關(guān)于非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

1、關(guān)于非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的考慮摘要:針對(duì)非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中出現(xiàn)的定位不清,缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題,提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個(gè)前提:一定要弄清軟件工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的不同,進(jìn)而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵;一定要根據(jù)學(xué)生的層次,因材施教;一定要理解社會(huì)需求,面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才。在非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對(duì)人才培養(yǎng)目的確實(shí)定方法,按專業(yè)知識(shí)點(diǎn)整合講授內(nèi)容的方法,面向工程的培養(yǎng)方法,如何表達(dá)人才自身特色的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等五個(gè)方面進(jìn)展了闡述。關(guān)鍵詞:示范性軟件工程;人才培養(yǎng)方案;制訂的前提一、引言自從教育部

2、、國(guó)家計(jì)委發(fā)文(教高20016號(hào))?關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知?批準(zhǔn)設(shè)立35所國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院以來(lái),軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有、開(kāi)展壯大的歷程。從我國(guó)高等教育體制的層次來(lái)看,大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國(guó)家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專業(yè)兩類,其中國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中,這類學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)根本上都明晰地定位為高端軟件人才,其課程體系雖然與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)差異很大,但對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重,這與其學(xué)生的素質(zhì)好、老師的程度高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比,大多數(shù)普通本科院

3、校在開(kāi)設(shè)軟件工程專業(yè)時(shí)面臨著學(xué)生的層次多、老師總體上綜合才能弱和教學(xué)投入缺乏等更多的約束,如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學(xué)生、滿足社會(huì)需求就成為不得不面對(duì)的一個(gè)重要的問(wèn)題。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目的和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件,是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和總體施行方案,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的主要根據(jù),在人才的培養(yǎng)過(guò)程中占有重要的地位,是人才培養(yǎng)定位的詳細(xì)表達(dá)。因此,在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須找準(zhǔn)定位,表達(dá)因材施教,展示特色,滿足社會(huì)需求,最大限度地開(kāi)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。二、軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制訂的幾個(gè)前提社會(huì)對(duì)不同的專業(yè)有不同的人才需求,不同學(xué)校的學(xué)生層次差異

4、很大,不同專業(yè)的內(nèi)涵不同,尤其是學(xué)科根底相近的專業(yè)之間更需要表達(dá)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù),隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴(kuò)大,人們開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)軟件不得不采用工程的方法,以求經(jīng)濟(jì)有效地解決軟件問(wèn)題。借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科,今天的軟件工程己由最初的一個(gè)學(xué)科方向開(kāi)展成為以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為根底的一個(gè)新興穿插學(xué)科。由此,我們可以知道工程性是軟件工程有別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的最大差異,而二者采用的計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)是一樣的。因此,在軟件工程

5、專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有表達(dá)工程性的課程和訓(xùn)練內(nèi)容。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必需要因材施教。我國(guó)現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源程度差距很大,簡(jiǎn)單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來(lái)劃分學(xué)生的培養(yǎng)層次對(duì)本科生的培養(yǎng)是不適宜的,如在遼寧一本和二本的分?jǐn)?shù)線差距就到達(dá)100分左右,即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分?jǐn)?shù)差距也少那么幾非常,多那么上百分之多。因此,所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)一定要考慮學(xué)生的層次和承受程度。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須理解社會(huì)需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)軟件系統(tǒng),在這些詳細(xì)的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃

6、分,因此各學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)必須有針對(duì)性,要有市場(chǎng)細(xì)分的意識(shí)。三、非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂方法(一)培養(yǎng)目的確實(shí)定方法教學(xué)管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目的時(shí)應(yīng)該在考慮學(xué)生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢(shì)研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會(huì)需求的根底上表達(dá)本專業(yè)的內(nèi)涵。我國(guó)各地教育程度的不平衡造成了各高校同一專業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績(jī)存在重大差距,這種差距直接導(dǎo)致了學(xué)生承受才能的不同,因此,在制訂培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的上下來(lái)安排理論課程的比重,不同高校可根據(jù)自身的情況來(lái)安排,以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對(duì)不同程度的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案。所在專業(yè)的優(yōu)勢(shì)研究方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)目的確實(shí)定也是一個(gè)

7、現(xiàn)實(shí)的約束,我們應(yīng)該量體裁衣,根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)確定學(xué)生的培養(yǎng)目的,揚(yáng)長(zhǎng)避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。專業(yè)的開(kāi)展和建立與學(xué)校的支持是分不開(kāi)的,軟件工程專業(yè)是否為學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展的專業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入,因此我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)校的投入有一個(gè)根本的判斷,不能制訂太脫離實(shí)際的培養(yǎng)目的,以免造成后續(xù)試驗(yàn)環(huán)境難以搭建問(wèn)題的出現(xiàn)。目前,非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位,要求具備軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等技術(shù)才能,這就要求在制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)技術(shù)才能培養(yǎng)給予高度重視,以便學(xué)生順利就業(yè)。當(dāng)然,更為全面、細(xì)致的市場(chǎng)人才需求調(diào)研對(duì)專業(yè)目的的制訂具有契合實(shí)際

8、的指導(dǎo)作用。軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的,因此必須注重工程素質(zhì)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的軟件工程師。此外,在確定培養(yǎng)目的時(shí)必須綜合考慮以上幾個(gè)方面內(nèi)容,例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高,但培養(yǎng)方案也要為其中少局部高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練;工程師素質(zhì)的訓(xùn)練要與技術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)生就業(yè)和其長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展相結(jié)合等。(二)按培養(yǎng)目的確定學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),整合課程內(nèi)容軟件工程專業(yè)雖然是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景,但在本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),既要能整體上把握計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論體系,又要學(xué)習(xí)軟件工程方面的理論和技術(shù),所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確

9、定需要掌握的知識(shí)點(diǎn),包括計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和軟件工程學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)兩局部。目前,在非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問(wèn)題之一是不按知識(shí)點(diǎn)確定講授內(nèi)容,而是把計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程,這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過(guò)多,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,而應(yīng)該學(xué)習(xí)的軟件工程方面的知識(shí)如需求工程、軟件工程過(guò)程等又沒(méi)有時(shí)間講授。(三)面向工程的培養(yǎng)方法工程不是科學(xué),甚至也不是“應(yīng)用科學(xué)?？茖W(xué)是分析性的,是努力去理解自然;而工程是綜合的,是努力去創(chuàng)造,但受自然、本錢、平安關(guān)注、環(huán)境影響、人類工程學(xué)、可靠性、消

10、費(fèi)才能、可維護(hù)性等方面的制約。因此,工程要求在制約中進(jìn)展設(shè)計(jì)。國(guó)際著名的工程教育理念DI培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的才能分為工程根底知識(shí)、個(gè)人才能、人際團(tuán)隊(duì)才能和工程系統(tǒng)才能四個(gè)層面,要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面到達(dá)預(yù)定的目的。個(gè)人才能、人際團(tuán)隊(duì)才能和工程系統(tǒng)才能三個(gè)層面是對(duì)所有工程學(xué)科通用的,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)可以參考美國(guó)工程教育認(rèn)證組織ABET于1996年制訂的E2000等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)施行。而軟件工程專業(yè)根底知識(shí)局部一定要表達(dá)工程的設(shè)計(jì)性,要安排盡可能多的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生的根底知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合才能訓(xùn)練、扎實(shí)的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探究興趣結(jié)合起來(lái),安排循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)

11、、實(shí)際工程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(四)表達(dá)自身培養(yǎng)特色特色就是人無(wú)我有,人有我強(qiáng),在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該表達(dá)特色。特色確實(shí)定可根據(jù)自身的積累,也可根據(jù)市場(chǎng)需求和可行性來(lái)確定。遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國(guó)煤炭類院校中唯一一家軟件學(xué)院,多年來(lái)為煤炭企業(yè)開(kāi)發(fā)了很多軟件,熟悉煤炭行業(yè)特點(diǎn),理解煤炭企業(yè)運(yùn)行機(jī)制,所以其打造的第一個(gè)特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的才能和優(yōu)勢(shì)。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī),提出打造軟件外包強(qiáng)省的目的,遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于效勞地方經(jīng)濟(jì)建立目的,決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語(yǔ)言是對(duì)日軟件外包中最重要的一項(xiàng)根本技能,所以開(kāi)設(shè)了128學(xué)時(shí)的日語(yǔ)課程,為學(xué)

12、生從事對(duì)日外包開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)基矗理論證明,面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)形式對(duì)學(xué)生的就業(yè)和開(kāi)展起到重要的推動(dòng)作用,也得到了用人單位的認(rèn)可。(五)課程設(shè)置要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)步培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律,學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力來(lái)自興趣,所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是要進(jìn)步學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過(guò)合理的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)步學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以考慮開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng),老師將各個(gè)模塊編程實(shí)現(xiàn),然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能,在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)通過(guò)設(shè)計(jì)根本的參數(shù)將各個(gè)模塊組裝成實(shí)際可用的系統(tǒng),讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn),以使學(xué)消費(fèi)生成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過(guò)就業(yè)壓力和工作之后到達(dá)的美妙前景催促和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),最終向社會(huì)輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。四、完畢語(yǔ)非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點(diǎn),在制訂培養(yǎng)方案時(shí)一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵,認(rèn)清與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別,從而根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生素質(zhì)來(lái)確定培養(yǎng)人才的目的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)方法和特色,進(jìn)而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,盡可能地進(jìn)步培養(yǎng)質(zhì)量。在此根底上,還要認(rèn)識(shí)到軟件工程專業(yè)是一個(gè)快速開(kāi)展,知識(shí)更新速度非常快