淺析多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的利與弊

1、淺析多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的利與弊淺析多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的利與弊由于多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)硬件的根底上，集合語音、視聽、圖像等元素于一體的數(shù)字信號(hào)教學(xué)形式，這種教學(xué)形式兼具加工、編輯、存儲(chǔ)、查詢和檢索等復(fù)合型功能，既可以直觀展示教材中的知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)地描繪各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯組織關(guān)系，還可以對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的變化過程加以動(dòng)態(tài)演示，從而可以使學(xué)生加深記憶，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。所以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻遇到了許多現(xiàn)實(shí)性問題，而這些問題假設(shè)不能很好地解決，將會(huì)對(duì)本文由論文聯(lián)盟搜集整理國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的開展和進(jìn)步造成阻礙，這需要高校教師重新審

2、視和界定多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，充分考慮多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的利與弊。1多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢1.1使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和生動(dòng)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了大量的根底性理論，而純粹的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生厭煩感。傳統(tǒng)的教學(xué)形式無法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就可以完成，教師從開始講到完畢，這樣單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，往往一個(gè)環(huán)節(jié)落下那么整個(gè)理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學(xué)生，生長和生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在的環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式對(duì)于他們來說過于老套，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足他們的課堂學(xué)習(xí)需求。例如在配額保護(hù)措施章節(jié)中，假設(shè)僅僅采用黑板和口述的方式往往會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容

3、過于枯燥和抽象，無法令學(xué)生感同身受，難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。多媒體那么通過文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學(xué)生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學(xué)氣氛，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)視、聽、思的有效結(jié)合。1.2進(jìn)步了教學(xué)效率，增加了課堂內(nèi)容國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有知識(shí)復(fù)雜、形式繁多等特點(diǎn)，假設(shè)使用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書的時(shí)間，迅速地將書本資源擺在學(xué)生面前，還可以在原有書本根底上進(jìn)展適度擴(kuò)大，增加課堂內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏。例如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中各章都有很多圖形，假設(shè)每

4、個(gè)圖形都在黑板上畫就會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，手繪的圖形不標(biāo)準(zhǔn)、不美觀，而通過多媒體展示出來的圖形既美觀又形象生動(dòng)，給學(xué)生更多考慮和消化時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。1.3培養(yǎng)學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新意識(shí)在多媒體教學(xué)形式下，教學(xué)由過去的灌輸式主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式主導(dǎo)型形式。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寓情于景的感覺，使學(xué)生真正成為了虛擬現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者。教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)師、教學(xué)方向的引導(dǎo)者、知識(shí)學(xué)習(xí)的合作者，從而改變了學(xué)生被動(dòng)參與的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，通過與教師的互動(dòng)提出和發(fā)現(xiàn)新問題，更好地加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)的記憶。1.4鼓

5、勵(lì)了個(gè)性化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的黑板教學(xué)形式將知識(shí)內(nèi)容線性地組合在一起，而這對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)來說更是如此，因?yàn)槔碚撌且画h(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯(cuò)過任何一個(gè)中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學(xué)習(xí)方法很可能導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，而多媒體技術(shù)的引入可以為學(xué)生建立一個(gè)光、影、聲、色的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，自主調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)方案和內(nèi)容，利用多媒體課件在家中和宿舍進(jìn)展自主下轉(zhuǎn)第190頁上接第155頁性學(xué)習(xí)。2多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的弊端2.1弱化了教師的主導(dǎo)性作用，偏離了教學(xué)本質(zhì)多媒體教學(xué)固然有許多的優(yōu)點(diǎn)，但高校教學(xué)過程中最主要的因

6、素還在于教師自身的講授過程，教師的決定性地位不可替代。因?yàn)闄C(jī)器的講授過程是僵硬而缺少親和力的，在課堂上假設(shè)教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，根本上等同于學(xué)生自己在看課件，偏離了教學(xué)的本質(zhì)。只有與學(xué)生的親切交流才是最有效的教學(xué)途徑，教師講解和與學(xué)生的互動(dòng)才是教學(xué)的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。假設(shè)沒有教師的講解，那么學(xué)生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術(shù)語和知識(shí)邏輯，假設(shè)沒能及時(shí)講解，學(xué)生就不會(huì)真正學(xué)懂。2.2限制了教師口頭和肢體語言表現(xiàn)力的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性容易讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，缺少與學(xué)生溝通和交流，在課堂上

7、的肢體語言也大大減少，從而放棄了獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)缺少感染力和個(gè)人魅力，時(shí)間長了同樣會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生審美疲勞。例如在產(chǎn)品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過于復(fù)雜，如簡單地照搬課件，那么學(xué)生往往似懂非懂，此時(shí)需要教師舉實(shí)例以智能的價(jià)格變化為案例讓學(xué)生加深對(duì)理論的理解和記憶。所以說，適度的板書和口頭肢體語言仍是不可無視的，不能一味地追請(qǐng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。2.3過度依賴多媒體容易影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)如今啟發(fā)式教學(xué)已成為教學(xué)改革的趨勢，不再是過去的那種灌輸式的教育，要培育學(xué)生自主分析演繹和抽象加工的才能。例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論中的貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)、國際收支調(diào)整理論中的馬歇爾勒納條件、新古典貿(mào)易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學(xué)生仔細(xì)地回味和反復(fù)地琢磨，假設(shè)僅僅依靠多媒體教學(xué)逐一展現(xiàn)，那么就沒有給同學(xué)留出足夠的獨(dú)立考慮時(shí)間，這樣違犯了教學(xué)相長的原理，會(huì)影響學(xué)生的自主分析演繹和抽象加工的思維和才能的培養(yǎng)。3結(jié)語在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)鋪天蓋地的時(shí)代，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是大勢所趨。但必需要指出的是，多媒體課件僅僅作為一種輔助教學(xué)手段，完全不能代替教師的主導(dǎo)性地位，因?yàn)橹R(shí)固化在教師的頭腦當(dāng)中，教師的能動(dòng)性包括必要的板書、肢體語言、師生交流、文字教案等可以大大進(jìn)步課程教學(xué)的質(zhì)量。不要因?yàn)榫哂胸S富的電腦知識(shí)將多媒體課件做得過分華美，