四下《“諾曼底號”遇難記》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、下“諾曼底號遇難記第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】.從哈爾威船長的動作和四道命令等描寫中，感受他忠于職守、勇于犧牲等 優(yōu)秀的品質(zhì)。（重點）.結(jié)合船長的壯舉，說說自己對生命意義的體會。（難點）.有感情地朗讀課文第34、35自然段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件電影節(jié)選【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢測，導(dǎo)入新課.復(fù)習(xí)易錯字。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請同學(xué)們拿出聽寫本聽寫詞語：小心翼翼 驚恐萬狀 失魂落魄驚慌失措巍然屹立紋絲不動師：紅色字是上節(jié)課同學(xué)們寫錯的字，我們需提醒大家要注意什么？預(yù)設(shè)：“翼”的“羽”字沒有勾；“魂魄”右邊都是“鬼”字，“云+鬼” 是“魂”，“白+鬼”是“魄”；“恐”和“慌”都與心有關(guān)；“屹”字右邊

2、是“乞”不是“氣”；“紋絲不動”是年”的“紋”。.回顧主要內(nèi)容。師：這幾個詞語寫出了人們不同時期的表現(xiàn)，如“小心翼翼”是夜航時的表 現(xiàn)，其他詞語呢？預(yù)設(shè)：“驚恐萬狀、失魂落魄、驚慌失措”是人們遇難時的表現(xiàn)；“巍然 屹立”是船長救人時的表現(xiàn)；“紋絲不動”是船漂浮時船長的表現(xiàn)。師：這不同的表現(xiàn)就構(gòu)成了跌宕起伏的故事情節(jié)，誰能用這幾個詞語概括一 下這個故事的主要內(nèi)容？預(yù)設(shè)：1870年3月17日夜晚,哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中 前行,不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中，人們驚恐萬狀，失魂 落魄，哈爾威船長巍然屹立在崗位上，沉著指揮,救出了眾人，自己卻紋絲不動。 他最終沉入深

3、淵，葬身大海。二、遇難現(xiàn)場，危急混亂（一）直面災(zāi)難，感受危急師:這是一篇以真人真事為原型的小說，故事發(fā)生在這樣一個危急的情景中, 誰能給大家讀一讀。（指導(dǎo)讀出危急，突出關(guān)鍵詞“死到臨頭，葬身魚腹” “撞、剖”）出示：眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何方法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許 多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死到臨頭，葬身魚腹了。全速前進的“瑪麗號”向“諾曼底號”的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一 個大窟窿。（二）直擊現(xiàn)場，體會可怕.出示視頻，感受混亂。師:這是一種怎樣可怕的場景呢？以這件事情為原型拍的電影泰坦尼克號 或許能再現(xiàn)一下當(dāng)時的場面。（出示視頻撞船后片段）師：帶著你的

4、感受，讀一讀文中這段話。（指導(dǎo)關(guān)注“混亂”）.感受可怕，讀出可怕。師：短文說可怕極了，到底哪里可怕？預(yù)設(shè)：第一個可怕：震蕩后人們一片混亂；第二個可怕：海水嘩嘩往里灌； 第三個可怕：輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。師：真是“可怕極了！”帶著這樣的體會，我們再來讀一讀。、語言行為，感受品質(zhì)（一）舉一：師：面對災(zāi)難，人們驚恐萬狀，一片混亂，必須有一個人站出來，制止混亂， 否那么誰也逃不了。關(guān)鍵時刻，哈爾威船長出現(xiàn)了，他做了什么？說了什么？你感 受到什么？出示：.指名讀，齊讀。.說體會。預(yù)設(shè)1：哈爾威船長站在指揮臺上，要大家聽他命令，站在指揮臺上就有了 威嚴感，別人才能聽他指揮。身為一名船長，指揮大

5、家撤離是他的職責(zé)所在，我 感受到船長很有擔(dān)當(dāng)。大聲吼喝是為了制止混亂，讓大家能聽清他說的話。師：簡單的動作背后自有深意！你懂哈爾威船長。預(yù)設(shè)2：我覺得在這樣混亂的場面下，船長是很冷靜，思路很清晰的。他讓 大家“安靜一聽命令一放下去一先走一跟上一斷后”。安靜下來才聽得清命令, 先救婦女，再救其他乘客；最后救船員，全部救出去。師：突遇緊急混亂的情況，哈爾威船長的思路還如此清晰，足見他臨危不亂， 沉著冷靜的品質(zhì)。預(yù)設(shè)3：船長說把“六十人”救出去。我算了一下：28名船員+1名女服務(wù) 員+31名乘客=60人，加上船長，共61人。從這個數(shù)字可以看出，哈爾威船長考 慮到了船上的每個人，唯獨沒有考慮自己，我覺

6、得他是一個充滿仁愛的人，他已 經(jīng)把自己的生死置之度外了。師小結(jié)：這真是個大公無私的船長！你關(guān)注到了細節(jié)?？礃幼樱瑢W(xué)們已經(jīng) 學(xué)會了從人物的語言、動作中感受人物的品質(zhì)。這正是這個單元的我們需要學(xué)習(xí) 的本領(lǐng)。出示：（齊讀）從船長的語言、動作中，我們感受到這是一位有擔(dān)當(dāng)、臨危不亂、沉著冷靜、 將生死置之度外的船長。讓我們再來看看他的其他兩道命令，先請同學(xué)們用橫線 劃出來體會下。（二）反三.體會第二道命令師：同桌分角色讀一讀，再說說你的體會。匯報：預(yù)設(shè)1：這一處對話哈爾威船長的語言很簡短，很干脆，說明他很果斷。師：是啊，只有20分鐘，時間緊，任務(wù)重，半點的猶豫和遲疑都是浪費。預(yù)設(shè)2：他找兩個關(guān)鍵人物進

7、行了對話，與機械師的對話中，了解到船已損 壞；與大幅的對話了解到船漂浮的時間，于是很快做出判斷：20分鐘夠了。體 會到：他很沉著，鎮(zhèn)定，果斷。預(yù)設(shè)3： “男人搶在女人前面，要開槍打死”是因為如果大家都搶在前面, 沒有一定的規(guī)那么，現(xiàn)場會再次混亂，可能誰也走不了，必須遵循女士優(yōu)先的規(guī)那么, 有秩序的離開，大家才有生還的可能。開槍是對自私的人的警告，也是維持秩序 的必要手段。我也體會到他的果斷、堅定。師：這個命令顯然是非常有效的，混亂的場面已經(jīng)變得井然有序。大家從船 長的語言特點和內(nèi)容，體會到他的果斷、堅定。2.體會第三、第四道命令預(yù)設(shè)L哈爾威船長“屹立”在崗位上，我體會到他的鎮(zhèn)定自假設(shè)。預(yù)設(shè)2：

8、船上28名船員，克萊芒只是個見習(xí)水手，還只是個孩子，哈爾威 船長點名救他，讓我們體會到：大難臨頭，短短的20分鐘，哈爾威船長把每個 人都考慮進去了，卻沒有考慮自己。這真是一個偉大的靈魂。預(yù)設(shè)3：兩處“！ ”可以看出他的堅定果斷。預(yù)設(shè)4： “快干”我體會到船長希望爭取時間救下每個人，我體會到他爭分 奪秒，盡職盡責(zé)。四、總結(jié)體會，生命意義師：所有的語言合在一起就是四道命令，四道命令根本的目的就是要救出每 一個人，而他自己卻隨著船一起沉入了大海。他走了，走的時候，一句話也沒說， 一個動作也沒有做，然而那形象卻像雕像一樣深深地刻在我們心里。出示：（配樂齊讀）師：從哈爾威船長的言行中，從他的英雄壯舉中，

9、讓你對生命有了怎樣的體 會？先在小組內(nèi)說一說。.小組討論。.生匯報，師相機板書：（師根據(jù)匯報小結(jié)方法：生命的意義+壯舉）預(yù)設(shè)1：我覺得生命的意義在于堅守，就像哈爾威船長一樣，即使危難時刻 也要堅守在自己的崗位上，絕不棄船而逃。預(yù)設(shè)2：平常幫助別人，危難時甚至可以舍去生命。就像哈爾威船長這樣， 這樣的生命才有意義。預(yù)設(shè)3：哈爾威船長在短短20分鐘內(nèi)指揮了所有人成功撤離，我覺得生命 的意義也應(yīng)該像他這樣盡職盡責(zé)，忠于職守。.點撥提升師:作為一名船長,所有的救生器材都歸他調(diào)度，要把自己救出去易如反掌， 可是他沒有；作為一位總指揮，使用特權(quán)給自己留一條逃生的小船輕而易舉，可 是他沒有。他救下所有人，為什么不選擇自救呢？預(yù)設(shè)1：因為總共才20分鐘，他在救其他人時命令大家“快干”，已經(jīng)在 爭分奪秒了，他沒有時間再救自己了。預(yù)設(shè)2：他是船長，船就是他的家，就是他的生命，船在人在，船毀人亡。他有可能是選擇了與船共存亡。師：人固有一死，或重于泰山