幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)

1、xx主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)xxxxxx 第二 xx在我們的教育實(shí)踐中主題與環(huán)境密是不可分的，環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)，主題 依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開展。皮亞杰認(rèn)為：兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境是幼兒活動(dòng)的憑借，也是幼兒活 動(dòng)的對(duì)象，環(huán)境的影響伴隨幼兒身心成長(zhǎng)的全過程，對(duì)促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí) 慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)的形成，對(duì)發(fā)展幼兒智力和能力有著重要作用。綱要提出：環(huán)境是一種重要的教育資源?！坝變簣@的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要 求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與 周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”在教育實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽視環(huán)境的教育價(jià)值，將目光局限于外顯的教

2、育功能上，無法充分挖掘和利用環(huán)境對(duì)幼兒的綜合影響，在一定程度上削弱了 環(huán)境所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，作為教師為幼兒創(chuàng)設(shè)具有豐富教育價(jià)值的環(huán)境，引發(fā) 幼兒不斷與環(huán)境積極“對(duì)話”，使孩子成為環(huán)境中真正的學(xué)習(xí)主人，那么怎 樣才能吸引幼兒與環(huán)境積極有效互動(dòng)，使環(huán)境真正能成為影響幼兒成長(zhǎng)的隱性 課程，從而促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)的困惑一般有以下幾個(gè)問題：其中一類的問題是關(guān)于主題設(shè)計(jì)方面的：因?yàn)橹黝}與環(huán)境有著密切的關(guān)系，主題內(nèi)容的選擇很重要，決定了環(huán)境這 一課程的作用，選擇好主題活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就隨著主題的開展逐漸布置并完 善，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)什么樣的主題能夠有效促進(jìn)幼兒發(fā)

3、展？在教學(xué)中我們經(jīng)常開展的主題 活動(dòng)比較陳舊，怎樣才能有新意？如何在主題開展的過程中不斷延續(xù)性，發(fā)展 性的添加與豐富主題內(nèi)容？另一方面是如何吸引幼兒與環(huán)境積極有效互動(dòng)？怎樣突破環(huán)境布置中舊有 的布置手法，如圖片、照片等平面的設(shè)計(jì)？怎樣發(fā)揮環(huán)境的作用，使環(huán)境真正 成為課程與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)？這些困惑成為教師在工作中急需解決的問題。1.主題選擇的類型2 .主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思路3.創(chuàng)設(shè)豐富、互動(dòng)、開放的主題環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要.創(chuàng)設(shè)豐富的、開放的主題下的活動(dòng)區(qū)環(huán)境.創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境注意的幾點(diǎn)問題。一、主題選擇的類型分為季節(jié)型主題活動(dòng)、新聞視角型主題活動(dòng)、時(shí)事方面的主題活動(dòng)、幼兒 發(fā)展需要、

4、生成性主題、社會(huì)題材方面的主題等等。（一）季節(jié)型主題活動(dòng)：以春夏秋冬季節(jié)變換為題材進(jìn)行的活動(dòng)，教師在選擇上從氣候、動(dòng)植物的 變化、自然與人類的關(guān)系等角度出發(fā)進(jìn)行考慮與設(shè)計(jì)，小班、中班、大班可以 從不同角度開展。（二）新聞視角型主題活動(dòng)（短期的活動(dòng)）：以社會(huì)當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)為題材進(jìn)行的主題活動(dòng)，如：前些天日本大地震及我國(guó)曾發(fā)生的汶川地震等方面的題材，教師可以從愛 心教育、防災(zāi)知識(shí)學(xué)習(xí)、了解地震等自然災(zāi)害的基本情況等方面入手進(jìn)行。（三）時(shí)事方面主題活動(dòng)：以當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行開展，如：世博會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等內(nèi)容，包含：對(duì)體育項(xiàng)目的了解、了解奧運(yùn)會(huì)基本知識(shí)、志愿者、場(chǎng)館等多方面進(jìn)行， 以多角度、多視野全方

5、面開展。（四）生成方面主題活動(dòng)：結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)開展的主題活動(dòng)，教師要在一日生活中觀察了解幼兒的 興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，有目的的整合與篩選，開展活動(dòng)。（五）節(jié)日方面的主題活動(dòng)（短期）：此類活動(dòng)開展時(shí)間相對(duì)較短，主要圍繞五一、十一、春節(jié)、新年、三八婦女節(jié)、等節(jié)日開展的小型的主題活動(dòng)，其中還可 以包括國(guó)外的節(jié)日，“圣誕節(jié)”、“萬(wàn)圣節(jié)”等。（六）社會(huì)性主題活動(dòng)：以社會(huì)及幼兒身邊發(fā)生的事件為切入點(diǎn)進(jìn)行，如：根據(jù)當(dāng)前人們生活方式的轉(zhuǎn)變開展的主題活動(dòng)等等。（七）幼兒發(fā)展需求方面的主題活動(dòng)：根據(jù)幼兒自身發(fā)展需求開展的主題活動(dòng)，如升班了、我長(zhǎng)大了、 向往小學(xué)生活、健康寶寶、文明禮儀小標(biāo)兵等等。（八）以幼兒培養(yǎng)目

6、標(biāo)結(jié)合的主題二、主題活動(dòng)的思路與設(shè)計(jì)思路：以舊主題新思路、新主題新想法、利用多種資源、整合篩選的觀念確立主 題活動(dòng)內(nèi)容。個(gè)符合幼兒發(fā)展需求的好的主題活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展，有 效地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，還能夠很好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。下面我從主題來源、開展過程、拓展主題內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行說 明。（一）確立主題活動(dòng)內(nèi)容1.以幼兒發(fā)展需求確立主題活動(dòng)內(nèi)容。如：我長(zhǎng)大了、我的小學(xué)我做主、健康寶寶、文明禮儀小標(biāo) 兵、走進(jìn)變化的世界等等。案例：班級(jí)-大班走進(jìn)變化的世界這個(gè)主題，這是一個(gè)新主題，是結(jié)合幼 兒自身發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其中包括了：幼兒自身的成長(zhǎng)變化、自然界的變化、周圍事物的變化等方面。

7、這個(gè)主題是從4個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：“我在變”，“動(dòng)植物的變化”，“奇妙的變化”，“我身邊的變化”?！拔以谧儭? 幼兒自身成長(zhǎng)的變化； “動(dòng)植物的變化”-指動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化； “奇妙的變化”- 指自然界、時(shí)間等方面的變化；“我身邊的變化”一指幼兒身邊發(fā)生的事情一交 通工具的變化、人們生活的變化、幼兒園的變化等等，同時(shí)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行延展；從這個(gè)主題中我們看到教師將落腳點(diǎn)不僅放在了時(shí)間、內(nèi)容的變化上同時(shí) 在空間、思維等方面進(jìn)行延展，不只是對(duì)幼兒自己的成長(zhǎng)變化的了解、其中包 括對(duì)人類發(fā)展的變化、生命的、自然的、一日的變化的了解。結(jié)合班級(jí)區(qū)域引 導(dǎo)幼兒感知自然角植物的變化、美工區(qū)材料、作品的變化；結(jié)合新聞

8、角了解周 邊事物的變化、每日新聞的變化，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)使幼兒了解生活中每一點(diǎn)的 變化、這一切都吸引著他們，從而打開孩子們的思路，使孩子對(duì)變化的了解不 只是片段的認(rèn)識(shí)，而是對(duì)于整個(gè)社會(huì)變化的感知，對(duì)孩子多方面教育的延展， 從小培養(yǎng)孩子一種科學(xué)的思維方式、養(yǎng)成了孩子們看待事物不狹隘。又如：大班：我的小學(xué)我做主這一主題到了大班教師都會(huì)選擇入學(xué)教育這個(gè)主題，因?yàn)榇蟀嗄┢?，孩子們面臨著 馬上就要升入小學(xué)的問題。而如何引導(dǎo)孩子們能夠順利適應(yīng)小學(xué)校生活，不僅 僅是孩子要面臨的問題，更困擾著家長(zhǎng)們。因此，在大班學(xué)期末選擇小學(xué)校 為主題，就是為了解決這一問題，幫助孩子、幫助家長(zhǎng)為上小學(xué)奠定良好的基 礎(chǔ)。在這個(gè)主

9、題下，孩子們能夠從不同的角度了解小學(xué)生活，做好各方面的經(jīng) 驗(yàn)準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)整理小書包、了解學(xué)校的生活、請(qǐng)小學(xué)生來園與小朋友交流、 進(jìn)行家長(zhǎng)講座、同時(shí)教師從豐富的校外生活入手開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)校 的向往，使孩子們喜歡小學(xué)生活，通過與幼兒談話進(jìn)一步拓展活動(dòng)內(nèi)容，了解 爸爸媽媽小時(shí)候上學(xué)的經(jīng)歷，拓寬孩子們對(duì)入學(xué)的認(rèn)知，為孩子們順利進(jìn)入小 學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。這個(gè)主題活動(dòng)從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行開展：一方面：XX上學(xué)的時(shí)候，一方面：我心目中的小學(xué)校，豐富的校外生活、另一放面：我上學(xué)了，每一個(gè)方面涵蓋多項(xiàng)內(nèi)容，從幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安 全教育、入學(xué)經(jīng)驗(yàn)貯備、整理書包、課間十分鐘等等全方位的開展活動(dòng)。

10、（1）“爸爸媽媽上學(xué)的時(shí)候”。孩子們通過和自己父母聊天，了解到過去 他們上學(xué)的情況，包括：上學(xué)方式、學(xué)習(xí)用具、學(xué)校環(huán)境等方面，知道與過去比，了解現(xiàn)在我們有 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)增進(jìn)了親子關(guān)系。（2）“我的同學(xué)錄”：教師將幼兒自己帶來的同學(xué)錄放在美工區(qū)，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)為同伴用 不同的方式留言，這一活動(dòng)，得到孩子們廣泛的認(rèn)可和喜愛。在區(qū)域環(huán)節(jié)過渡 環(huán)節(jié)，互相填寫同學(xué)錄，還紛紛把自己的祝福運(yùn)用多種表達(dá)方式表現(xiàn)出來，如：繪畫、剪紙、折紙、拼音、漢字等等。增進(jìn)了孩子們之間的友情，使幼兒 感受到幼兒園生活的美好，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性?！拔倚哪恐械男W(xué)”這一活動(dòng)中，主要發(fā)

11、展了幼兒的想象力及對(duì)小學(xué) 生活的向往。孩子們把自己的個(gè)人愛好融入到這一活動(dòng)中，從而設(shè)計(jì)出“糖果學(xué)校”、“巧 克力學(xué)校”、“飛天學(xué)校”、“太空學(xué)校”、“游樂場(chǎng)學(xué)校”等等。并且把學(xué)校 的各項(xiàng)設(shè)施融入到自己的設(shè)計(jì)中，從而使自己設(shè)計(jì)的學(xué)校更完善，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造 性，使孩子們對(duì)小學(xué)生活更加向往。“學(xué)系紅領(lǐng)巾”這一活動(dòng)。為了讓幼兒了解到“少先隊(duì)員”，開展了 值日生戴紅領(lǐng)巾的活動(dòng)。此活動(dòng)一展開，大大調(diào)動(dòng)了孩子們做值日的興趣，每次值 日生都特別主動(dòng)的自己帶上紅領(lǐng)巾，戶外活動(dòng)的時(shí)候，戴紅領(lǐng)巾的孩子還特別 驕傲，對(duì)旁邊的小朋友說：“今天我值日，我是班里最棒的孩子”，通過此活動(dòng)增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任 感與使命感。在這

12、個(gè)主題中，主題墻式也打破了原有的版塊形式，根據(jù)大班幼兒愛玩棋 這一特點(diǎn)，選取了棋盤形式，使墻飾功能除了欣賞、記錄活動(dòng)軌跡外，加強(qiáng)了 幼兒游戲性。老師將上學(xué)應(yīng)注意的一些問題放在棋盤游戲中部高，使幼兒在玩 的過程中明確了學(xué)校學(xué)習(xí)的規(guī)則，與此同時(shí)，在主題墻上，拓展了 “豐富的校外生 活”這一內(nèi)容，使幼兒感受到上學(xué)除了學(xué)習(xí)，還有很多有意思的事情可以做。激發(fā)了幼兒上學(xué)的愿望。小墻，主要以情境方式，再現(xiàn)了上學(xué)路上的情景，拓 展了主題活動(dòng)外的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：注意交通安全、遵守交通法規(guī)、如何過馬路、遇到壞人和不認(rèn)識(shí)的人怎么 辦？等等。請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起完成了自己上學(xué)的路線圖，通過制作路線圖， 使幼兒知道在地圖上

13、的方位，上北下南，左西右東，發(fā)展了幼兒的空間方位感， 使幼兒初步感知地圖的重要作用，同時(shí)也知道了自己即將上的小學(xué)校的具體位 置，以及要采用的上學(xué)方式，如何坐車等等。.以社會(huì)發(fā)展變化確立主題活動(dòng)內(nèi)容。如：這里是北京、快捷的生活方式、我們周邊的社區(qū)-了解社 區(qū)、環(huán)保教育等。案例：大班這里是北京這一主題活動(dòng)，是被許多教師開展過比較傳統(tǒng)的活 動(dòng)，是一個(gè)經(jīng)典主題。案例：這里是XX下面介紹一個(gè)主題活動(dòng)大班這里是北京，老師們都知道，這是一個(gè)在 教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行的主題活動(dòng)，以往我們都會(huì)情感方面切入開展活動(dòng)，以愛 北京的角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒熱愛自己的祖國(guó)，從了解北京的建筑、人文文化、 飲食文化等方面內(nèi)容入手，但

14、隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，北京已成為多元化的大 都市，它是一座具有悠久的歷史，還有著現(xiàn)代文明的城市，在這個(gè)經(jīng)典的主題 中教師從社會(huì)發(fā)展與幼兒的視野結(jié)合開展，將主題的設(shè)計(jì)放在了社會(huì)大環(huán)境中， 從另外一個(gè)視角、另一個(gè)高度引導(dǎo)幼兒來看今天的北京。一方面從“不同人群眼中看XX”入手：如爺爺奶奶眼中的北京、爸爸媽媽眼中的北京、小朋友眼中的北京，引導(dǎo) 幼兒在不同視角下了解北京的變化；這一內(nèi)容分為了三個(gè)層次，爺爺奶奶眼中 的北京一一老北京、爸爸媽媽眼中的北京-現(xiàn)代及發(fā)展中的北京、小朋友眼中的 北京快速發(fā)展變化的新北京，使幼兒通過不同人群眼中的北京、不同年代 的背景下了解北京的變化。另一方面從衣、食、住、行、玩等

15、方面切入主題開展活動(dòng)，了解北京的文 化；并根據(jù)主題開展的情況進(jìn)行延展，豐富主題活動(dòng)內(nèi)容，如生活在北京的外 國(guó)人、外國(guó)人在北京等多方面、多角度進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)北京的變化，從而使幼兒全 面的了解北京，更加深刻的體驗(yàn)北京是一個(gè)具有多元文化的大都市，從而建立 幼兒熱愛北京的情感；教師還引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)未來的北京。從實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)感受北京的多元化，教師帶領(lǐng)幼兒參觀首博、盧溝橋抗戰(zhàn) 館、萬(wàn)豐小吃城等，使幼兒從感知到親身體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒熱愛北京的情感。中班主題活動(dòng)快捷的生活方式，這個(gè)主題來源于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展為人 們的生活提供了方便，在分析社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步帶給人們方便的同時(shí)，教師也深 深感受到現(xiàn)在人們生活的變化：“交通的

16、便利與快捷”，“網(wǎng)上購(gòu)物的方便與省時(shí)”、“視頻的交流與溝 通”、“手機(jī)的多種功能”，時(shí)刻體現(xiàn)著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們生活的方式 隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)生著改變，幼兒同樣生活在這個(gè)社會(huì)中，我們要將幼兒的學(xué)習(xí) 放在大的教育觀、社會(huì)中去體驗(yàn)與感知，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)。.以時(shí)事新聞生成主題。在結(jié)合時(shí)事新聞開展的主題活動(dòng)中，教師要有針 對(duì)性的進(jìn)行篩選，如地震、世博會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等等。案例：大班結(jié)合時(shí)事開展短期的主題活動(dòng)地震，這一活動(dòng)主要是結(jié)合日本9級(jí)大地震這一突發(fā)性時(shí)事開展的，教師帶領(lǐng)幼兒開展了一系列活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)了解日 本”、“了解地震知識(shí)”、“了解全世界為日本奉獻(xiàn)愛心的活動(dòng)”、“了解中 國(guó)救援”、“學(xué)習(xí)自救方法”、

17、“了解幼兒園通道”等等，一個(gè)個(gè)鮮活的活動(dòng)通 過環(huán)境展現(xiàn)在我們面前?！罢J(rèn)識(shí)了解日本”一一初步了解日本是一個(gè)多震的國(guó)家，他們國(guó)家在抗震 方面做了哪些事情；“了解地震知識(shí)”一一地震知識(shí)在以前汶川及玉樹地震時(shí)，已經(jīng)了解過， 教師結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn)及日本海嘯進(jìn)行了關(guān)于地震與海嘯的介紹，豐富了幼兒 科學(xué)常識(shí)?！矮I(xiàn)愛心活動(dòng)”一一引導(dǎo)幼兒了解面對(duì)災(zāi)難來臨時(shí)，全世界人民的愛心， 及各種救援方式，并介紹我國(guó)對(duì)日本進(jìn)行的救援，從小培養(yǎng)幼兒的愛心。“學(xué)習(xí)自救方法”“了解幼兒園疏散通道”一一教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園安 全通道，學(xué)習(xí)自救方法，做抗震演習(xí)等等，使幼兒從了解到體驗(yàn)感受，形成經(jīng)驗(yàn)。.以幼兒發(fā)展目標(biāo)結(jié)合確立主題。如

18、：小班結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)開展能干的小手、花園寶寶、大家在 一起等活動(dòng)。在小班開展的小手旅行記這一活動(dòng)，教師以培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能 力這一目標(biāo)為切入點(diǎn)開展活動(dòng)?；顒?dòng)從我們的手能干些什么進(jìn)行；分為爸爸、 媽媽的手做什么？小朋友的手能做那些？如：小手穿衣服、小手拿東西、小手洗臉等方面，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己的事 情自己做。以上是關(guān)于主題確立與開展的介紹，主題內(nèi)容確立好了，相應(yīng)的環(huán)境也就 隨著主題的開展逐漸完善與添加，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。在主題內(nèi)容的確立上，教 師觀察幼兒，了解幼兒興趣點(diǎn)，調(diào)整預(yù)成主題教育活動(dòng)內(nèi)容，不斷生成新的活 動(dòng)，形成主題板塊內(nèi)容及主題網(wǎng)絡(luò)圖，要從社會(huì)視角、新聞視角、幼兒發(fā)展需 要、季

19、節(jié)變化、環(huán)境變化等方面來確定，同時(shí)要與幼兒共同協(xié)商確定，教師的 思維角度要寬，要全面，促進(jìn)幼兒發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)豐富、互動(dòng)、開放的主題環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要陳鶴琴先生指出，“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中 的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)”。主題墻是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)境互動(dòng)的體 現(xiàn)。主題墻中幼兒的作品、他們搜集的照片及相關(guān)資料是主題活動(dòng)的軌跡，是幼 兒探索的過程，與孩子們一起布置環(huán)境更能激發(fā)幼兒關(guān)注環(huán)境和參加各種活動(dòng)的 積極性。1.依據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境板塊。主題環(huán)境是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)、環(huán)境與幼兒動(dòng) 的過程，結(jié)合主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有變化的主題環(huán)境，能夠?yàn)楹⒆釉谥?題活動(dòng)中的學(xué)

20、習(xí)起到重要作用。如大班主題活動(dòng)這里是北京中，教師與幼兒一起根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了 “爺爺奶奶眼中的北京”、“爸爸媽媽眼中的北京”、“我眼中的北 京、”“外國(guó)人眼中的北京”、“未來的北京”；在這些版塊中教師與幼兒一起 商量，共同收集資料、利用圖畫、照片，剪報(bào)等形式將各個(gè)版塊布置的豐富多彩，有 新舊照片的對(duì)比、有孩子們介紹的北京的各個(gè)景點(diǎn)，同時(shí)還在探索過程中不斷添加與 完善，幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)在參與的過程中實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的互動(dòng)， 促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。9/17在走進(jìn)變化的世界這一主題活動(dòng)中，教師與幼兒共同布置了主題環(huán)境， 主要是結(jié)合各版塊滲透主題目標(biāo)與內(nèi)容，使幼兒感知與體驗(yàn)變化的過程。如天氣預(yù)

21、報(bào)欄中一一滲透氣溫的變化、新聞角一一通過幼兒收集發(fā)生在自己身邊 的新聞，引導(dǎo)幼兒感知周邊事物的變化；在我的成長(zhǎng)變化一欄中展示幼兒不同階段使用過的物品的不同，自身身高的變化圖、照片的對(duì)比，通過這些展示使 孩子們感知自己的成長(zhǎng)變化，教師還結(jié)合主題目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)物的成長(zhǎng)變化 等版塊；幼兒參與創(chuàng)設(shè)，每個(gè)版面都能感受到幼兒學(xué)習(xí)、探索的過程和在探索 過程中表現(xiàn)出的想法和智慧。幼兒將自己的學(xué)習(xí)過程、將自己的想法和創(chuàng)意、將自己的收獲通過墻面環(huán)境充分的得到展示，使墻面環(huán)境成為“會(huì)說話”的展示 平臺(tái)。2 .環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出主題內(nèi)容。經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以誘發(fā)孩子積極行為， 讓孩子憑借自身的思考、與環(huán)境相互作用，不斷

22、獲得新經(jīng)驗(yàn)，而環(huán)境則像一位 無聲的老師，時(shí)時(shí)在提醒幼兒應(yīng)該怎么做。如大班低碳環(huán)保的主題活動(dòng)， 幼兒將搜集的缺水地區(qū)干旱的土地，人們排隊(duì)接水等觸目驚心的照片及幼兒討 論得出的節(jié)水注意事項(xiàng)以圖示的形式貼在盥洗室里，時(shí)刻提醒著孩子們節(jié)約用 水。3.合理設(shè)計(jì)主題環(huán)境，突出重點(diǎn)。在主題開展的過程中教師要對(duì)主題的開展 及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的、價(jià)值進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置上突出主題內(nèi) 容、突出重點(diǎn)，同時(shí)在環(huán)境構(gòu)圖方面也要注意重點(diǎn)目標(biāo)的完成。在大班這里是北京的主題活動(dòng)中。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要首先考慮哪部 分是利于孩子參與，要重點(diǎn)把握，在活動(dòng)中有哪些是重點(diǎn)內(nèi)容的，要在環(huán)境創(chuàng) 設(shè)中突出重點(diǎn)、是重點(diǎn)的我們?cè)诃h(huán)境設(shè)

23、計(jì)中要在擴(kuò)大，要凸顯出來，這樣在主 題活動(dòng)中，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)中才能夠有效引導(dǎo)孩子與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)孩子發(fā) 展。我們的活動(dòng)通過與環(huán)境互動(dòng)開展的更加多彩，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也通過活動(dòng)更加 豐富與立體，同時(shí)又突出主題，在這里是北京的活動(dòng)中教師和孩子們一起參觀 抗紀(jì)念館，了解北京的歷史、一起參觀首博、奧運(yùn)場(chǎng)館了解北京的現(xiàn)在、參觀 萬(wàn)國(guó)小吃城，了解快餐，對(duì)比北京的飲食文化，與不同的人進(jìn)行訪談、進(jìn)行老照片與新照片的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)北京的進(jìn)步與發(fā)展，在一個(gè)個(gè)立體的、多角度的活 動(dòng)中，擴(kuò)展了孩子們的視野，使孩子們對(duì)多元的北京有了進(jìn)一步的了解。一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的活動(dòng)在孩子和老師的共同布置下，呈現(xiàn)在墻面上，同時(shí) 一個(gè)立體、變化、

24、發(fā)展的北京也出現(xiàn)在我們的視野中。.主題墻概括、全面反映主題內(nèi)容。主題環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升，要 能夠展現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程。主題環(huán)境的內(nèi)容是隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的 啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如大班的主題走進(jìn)變化的世界，教師與 幼兒共同創(chuàng)設(shè)了主題墻，主要環(huán)境分為幾個(gè)層次，外側(cè)是人的演變過程一一猿人 四肢著地行走一一站立一一現(xiàn)在的人，中層為不同的房子，體現(xiàn)著房子的變 化 山洞 石頭房 草房 磚房樓房，每種房子里住著不同的人（猿人，現(xiàn)代人）；在房子前面是四季的變化主要是以植物的變化體現(xiàn)，在墻 面的最低下是公路，幼兒制作的各種

25、各樣的車在路上奔跑，孩子們?cè)谶@樣的環(huán) 境中感受著變化，感受著時(shí)代的發(fā)展，主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒參與活動(dòng)的 過程、學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)驗(yàn)提升的過程體現(xiàn)。.創(chuàng)設(shè)立體可操作的環(huán)境。根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)立體可操作的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，參與 到環(huán)境中來，同時(shí)發(fā)揮環(huán)境的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持。如：小班結(jié)合春天的活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)了春天的主題墻面，根據(jù)小班幼兒特 點(diǎn)將墻面設(shè)計(jì)成可操作、情景化的環(huán)境，教師利用布織布縫制成各種動(dòng)物，如：小蝌蚪找媽媽，小蝌蚪大小不同，墻面上有小蝌蚪的影子，幼兒自己 尋找大小相同的蝌蚪進(jìn)行配對(duì)，大樹上的小鳥窩里睡著可愛的小鳥，小鳥是教 師用不織布縫制的里面裝有不同的材料，有的小

26、鳥身體里裝的是棉花、有的裝 的是小豆子等等，在幼兒游戲時(shí)孩子們通過觸摸可感知不同物體的軟硬；草地 上的小雞跟著雞媽媽一同游戲（小雞的制作方法與小鳥一樣）；滲透著其他領(lǐng) 域的目標(biāo)，整合了教育內(nèi)容。小班：家的活動(dòng)中，教師在墻面上設(shè)計(jì)一塊鐵板，上面做成美麗的河水，一 條條小魚在自己的家里自由的游動(dòng)，小魚是用磁鐵制作，幼兒拿著小魚在鐵板 上來回滑動(dòng)，游戲，在完成主題目標(biāo)的同時(shí)，滲透科學(xué)教育目標(biāo)，激發(fā)幼兒探 索的欲望。小班：小汽車旅行記，結(jié)合主題教育目標(biāo)教師創(chuàng)設(shè)了情景性墻面，設(shè)計(jì)小汽 車組裝加工廠、小汽車運(yùn)送貨物、停車場(chǎng)等具有情景性的主題板塊，其中，小 汽車組裝工廠，是在墻面上做成小汽車鑲嵌板，幼兒可以

27、根據(jù)鑲嵌板的形狀， 將小汽車對(duì)應(yīng)進(jìn)行鑲嵌，滲透對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、對(duì)汽車基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，當(dāng) 小汽車組裝好以后，就要運(yùn)送食品給小動(dòng)物們，沿途經(jīng)過的小貓家、小狗家等 等、在小貓、小狗家的門口分別有 5個(gè)掛鉤、5個(gè)按扣等材料、幼兒將小貨車上 的食品分別送到小動(dòng)物家，并對(duì)應(yīng)小動(dòng)物的習(xí)性在其家門口掛上5條小魚、5個(gè)肉 骨頭，食物送到后，幼兒將小汽車停到停車廠，在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程中 滲透了數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的目標(biāo)，發(fā)揮了環(huán)境的作用，充分與幼兒互動(dòng)，促進(jìn) 幼兒了學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)設(shè)豐富的、開放的主題下的活動(dòng)區(qū)環(huán)境主題活動(dòng)是一種整合性及綜合性的活動(dòng)，具有開放性、融合性、整體性的 特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活

28、、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、語(yǔ)言、健康 等多個(gè)方面，而區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。如：小班開展能干的小手這一主題活動(dòng)，教師將主題活動(dòng)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域， 如在娃娃家中創(chuàng)設(shè)了用小手做事情的游戲環(huán)境：喂小娃娃吃飯、喂寵物小狗吃飯、幫媽媽繞毛線、給娃娃穿衣服等方法提 示圖，并提供了豐富的游戲材料，孩子們?cè)谕尥藜依飿反瞬槐耍處熯€在建構(gòu) 區(qū)、美工區(qū)、自然角創(chuàng)設(shè)了小手真能干的環(huán)境，建構(gòu)區(qū)小手搭積木的方法示意 圖、小手使用膠棒、使用畫筆的示意圖、自然角小手澆花方法的示意圖、小手穿脫衣服方法的示意圖，時(shí)刻提醒孩子小手能干什么，同時(shí)教給幼兒方法，環(huán) 境發(fā)揮了提示與教育作用。又如：在小班主題活動(dòng)小汽車旅行記

29、，教師在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，為幼 兒提供了玩具汽車，在區(qū)域中添加了用紙盒制作的公路模型，在公路上設(shè)置了 一些紅綠燈的標(biāo)志，使游戲情景化，孩子們搭建停車場(chǎng)、為汽車搭建馬路，通 過這些材料，使孩子們對(duì)車保持著濃厚的興趣，同時(shí)也使區(qū)域內(nèi)容不斷豐富， 使主題活動(dòng)開展的更加有聲有色。又如：大班上小學(xué)了的主題活動(dòng)，在美工區(qū)設(shè)立了給我留言的活動(dòng)，孩 子們帶來了一個(gè)個(gè)精美的本子放在美工區(qū)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)以自己的方式在紀(jì)念 冊(cè)上留下珍貴的畢業(yè)留言，寫下自己的聯(lián)系方式、自己即將上的學(xué)校、孩子們 有的用繪畫的方式表達(dá)自己的對(duì)朋友的祝福、有的用剪紙、有的用粘貼的方法 表達(dá)自己對(duì)同伴的留戀、還有的幼兒將自己的相片貼在的

30、小朋友的紀(jì)念冊(cè)里、 每天美工區(qū)里都有孩子在裝飾著自己的、同伴的紀(jì)念冊(cè)。大班開展主題活動(dòng)這里是北京時(shí)，創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)紫禁城攝影室， 在區(qū)域中，我們提供了北京各個(gè)時(shí)期的噴繪圖，各種民族服裝、道具、孩子們 通過在攝影室進(jìn)行拍攝游戲，加深對(duì)北京的認(rèn)識(shí)與了解，幼兒向客人介紹北京、 介紹背景圖、為客人化妝、拍照、打印相片；在這里幼兒不僅學(xué)會(huì)了使用照相 機(jī)進(jìn)行拍攝的方法，也學(xué)會(huì)了在遇到問題時(shí)，解決問題的方法，學(xué)會(huì)幼兒之間 交往的方法。更了解了有關(guān)照相機(jī)的發(fā)展過程，知道科技的不斷發(fā)展，為人類 提供了更多的便利服務(wù)，加深了對(duì)北京的了解。美工區(qū)：投放剪紙書、泥人制作工具書，利用廢舊的塑料桶和舊鍋蓋組裝成了老北京 的

31、“籠嘴大茶壺”的樣子，供幼兒裝飾。通過創(chuàng)設(shè)具有豐富教育價(jià)值的區(qū)域環(huán) 境，有效地利用環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極“對(duì)話”，使他們成為環(huán)境中 真正的主人，使環(huán)境真正能成為影響幼兒成長(zhǎng)的隱性課程，從而促進(jìn)幼兒身心主 動(dòng)和諧發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境注意的幾點(diǎn)問題（一）注重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周 圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者，重視幼兒對(duì)環(huán) 境創(chuàng)設(shè)的參與，把孩子當(dāng)成環(huán)境的真正主人。陳鶴琴先生指出，“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)”。教師有目 的、有計(jì)劃、遵循幼兒年齡特點(diǎn)，組織幼兒設(shè)計(jì)環(huán)境與他們一起參與

32、收集和 準(zhǔn)備材料、共同布置環(huán)境，我們老師要把這個(gè)過程也看作是孩子與環(huán)境互動(dòng)的 過程。在大班這里是北京的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒與家長(zhǎng)共同參與布置，家 里的老人給孩子們講述自己老照片的故事，講述過去的北京，當(dāng)孩子們將這些 老照片小心翼翼的布置在環(huán)境中，有的孩子還興致勃勃的當(dāng)起了解說員。教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、了解孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè) 主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的想法、思路，發(fā)動(dòng)幼兒討論共 同確定出墻飾的內(nèi)容，給孩子提供適度的支持，提供物質(zhì)材料支持與精神支持。 這種參與更能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有創(chuàng)設(shè)環(huán)境的成就感和責(zé) 任感，也可以幫助幼兒培養(yǎng)幼自信心，為幼兒的

33、終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。還以這個(gè)為例，教師將幼兒的興趣點(diǎn)與主題內(nèi)容結(jié)合，介紹北京好玩的地 方，幼兒紛紛將自己去過的地方進(jìn)行介紹，如“歡樂谷”、“游樂場(chǎng)”，教師與 幼兒共同布置了環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，他們尋找資料、帶來自己游玩的 照片，組織語(yǔ)言，當(dāng)起了 “小導(dǎo)游”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對(duì)于小、中班的幼兒來說，要考慮孩子年齡小、現(xiàn)有的經(jīng) 驗(yàn)少、能力相對(duì)弱等情況，我們教師要先規(guī)劃好環(huán)境的位置與范圍，提供主要 背景，然后引導(dǎo)幼兒隨主題活動(dòng)的進(jìn)展逐步準(zhǔn)備各種物質(zhì)材料，并嘗試把幼兒 學(xué)習(xí)的成果或作品完善到環(huán)境中去。（二）有效觀察，支持幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)。綱要中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者、合作者、

34、和引導(dǎo)者?！痹诃h(huán)境創(chuàng)設(shè) 中，教師更多充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)行動(dòng)者。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒 探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的興趣上。無論是師生共同準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材 料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探 究和操作活動(dòng)。在教育實(shí)踐中，教師要將精力主要放在“我怎樣引導(dǎo)、支持幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒用什么樣的方式參與，我能給幼兒什么支持？ ”。對(duì)于大班幼 兒來說，他們相對(duì)已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，可引導(dǎo)他們自己商量、計(jì)劃主題墻飾的名稱、位置、內(nèi)容以及布置的方式。幼兒參與布置環(huán)境的整個(gè)過程中 體現(xiàn)了師生互動(dòng)，

35、幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。在大班海洋的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師與幼兒一起商量海底隧道的布置 方式，孩子提出了各種各樣的想法，最后確定了由塑料瓶相互連接形成通道， 整個(gè)通道透明，完整，孩子們?cè)谥谱鞯倪^程中提出了各種想法，怎樣連接，怎 樣連接后使通道看起來好看與美觀，經(jīng)過教師與幼兒的共同努力，長(zhǎng)長(zhǎng)的海底 隧道做成了，孩子們?cè)跉g呼的同時(shí)，又提出了新的建議，海底隧道要有汽車同 行，于是一輛輛小汽車在海底來回穿梭，幼兒用小繩拴住汽車，只要來回拽動(dòng) 兩頭的繩，小車就可以來回行駛了。（三）隨主題活動(dòng)的開展不斷調(diào)整變化環(huán)境。主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是 一呈不變的，要隨時(shí)的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，隨著季節(jié) 的變化或是主題的進(jìn)展更新墻飾?？梢允侵匦虏贾?，也可以是逐步的深入與豐 富。從而提高與保持幼兒活動(dòng)的積極性，幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿，表達(dá)自己內(nèi)心的情感 需要，是自己使環(huán)境變了，體驗(yàn)成功的喜悅，讓墻飾真正成為幼兒與教師近距 離的“對(duì)話”。我們?cè)诨顒?dòng)中根據(jù)幼