綜合素質(zhì)題庫版章節(jié)練習(xí)3教師觀

1、單項選擇題(每題 2 分 )1.下列說法中， 錯誤的是()A.教師職業(yè)是一種軟專業(yè)， 誰都可以當(dāng)教師B.教師工作的效果具有延時性的特點C. 教師勞動的社會價值，主要是對教師勞動與需要它的社會之間的關(guān)系而言，指教師的勞動針對需要它的社具有的功能屬性D. 除了鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，教師更需要以高尚的師德來學(xué)生javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693920)： A： 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)，并不是誰都可以當(dāng)教師的。因此， A項說法錯誤。2.下列選項中屬于教師的專業(yè)素養(yǎng)的是(

2、) 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 教育專業(yè)素養(yǎng)特征 良好的職業(yè)道德素質(zhì)A.B.C. D. javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693921)： D： 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、教師特征和良好的職業(yè)道德素質(zhì)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。3.新課教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變， 下列選項正確的是()A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看， 教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究成果的推廣者C. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者D. 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看， 教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教

3、師javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693922)： A： 新課程背景下教師的角色：( 1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者； ( 2) 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；( 3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者； ( 4) 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看， 教師是社區(qū)型開放的教師。4.“ 學(xué)生易激怒， 不愿合作， 而且可能背后傷人。” 這可能是教師的哪種管理類型造成的()A.強硬專斷型B.放任自流型C. 仁慈放任型D.管理型javascript:vo

4、id(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693923)： A： 強硬專斷型的教師，對學(xué)生嚴加看管，要求即刻無條件地接受一切命令， 他認為表揚可能寵壞學(xué)生， 所以很少表揚學(xué)生；認為沒有教師的監(jiān)督， 學(xué)生就不可能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生的典型反應(yīng)為屈服， 但一開始就不信服和厭惡這種。推卸責(zé)任是常見的事情， 學(xué)生易激怒， 不愿合作，而且可能背后傷人；教旦離開教室， 學(xué)習(xí)就明顯松垮。5.新課革要求教師的教學(xué)行為發(fā)生的變化表現(xiàn)在()A. 在對待自我上， 新課調(diào)B.在對待師生關(guān)系上，新課調(diào)、批評C. 在對待教學(xué)關(guān)系上，新課導(dǎo)、答疑D.

5、 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課調(diào)獨立精神javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693924)： A： 新課革要求教師的教學(xué)行為的變化包括： (1) 在對待師生關(guān)系上， 新課調(diào)尊重、贊賞；( 2) 在對待教學(xué)關(guān)系上，新課調(diào)幫助、引導(dǎo)；( 3) 在對待自我上，新課調(diào)； ( 4) 在與其他教育者的關(guān)系上，新課調(diào)合作。6.教師通過自己長期的辛勤工作， 使學(xué)生提高了品德素養(yǎng)， 完善了知識與能力， 身體和心理都得到了進一步的發(fā)展。這些事實集中反映了教師哪一方面的能力()A.教育教學(xué)能力B.自我

6、調(diào)控能力C. 教育科研能力D. 語言表達能力javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693925)： A： 題干描述的是教師的教育教學(xué)能力在教學(xué)工作中的體現(xiàn)。7.下列哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標志()A.“家長人”角色B.“學(xué)生楷模”角色C.“知識者”角色D.“嚴格管理者”角色javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693926)： C： 教師的根本任務(wù)是教書育人， “知識者”角色

7、是他們最顯著的標志。8.教育：蘊藏其中的書中提出了學(xué)習(xí)社會教育的四個關(guān)鍵問題， 即學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事和()A.學(xué)會共處B.學(xué)會合作C. 學(xué)會學(xué)習(xí)D. 學(xué)會共同生活javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693927)：D：1996 年， 在第四十五屆國際大會上， 由德任的國際 21 世紀教育向教科文組織提交了一份教育： 蘊藏其中的書。該提出了學(xué)習(xí)社會教育的四個關(guān)鍵問題：( 1) 學(xué)會做人；( 2) 學(xué)會認知；( 3) 學(xué)會做事；( 4) 學(xué)會共同生活。9.教師專業(yè)化發(fā)展最直接、

8、最普遍的途徑是()A. 師育B.入職培訓(xùn)C. 自我教育D. 在職培訓(xùn)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693928)： C： 自我教育即專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。10.評價教師專業(yè)性的是()A.專業(yè)能力素養(yǎng)B.專識素養(yǎng)C. 專業(yè)精神素養(yǎng)D. 職業(yè)道德素養(yǎng)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693929)： A： 教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)

9、最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的。11.古人講： “ 取法乎上， 則得乎中； 取法乎中， 則得乎下； 取法乎下， 則無所得矣。” 這說明教師在專業(yè)自我發(fā)展中要注意()A.確立良好的專業(yè)自我意識B.確立專業(yè)的自我規(guī)劃C. 要以日常教育生活為資源進行日常教學(xué)D. 要以日常教育生活為資源進行個人閱讀和性寫作javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693930)： B： 題干的描述說明， 在專業(yè)自我發(fā)展中，教師要確立專業(yè)的自我規(guī)劃。12.教師在充分尊重學(xué)生的意愿和現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)

10、設(shè)良好的、能夠激發(fā)他們的環(huán)境， 采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ?充分調(diào)動其主動性和積極性。這要求教師要扮演好()A.指導(dǎo)者角色B.工角色C. 支持者角色D. 中介者角色javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693931)： A： 題干描述的是教師作為學(xué)生指導(dǎo)者在教育教學(xué)中的表現(xiàn)。13.()是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征， 也是教師角色中的特征。A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者B.課程的開發(fā)者C. 課程的建設(shè)者D. 教育教學(xué)的研究者javascript:void(0)javascript:void

11、(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693932)： A： 略。14.某市教委在教師中隨機， 問“ 您熱愛學(xué)生嗎？ ” ， 90%以上的教師都回答“ 是” 。而當(dāng)問他們所教的學(xué)生“ 你體會到老師對你的愛了嗎？ ” 時， 回答“ 體會到了” 的學(xué)生僅占 10%!這說明()A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧B.教師尚不具有崇高的道德境界C. 教師缺乏信心D. 教師缺乏愛心javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693933)： A： 題干中具

12、有對比性的數(shù)據(jù)顯示出，教師還需在與學(xué)生溝通交流方面進一步加強。15.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明， 教師任職期間應(yīng)接受()A.高等教育B.在職培訓(xùn)C. 繼續(xù)教育D.教育javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693934)： C： 略。16.下列關(guān)于教師勞動的社會價值和個人價值的關(guān)系， 說法正確的一項是()A.教師的個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻B.教師的社會價值主要取決于他的個人價值C. 教師勞動的個人價值與社會價值是對立的D. 教師只有以自身的才能給他人帶來光明javascrip

13、t:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693935)：A：教師的個人價值的大小主要取決于他的社會價值；教師的價值是社會價值和個人價值的。因此， 兩者并不是相對立的。17.教師在其專業(yè)發(fā)展的()階段開始對自身的專業(yè)發(fā)展進行。A.“生存關(guān)注”B.“虛擬關(guān)注”C.“自我更新關(guān)注”D.“任務(wù)關(guān)注”javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693936)： C： “自我更新關(guān)注”階段的教師已經(jīng)可以自覺依照教師

14、發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件， 有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，也開始了對自身的專業(yè)發(fā)展進行。18.教師角色動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵是()A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B.批評C. 家長意見D. 社會javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693937)： A： 學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心。19.每當(dāng)學(xué)生請教課堂上沒有聽懂時， 王老師總是批評學(xué)生沒有用心聽， 而師則會耐心地給學(xué)生解答。王老師與師的不同做法反映了()A. 職識的差異B.職業(yè)理念的差異C. 職業(yè)能力的

15、差異D. 職業(yè)認同的差異javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693938)： B： 題干中， 兩位老師的做法是其教師職業(yè)理念在具體的教育教學(xué)過的反映。20.將教師成長階段分為“ 非關(guān)注” “ 虛擬關(guān)注” “ 生存關(guān)注” “ 任務(wù)關(guān)注” 和“ 自我更新關(guān)注” 五個階段的學(xué)者是()A.邵寶祥B.傅道春C. 葉瀾D. 王鐵軍javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693939)： C

16、： 葉瀾教授從“自我更新”取向的角度把教師專業(yè)發(fā)展階段分為五個階段，即 “非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段和“自我更新關(guān)注”階段。21.關(guān)于教師專業(yè)化， 下列說法不正確的是()A. 教師需要具有專識技能B.教師需要具備專業(yè)精神C. 教師專業(yè)化是要師范畢業(yè)生從事教學(xué)工作D. 教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要社會多方面的共同努力javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693940)： C： 教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培

17、養(yǎng)制度和管理制度， 通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能， 形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力， 從而實現(xiàn)專業(yè)的過程。題目中， A、B、D 項是教師專業(yè)化的內(nèi)容和條件， C 項是對教師專業(yè)化的錯誤理解。故選 C 項。22.從人的出生到整個一生中都應(yīng)該進行持續(xù)的教育，其教育目的和形式根據(jù)個人發(fā)展不同階段的需要而確定， 從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應(yīng)當(dāng)()A.職前培養(yǎng)B.和研究C. 觀摩學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693941)： D：

18、題干的描述說明了教師應(yīng)樹立學(xué)習(xí)理念，堅持不斷學(xué)習(xí)，從而滿足自身和社會發(fā)展的需要。23.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有()A.教育能力B.管理能力C. 研究能力D. 控制能力javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693942)： A： 教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。24.最早系統(tǒng)論述了教育的教育家是()A.巴班斯基B.赫特C. 贊科夫D. 保羅朗javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback

19、(693943)： D： 略。25.具有一定的自我能力屬于教師的()A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.職業(yè)素養(yǎng)C. 能力素養(yǎng)D.素養(yǎng)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693944)： C： 教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)能力、自我調(diào)控和自我能力（較高的教育機智）等。26.作為新時期教師角色重要補充的是()A.心理治療者B.被的對象C. 研究者D. 學(xué)校管理者javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)j

20、avascript:feedback(693945)： C： 教師的“研究者”角色，是新時期對教師角色的重要補充。27.“ 道之所存， 師之所存。” 這句話反映了教師職業(yè)角色中的()角色。A.“傳道者”B.“示范者”C.“授業(yè)、解惑者”D.“研究者”javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693946)： A： “道之所存，師之所存”的意思是： 無論（地位）高低貴賤。無論（年紀） 大小， 道理存在的地方，就是老師存在的地方。這體現(xiàn)了教師職業(yè)的“傳道者”角色。28.下列說法中， 正確的是(

21、)A. 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括：精通所教學(xué)科的基本知識和技能、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論B.小學(xué)教師不需要有教育科研能力C. 教師教育就是師育D. 教師培訓(xùn)與教師自專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整 的模式j(luò)avascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693947)： A： 教師要成為教育的研究者， 必須具備教育科研能力。不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)教師都應(yīng)該具備這種能力。故 B 項錯誤。教師教育不僅包括職前的師育，還包括新教師的人職培訓(xùn)、教師的在職學(xué)習(xí)。故 C

22、項錯誤。教師的自我專業(yè)發(fā)展是指教師通過不斷的學(xué)習(xí)、和探索來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平， 從而達到專業(yè)成境界。它強調(diào)的是教師的學(xué)習(xí)和成長， 是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)， 直到結(jié)束教職為止的整個過程。所以，教師自我專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)不可能采取整一的模式。故 D項錯誤。29.教任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C. 品德專業(yè)素養(yǎng)D. 職業(yè)道德素養(yǎng)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693948)： A： 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要

23、求，它主要包括以下幾個方面： ( 1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識與技能； ( 2)了解所教學(xué)科相關(guān)的知識； ( 3) 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)； ( 4) 了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。30.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()A.多樣化B.專業(yè)化C. 單一化D. 崇高化javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693949)： A： 教師職業(yè)角色包括“傳道者”角色、“授業(yè)、解惑者”角色、“示范者”角色、“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”角色、“家長人、父母”和“朋友、知己”的角色、“研究

24、者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色， 體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的多樣化。31.教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的()A.個人價值和社會價值B.主體價值C. 創(chuàng)造價值D. 教育價值javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693950)： A： 教師勞動的價值是社會價值與個人價值的。32.“ 教師對于年輕的心靈來說， 是任西都不能代替的最有用的陽光； 教育者的人格是教育事業(yè)的一切。” 這種觀點的提出者是()A.加涅B.布C. 班杜拉D. 烏申斯基javascript:void(0)javascrip

25、t:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693951)： D： 題干中的觀點的提出者是烏申斯基。33.()被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“”和“ 永”。A.在職教育B.教學(xué)實踐C. 校本培訓(xùn)D. 教學(xué)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693952)： A： 略。34.高年級學(xué)生希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、歡樂與。這說明了教師具有()的角色。A.父母B.朋友C. 管理者D. 組織者javascript

26、:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693953)： B： 高年級學(xué)生愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友，希望在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面得到教師的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、歡樂與。35.教師通過參加專題培訓(xùn)班、助教進修班、課等方式， 不斷追求新知， 掌握新的教育教學(xué)知識和技能， 做到與時俱進。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于()A.職前培養(yǎng)B.在職進修C. 觀摩學(xué)習(xí)D. 合作互助javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:voi

27、d(0)javascript:feedback(693954)： B： 參加專題培訓(xùn)班、助教進修班、課等，都是教師在職進修的具體形式。36.教師由“ 教書匠” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤?教育家” 的主要條件是()A.堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課C. 提高教育研究能力D. 提高師德水平j(luò)avascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693955)： C： 教師要成為教育家首先就要成為研究者，對教學(xué)實踐不斷地，總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律性的認識。37.教師的專業(yè)能力就是指教師的()A.設(shè)計教學(xué)的能力B.

28、知識拓展的能力C. 教學(xué)創(chuàng)新能力D. 教育教學(xué)能力javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693956)： D： 略。38.現(xiàn)代教師觀在教學(xué)活動中強調(diào)()A. 教師的B.學(xué)生的主體C. 社會參與D. 教師和學(xué)生的共同作用javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693957)： B： 略。39.（ ） 是教師勞動價值的主要屬性， 也是體現(xiàn)教師社會地位和教師個人價值的主要標志。A.他人

29、價值B.個人價值C. 社會價值D. 成就價值javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693958)： C： 教師勞動的社會價值是指教師在教育教學(xué)過耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。它是教師勞動價值的主要屬性，也是體現(xiàn)教師社會地位和教師個人價值的主要標志。40.“ 既不鼓勵學(xué)生， 也不學(xué)生； 既不參加學(xué)生的活動， 也不提供幫助或方法。學(xué)生的典型反應(yīng)為不僅道德差， 而且學(xué)習(xí)也差； 在各方面都依賴教師， 學(xué)生身上沒有多大的創(chuàng)造性， 沒有合作， 誰也不知道該做些什么?！?這體現(xiàn)了哪種教師

30、的管理類型()A.強硬專斷型B.放任自流型C.管理型D. 依賴型javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693959)： B： 題干描述的是放任自流型教師的管理現(xiàn)象。41.教師積極適應(yīng)時代、社會的要求，提高自身的心康水平，掌握基本的心理衛(wèi)生，在日常的教育教學(xué)活動中滲透心康教育。這是為了充分發(fā)揮其()的職業(yè)角色。A.“授業(yè)、解惑者”B.“心理調(diào)節(jié)者”C.“學(xué)生心靈的培育者”D.“朋友、知己”javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:voi

31、d(0)javascript:feedback(693960)： B： “心理調(diào)節(jié)者”的角色又稱為“心理者”角色、“心描述的就是教師做好這個角色應(yīng)做的努力?？档恼摺苯巧}干所42.黃老師平時經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)校的各種情況， 主動與同事經(jīng)驗和資源， 而且樂于鼓勵家長參與學(xué)校的各種活動， 結(jié)果， 學(xué)生、家長和同事們都很喜歡她。這說明黃老師已經(jīng)具備了()A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力B.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)管理的能力C. 溝通與合作的能力D. 教育活動的計劃與實施能力javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(

32、693961)： C： 與學(xué)生交流學(xué)校的各種情況，與同事經(jīng)驗和資源， 樂于鼓勵家長參與學(xué)校的各種活動， 這些都表明了黃老師具有高超的溝通與合作能力。43.張老師在平時的教學(xué)活動中非常注意觀察并學(xué)生的發(fā)言、動作、交往等各種情況，并做深入的， 為以后改進教學(xué)做好準備。張老師在這里承擔(dān)的角色是()A.學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者B.學(xué)生發(fā)展的促進者C. 學(xué)生與社會的中介者D. 教育實踐的研究者javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:void(0)javascript:feedback(693962)： D： 題干描述的是教師作為教育實踐研究者在教育教學(xué)中的表現(xiàn)。材料分析題(每題 14 分 )44.下面是某老師的一段回憶： 一年級時， 她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級時， 她還是經(jīng)常一個人坐在那里，怯生地周遭。后來幾年，她喜歡獨自到館讀書，極少跟同學(xué)交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對我說： “老師，您記得我嗎？ ”我說： “當(dāng)然記得，真高興再看到你?！薄靶W(xué)時您教過我，我今天是有事找您，朋友說可以絕對信任您。”“我會盡量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢？ ”我問。接下來幾個月， 經(jīng)常見面，聽她說童情，說到激動處，她會尖叫、痛苦，聽到她悲慘的童年回憶，我淚流滿面。我說： “對不起！真是對不起