教學背景分析】1教材分析“分子的空間構型”是蘇教版選修 3物質結構與性質專題 4 第一單元第一課時的內容。本節(jié)課教材內容主要分為兩部分：其一，以 CH 、BF 、BeCl 為空間構型為素材載體，從微觀結4 3 2構（中心原子價電子特點）對常見的三種雜化軌道類型進行學習，借助于化學史實，向學生介紹了雜化軌道理論的由來和主要觀點。其二，運用雜化軌道理論解釋乙烷、乙烯和乙炔中碳原子成鍵特點和分子的空間構型，從而達到類比、對比、遷移和應用的目的。該部分知識既呼應了前面的知識：共價鍵類型（ 鍵和鍵）；也為后續(xù)分析分子的極性提供理論基礎，起到承前啟后的作用。教材提供了直觀模型化方法思路，滲

2、透了由抽象到具體 并指導具體的思想方法。2學情分析學生在選修 3 專題 3 學習了共價鍵的知識，認識了共價鍵的形成過程，對 鍵和鍵有了一定的認識。在必修 2 和選修 3專題 3 中認識了甲烷、乙烯、乙炔、苯、金剛石、石墨的空間構型和成鍵特點，但認識的程度很有限。在認知方法上，具備一定的觀察與分析推理、邏輯思維能力，但模型化研究方法比較欠缺。 【設計思路】1基于教材的編排特點和學生的學情，以福建省教科所課題基于深度學習的高中化學課堂教學研究為依托，本節(jié)課以含碳物質為主線，設置問題情境，運用模型，從宏觀分析到微觀探析，通過類比、對比、遷移和應用，運用雜化軌道理論解釋原子的成鍵特點和分子的空間構型。

3、CH 、BF 、BeCl 中原子的雜化方4 3 2式在課前借助于微課讓學生自主學習，課堂上主要以甲烷、乙烯、乙炔為研究對象，結合化學史對知識進行深度學習。在“回望教材”中升華到運用知識解決新的問題苯和石墨的空間結構，從而使知識更加系統(tǒng)化和結構化，發(fā)展微觀辨析和模型認知素 養(yǎng)，感悟豐富多彩的物質世界?！窘虒W目標】知識與技能：1了解雜化軌道的類型（S2代表參與形成的大 鍵原子數(shù)，n 代表參與形成的大 鍵電子數(shù)（如苯分子中的大 鍵可表示為 應表示為。），則吡咯中的大 鍵【回望教材】閱讀教材代表參與形成的大 鍵原子數(shù)，n 代表參與形成的大 鍵電子數(shù)（如苯分子中的大 鍵可表示為4），則 N-中的大 鍵應表示為。 5【板書設計】【教后反思】本節(jié)課堂教學設計以碳及其化合物為主線，學生課前自學與教師課堂支架式引導學習相結合，由淺入深，層層推進，創(chuàng)建深度學習的課堂教學情境平臺，借助于實物素材與結構模型素材化抽象為具體，貫穿教學始終；并用多媒體輔助教學，聯(lián)系生活實際，表達出化學作為一門科學，反映自然界普遍存在的規(guī)律，從微觀角度形象生動的展示了原子成鍵的特點與分子的空間構型之間的聯(lián)系。課堂精選練習，設置“回望教材”與“化學史介紹”環(huán)節(jié)，穿越單元與模塊界限，緊扣課堂主題，引導學生提取有效信