【統(tǒng)編版】必修下第三單元整體教學(xué)設(shè)計

1、【統(tǒng)編版】必修下第三單元整體教學(xué)設(shè)計教 學(xué) 設(shè) 計一 、 教 學(xué) （ 學(xué) 習(xí) ） 目 標1. 學(xué) 習(xí) 介 紹 科 學(xué) 發(fā) 現(xiàn) 過 程 和 成 果 、 展 現(xiàn) 科 學(xué) 研 究 艱 辛 與 樂 趣 的 知 識 性 讀 物 ， 感 受 不 同 領(lǐng) 域 學(xué) 者 們 的 創(chuàng) 新 意 識 、 探 索 精 神 和 科 學(xué) 態(tài) 度 ， 激 發(fā) 對 科 學(xué) 探 究 的 興 趣 和 熱 情 。2. 掌 握 知 識 性 讀 物 如 復(fù) 雜 的 說 明 文 、科 普 讀 物 、 社 會 科 學(xué) 類 通 俗 讀 物 等 的 閱 讀 方 法 ， 學(xué) 會 在 閱 讀 時 把 握 關(guān) 鍵 概 念 和 術(shù) 語 ， 理 清 文

2、章 思 路 ， 理 解 文 章 主 旨 。3. 分 析 作 者 闡 釋 說 明 、 邏 輯 推 理 的 方 法 ， 體 會 文 章 語 言 嚴 謹 準 確 的 特 點 ；還 要 運 用 所 學(xué) 知 識 ， 探 究 實 際 問 題 ， 形 成 自 己 的 見 解 ， 從 而 發(fā) 展 科 學(xué) 思 維 ， 培 養(yǎng) 科 學(xué) 精 神 。4. 學(xué) 習(xí) 多 角 度 觀 察 社 會 生 活 ， 掌 握 當(dāng) 代 社 會 常 用 的 實 用 文 本 ，善 于 學(xué) 習(xí) 并 運 用 新 的 表 達 方 式 。 學(xué) 習(xí) 運 用 簡 明 生 動 的 語 言 ， 介 紹 比 較 復(fù) 雜 的 事 物 ， 說 明 比 較 復(fù)

3、雜 的 事 理 。二 、 教 學(xué) （ 學(xué) 習(xí) ） 重 點1. 通過多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng) 歷。2. 能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準確的語 言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。3. 能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中， 形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件 闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。三 、 教 學(xué) （ 學(xué) 習(xí) ） 難 點1. 領(lǐng) 悟 語 文 知 識 與 科 技 知 識 的 有 機 銜 接 機 制 ， 進 而 形 成 語 文 素 養(yǎng) 。2. 落 實 本 單 元 “ 人 文 主 題 ” 的 目 標 與 任 務(wù) ； 把 人 文

4、 主 題 貫 穿 于 整 個 單 元 的 教 學(xué) 過 程 中 。設(shè) 計 依 據(jù)本 單 元 是 一 個 戲 劇 單 元 ， 屬 于 “ 實 用 性 閱 讀 與 交 流 ” 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 群 ， 人 文 主 題 是 “ 探 索 與 創(chuàng) 新 ” 。本 單 元 所 選 的 四 篇 文 章 介 紹 了 自 然 科 學(xué) 與 人 文 科 學(xué) 領(lǐng) 域 中 的 探 索 和 發(fā) 現(xiàn) ， 屬 于 知 識 性 讀 物 。 普 通 高 中 語 文 課 程 標 準 （ 2017 年 版 ） 在 “ 實 用 性 閱 讀 和 交 流 ” 這 一 任 務(wù) 群 中 對 “ 知 識 性 讀 物 ” 提 出 的 要 求 ： “ 自

5、 主 選 擇 一 部 介 紹 最 新 科 技 成 果 的 科 普 作 品 或 流 行 的 社 會 科 學(xué) 通 俗 作 品 閱 讀 研 習(xí) 。 ”教 材 單 元 導(dǎo) 語 ： “ 主 要 學(xué) 習(xí) 知 識 性 讀 物 的 閱 讀 方 法 ， 發(fā) 展 科 學(xué) 思 維 ， 培 養(yǎng) 科 學(xué) 精 神 。 閱 讀 時 要 把 握 關(guān) 鍵 概 念 和 術(shù) 語 ， 理 清 文 章 思 路 ； 分 析 作 者 闡 釋 說 明 、 邏 輯 推 理 的 方 法 ， 體 會 文 章 語 言 嚴 謹 準 確 的 特 點 ； 還 要 運 用 所 學(xué) 知 識 ， 探 究 實 際 問 題 ， 形 成 自 己 的 間 接 ” 教

6、材 中 明 確 給 出 的 四 個 “ 單 元 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) ” 。同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標。需要特別注意的是： 本單元的語文素養(yǎng)為：1.學(xué)習(xí)知識性讀物的閱 讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；2.把 握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容，理清文章 思路；3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法， 體會文章語言嚴謹準確的特點；4.還要運用所 學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的間接，學(xué) 寫事理說明文。本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標。但要著重考慮高一學(xué)生 的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相 異的特點。四 、 教 法 與 學(xué) 法1. 任務(wù)單導(dǎo)讀法。2.自主閱讀、創(chuàng)作法。3.小組合作探

7、究法。4.比較閱讀法。具 體 建 議 ：1. 本 單 元 所 選 的 四 篇 文 章 介 紹 了 自 然 科 學(xué) 和 人 文 科 學(xué) 領(lǐng) 域 中 的 探 索 和 發(fā) 現(xiàn) ， 或 是 介 紹 性 較 強 的 科 普 文 章 ， 或 是 淺 顯 的 學(xué) 術(shù) 論 文 屬 于 知 識 性 讀 物 ， 屬 于 必 修 課 程 “ 實 用 性 閱 讀 與 交 流 ” 任 務(wù) 群 。 本 任 務(wù) 群 旨 在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 當(dāng) 代 社 會 生 活 中 的 實 用 性 語 文 ， 包 括 實 用 性 文 本 的 獨 立 閱 讀 與 理 解 ， 日 常 社 會 生 活 需 要 的 口 頭 與 書 面 的

8、 表 達 交 流 。 豐 富 自 己 人 生 活 經(jīng) 歷 和 情 感 體 驗 ， 提 高 閱 讀 與 表 達 交 流 的 水 平 ， 增 強 適 應(yīng) 社 會 、 服 務(wù) 社 會 的 能 力 。2. 青 蒿 素 ： 人 類 征 服 疾 病 的 一 小 步 和 一 名 物 理 學(xué) 家 的 教 育 歷 程 ， 或 敘 述 科 學(xué) 研 究 的 艱 辛 過 程 ， 展 現(xiàn) 創(chuàng) 新 意 識 在 科 學(xué) 發(fā) 現(xiàn) 過 程 中 的 推 動 作 用 ， 或 敘 述 自 己 的 教 育 歷 程 以 及 走 上 科 研 道 路 的 經(jīng) 過 ， 都 表 現(xiàn) 了 科 學(xué) 家 探 求 真 知 的 執(zhí) 著 精 神 和 奉 獻

9、 精 神 。 學(xué) 習(xí) 這 兩 篇 文 章 ， 要 了 解 其 中 的 科 學(xué) 事 實 與 科 學(xué) 道 理 ， 透 過 平 實 而 嚴 謹 的 文 字 感 受 作 者 的 科 學(xué) 精 神 ， 激 發(fā) 為 人 類 幸 福 探 索 自 然 、 探 求 新 知 的 使 命 感 。3. 中 國 建 筑 的 特 征 是 一 篇 關(guān) 于 中 國 建 筑 的 論 文 ， 有 比 較 濃 厚 的 學(xué) 術(shù) 色 彩 。 文 章 條 分 縷 析 地 介 紹 了 中 國 建 筑 的 九 大 特 征 以 及 表 現(xiàn) 出 這 些 特 征 的 原 因 ， 展 示 了 中 國 建 筑 在 世 界 建 筑 史 上 的 獨 特 地

10、 位 和 重 大 價 值 ，語 言 平 實 ，表 達 準 確 ， 邏 輯 清 晰 。 學(xué) 習(xí) 時 ， 注 意 抓 住 關(guān) 鍵 語 句 理 清 文 章 結(jié) 構(gòu) ， 把 握 文 章 內(nèi) 容 ， 深 化 對 中 國 建 筑 的 認 識 ， 從 而 自 覺 地 繼 承 民 族 優(yōu) 秀 文 化 傳 統(tǒng) 。4. 說 “ 木 葉 ” 是 一 篇 關(guān) 于 中 國 古 典 詩 歌 的 論 文 。 文 章 分 析 細 密 ， 舉 證 豐 富 ， 充 滿 了 濃 厚 的 詩 意 ， 是 一 篇 優(yōu) 美 的 文 學(xué) 論 文 。 學(xué) 習(xí) 時 ， 理 清 文 章 結(jié) 構(gòu) ， 把 握 作 者 的 觀 點 ， 感 受 作 者

11、 獨 特課程標準“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的 有關(guān)要求和“實施建議”中“教學(xué)建議”；中 國高考評價體系關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡 述。的 學(xué) 術(shù) 風(fēng) 格 。另 外 ，本 文 有 較 明 顯 的 個 人 色 彩 ， 對 此 文 的 結(jié) 論 學(xué) 術(shù) 界 也 有 一 定 的 異 議 。5. 學(xué) 習(xí) 知 識 性 讀 物 ， 要 了 解 其 內(nèi) 容 ， 還 要 學(xué) 以 致 用 ， 利 用 閱 讀 所 得 探 究 一 些 具 體 問 題 。 如 探 索 生 物 世 界 的 奇 異 現(xiàn) 象 ， 追 尋 天 宇 中 的 神 奇 星 光 ， 調(diào) 查 民 間 文 化 的 各 種 形 態(tài) 等 。 另 外 ， “ 如

12、何 清 晰 地 說 明 事 理 ” 也 是 本 單 元 重 要 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) ，在 日 常 生 活 中 要 對 事 物 事 理 有 深 刻 的 認 識 、 深 入 的 研 究 ， 才 能 對 其 加 以 準 確 清 晰 的 說 明 。五 、 教 學(xué) （ 學(xué) 習(xí) ） 課 時 數(shù)共 9 課 時教學(xué)過程環(huán) 節(jié) （ 一 ） ： 課 前 任 務(wù) 設(shè) 計 ， 1 課 時一 、 了 解 和 閱 讀 相 關(guān) 資 料第落實立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí) 方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值 觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教 學(xué)（學(xué)習(xí)）活動。設(shè)計意圖讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)

13、 學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單1課時1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)2.請 查 找 什 么 叫 概 念 、術(shù) 語 ，并 了 解 其 在 學(xué) 術(shù) 性 文 章 中 的 作 用 。二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完 成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好 知識、認知、心理和思考的準備。環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2 課時）第 1課時第 2課時初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo) 圖）。2.小組間展示評比。精讀文章，探究特色。1.探究知識性說明文章的寫作特色，

14、完成下 表：1. 閱 讀 文 章 ， 調(diào) 動 積 累 ， 把 握 知 識 性 讀 物 的 特 點 。2. 概 括 內(nèi) 容 ， 理 出 知 識 性 讀 物 的 行 文 思 路 。2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成 100 字的 評論，小組間交流分享。環(huán) 節(jié) （ 三 ） ： 研 讀 與 揣 摩 （ 2 課 時 ）第 4-5課時研讀文章，揣摩概念與邏輯。任務(wù)：閱 讀 中 國 建 筑 的 特 征 和 說 “ 木 葉 ” 兩 文 ， 理 出 文 中 涉 及 的 概 念 ， 并 思 考 概 念 間 的 關(guān) 系 。小 組 活 動 一 ： 理 解 概 念 的 含 義找 出 四 篇 文 章 的 核 心 概 念

15、， 并 以 舉 例 的 方 式 講 解 概 念 的 含 義 。小 組 活 動 二 ： 概 念 間 的 邏 輯 關(guān) 系 小 組 討 論 ， 任 選 一 篇 用 思 維 導(dǎo) 圖 揭 示 這 些 概 念 之 間 的 關(guān) 系 ， 說 說 文 章 是 怎 樣 圍 繞 這 些 概 念 進 行 闡 說 的 。 小 組 活 動 三 : 深 化 學(xué) 習(xí)1. “ 木 葉 ” 意 象 在 古 典 詩 歌 中 廣 泛 應(yīng) 用 關(guān) 鍵 在 于 一 個 “ 木 ” 字 ， “ 木 ” 字 有 哪 些 藝 術(shù) 特 征 呢 ？ （ 請 同 學(xué) 們 關(guān) 注 第 4 段 、 第 5 段 段 末 句 子 ， 結(jié) 合 4 、 6 段

16、 相 關(guān) 信 息 概 括 ）2. 閱 讀 說 “ 木 葉 ” 分 析 “ 樹 葉 ” 與 “ 木 葉 ” 、 “ 落 葉 ” 與 “ 落 木 ” 的 區(qū) 別 有 哪 些 ？ 完 成 表 格 。1. 研 讀 文 本 ， 理 解 “ 文 法 ” “ 詞 匯 ” “ 木 葉 ” “ 落 木 ” “ 暗 示 性 ” “ 顏 色 性 ” 等 概 念 的 內(nèi) 涵 。2. 借 助 思 維 導(dǎo) 圖 ， 分 析 作 者 闡 釋 說 明 、 邏 輯 推 理 的 方 法 。小 組 活 動 二 ： 概 念 間 的 邏 輯 關(guān) 系 小 組 討 論 ， 任 選 一 篇 用 思 維 導(dǎo) 圖 揭 示 這 些 概 念 之 間

17、的 關(guān) 系 ， 說 說 文 章 是 怎 樣 圍 繞 這 些 概 念 進 行 闡 說 的 。 小 組 活 動 三 : 深 化 學(xué) 習(xí)1. “ 木 葉 ” 意 象 在 古 典 詩 歌 中 廣 泛 應(yīng) 用 關(guān) 鍵 在 于 一 個 “ 木 ” 字 ， “ 木 ” 字 有 哪 些 藝 術(shù) 特 征 呢 ？ （ 請 同 學(xué) 們 關(guān) 注 第 4 段 、 第 5 段 段 末 句 子 ， 結(jié) 合 4 、 6 段 相 關(guān) 信 息 概 括 ）2. 閱 讀 說 “ 木 葉 ” 分 析 “ 樹 葉 ” 與 “ 木 葉 ” 、 “ 落 葉 ” 與 “ 落 木 ” 的 區(qū) 別 有 哪 些 ？ 完 成 表 格 。環(huán)節(jié)（四）：分

18、析與總結(jié)，探究語言與思維（1 課時）第 6課時活 動 一 ： 感 受 文 本 語 言1. 閱 讀 下 面 的 文 字 ， 說 說 知 識 性 讀 物 的 語 言 特 點 。在 第 一 階 段 ，我 搜 集 了 2000 個 藥 方 ， 挑 選 出 可 能 具 有 抗 瘧 作 用 的 640 個 ， 從 其 中 的 200 個 藥 方 中 提 取 了 380 余 種 提 取 物 ， 在 小 白 鼠 身 上 測 試 抗 瘧 效 果 ， 然 而 進 展 甚 微 。研 究 的 轉(zhuǎn) 折 點 出 現(xiàn) 在 青 蒿 上 ， 其 提 取 物 顯 示 有 一 定 的 抗 瘧 效 果 ， 然 而 ， 實 驗 結(jié) 果

19、 很 難 重 復(fù) ，而 且 似 乎 與 文 獻 記 錄 相 悖 。2. 以 中 國 建 筑 的 特 征 第 一 段 為 例 ， 分 析 知 識 性 讀 物 的 語 言 特 點 。 請 從 文 中 再 舉 一 例 。活 動 二 ： 比 較 閱 讀 感 受 文 本 特 點1. 青 蒿 素 ： 人 類 征 服 疾 病 的 一 小 步 中 國 建 筑 的 特 征 既 是 學(xué) 術(shù) 性 作 品 ， 又 是 極 平 易 的 科 普 作 品 ， 作 為 科 普 文 ， 這 兩 篇 文 章 在 語 言 上 有 什 么 共 同 和 不 同 的 特 點 ？ 請 結(jié) 合 文 本 分 析 。2. 同 為 偏 重 人 文

20、 學(xué) 科 的 學(xué) 術(shù) 性 作 品 ， 中 國 建 筑 的 特 征 說 “ 木 葉 ” 這 兩 篇 文 章 在 語 言 表 達 上 有 各 自 的 特 點 。 請 閱 讀 兩 篇 文 章 ， 加 以 比 較 ?；?動 三 ：概 括 與 交 流 ：這 些 學(xué) 者 的 思 維 有 何 特 點 ？1. 從 屠 呦 呦 的 文 字 表 述 中 ， 去 判 斷 在 青 蒿 素 “ 發(fā) 現(xiàn) 、 提 純 、 推 廣 、 發(fā) 展 ” 的 過 程 中 ， 哪 一 步 最 為 關(guān) 鍵 。2. 研 讀 “ 發(fā) 現(xiàn) 青 蒿 素 的 抗 瘧 療 效 ” 一 部 分 ， 分 析 屠 呦 呦 團 隊 突 破 科 研 瓶 頸 的 關(guān) 鍵 因 素 。3. 完 成 下 列 表 格 。1. 品 讀 語 句 ， 在 比 較 中 領(lǐng) 會 文 章 語 言 嚴 謹 、 準 確 的 特 點 。2. 感 受 科 學(xué) 研 究 的 艱 辛 與 樂 趣 ， 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 思 維 方 式 。環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（ 1 課時）第 7課時結(jié) 合 第 四 環(huán) 節(jié) 的 人 物 與 重 要 事 件 的 表 格 ， 分 組 交 流 ：1. 本 單 元 的 科 學(xué) 家 身 上 有 哪 些 可 貴 素 質(zhì)