淺析以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師美術(shù)教育研究

1、淺析以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心的高師美術(shù)教育研究論文關(guān)鍵詞:高師美術(shù)教育;師范職業(yè)才能;老師職業(yè)技能;教育理論;培養(yǎng)形式論文摘要:高師美術(shù)教育是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的師范職業(yè)教育，以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色表達(dá)，也是高師美術(shù)教育的功能與職責(zé)所在。在注重進(jìn)步學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視老師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，探究、更新師范職業(yè)才能培養(yǎng)形式，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)老師教育專(zhuān)業(yè)化奠定基矗高師美術(shù)教育作為師范教育其師范職業(yè)性是不言而喻的，其任務(wù)是培養(yǎng)一專(zhuān)多能的中小學(xué)美術(shù)教育師資。隨著根底教育改革的不斷深化，對(duì)老師教育提出了更高的要求，對(duì)將來(lái)老師的綜合素質(zhì)、職業(yè)才能等有了全新定位

2、，其中表達(dá)老師素質(zhì)核心的師范職業(yè)素質(zhì)極其重要。師范職業(yè)素質(zhì)蘊(yùn)涵以老師職業(yè)為核心的價(jià)值取向、教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)等，其才能提升是老師職業(yè)素質(zhì)形成的根本手段與價(jià)值觀表達(dá)，是搞好老師專(zhuān)業(yè)化的前提和基矗高師美術(shù)院校的教育教學(xué)應(yīng)定位在師范教育為主的師范特色上，凸顯其美術(shù)教育功能;才能的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在老師技能和老師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上;應(yīng)以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心，努力探究高師美術(shù)教育師范職業(yè)才能培養(yǎng)形式，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)基矗一、以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色表達(dá)高師美術(shù)教育是依托美術(shù)學(xué)科教育學(xué)理論的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，附屬于美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的師范職業(yè)性教育，在教育性質(zhì)上更加具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)

3、性與學(xué)科教育性，具有區(qū)別于其他教育學(xué)科的根本屬性，詳細(xì)表達(dá)在師范職業(yè)教育和美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的雙重特性上。其培養(yǎng)目的是中小學(xué)美術(shù)老師，其教育目的是培養(yǎng)具備較高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)的教育人才而非藝術(shù)家，這個(gè)定位是師范教育意義下的高師美術(shù)教育特色的表達(dá)。從教育理論過(guò)程看，高師美術(shù)教育是師范職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育，這種專(zhuān)業(yè)特性是由受教育者將來(lái)的教育理論所決定的。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，以師范教育為目的，突出師范職業(yè)才能培養(yǎng)，是高師美術(shù)教育的功能表達(dá)和職責(zé)所在。高師美術(shù)教育針對(duì)受教育者的教育理論，在教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)評(píng)估等方面形成了適應(yīng)性、教育性、專(zhuān)業(yè)性相統(tǒng)一的教學(xué)格局:適應(yīng)性規(guī)定了高師美術(shù)教育必須

4、以根底教育為對(duì)象進(jìn)展研究和教學(xué)，否那么怎樣培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資無(wú)從談起;教育性確立了高師美術(shù)教育目的和教育目的;專(zhuān)業(yè)性那么是高師美術(shù)教育特有的面向根底教育素質(zhì)培養(yǎng)需要的美術(shù)根底知識(shí)和根本技能。因此，以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心是充分表達(dá)師范教育為主的教育理論，在教育教學(xué)理念上是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育向教育性專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的改變和美術(shù)學(xué)科教育性功能的全面凸顯。二、師范職業(yè)才能培養(yǎng)是高師美術(shù)師范生掌握教育技術(shù)的根本手段師范教育是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)教育，其社會(huì)功能、素質(zhì)要求、職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷演變和開(kāi)展。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，隨著教育的普及、教育理論與理論的豐富與開(kāi)展，老師工作逐漸成為一種專(zhuān)門(mén)的、

5、科學(xué)的職業(yè)，并逐步形成專(zhuān)業(yè)化的特征。為了適應(yīng)根底教育的改革與開(kāi)展，解決高師院校學(xué)生的老師職業(yè)技能問(wèn)題，原國(guó)家教委曾經(jīng)先后頒發(fā)了?高等師范學(xué)校學(xué)生的老師職業(yè)技能訓(xùn)練根本要求?及?高等師范學(xué)校學(xué)生的老師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱?(試行稿)。其中規(guī)定將教學(xué)表達(dá)才能(普通話和三筆字)、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等老師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目的和必修課程。但是，我國(guó)的師范教育特別是師范美術(shù)教育，由于受過(guò)去傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育形式和管理體制的影響，加上缺乏與之配套的管理措施和目的體系，在貫徹這些要求時(shí)，老師職業(yè)技能教學(xué)方案無(wú)法完全施行，學(xué)生老師職業(yè)技能訓(xùn)練未步人正軌，嚴(yán)重影響了學(xué)生師范職業(yè)才能素質(zhì)的培養(yǎng)。隨

6、著根底教育改革的不斷深化和開(kāi)展，高師美術(shù)教育格局要應(yīng)對(duì)社會(huì)開(kāi)展需求，努力與根底教育改革相適應(yīng)，不斷更新學(xué)生師范職業(yè)技能培養(yǎng)。在有限的三四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，高師美術(shù)教育的學(xué)生不但要與綜合性大學(xué)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)步人文素質(zhì)，更要具有綜合性大學(xué)不要求學(xué)生掌握的從師任教之職業(yè)技能。在教學(xué)中注重進(jìn)步學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視老師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，根據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)完成并掌握教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比擬穩(wěn)定而系統(tǒng)的老師教育技術(shù)。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來(lái)越大，而學(xué)生的就業(yè)率是高校生存和開(kāi)展的生命線，高師美術(shù)教育只有加強(qiáng)職業(yè)技能教育、加大力度進(jìn)展職業(yè)技能訓(xùn)

7、練，才能增加學(xué)生的就業(yè)時(shí)機(jī)和范圍，才能有力地促進(jìn)自身的改革和開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展目的。三、高師美術(shù)教育學(xué)生師范職業(yè)才能培養(yǎng)形式探析(一)開(kāi)展“教育性教學(xué)，構(gòu)建高師美術(shù)教育師范職業(yè)訓(xùn)練課程體系高師美術(shù)教育是師范教育最重要的組成部分，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)根底美術(shù)教育的高級(jí)人才，需要學(xué)生在教育技術(shù)方面有所把握，首先是師范教育方面的培養(yǎng)，然后是美術(shù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上理解是以老師為取向的美術(shù)教育，是建構(gòu)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，要把美術(shù)與教育真正結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)科教育功能伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目的與教育目的是構(gòu)成課程任務(wù)的核心，高師美術(shù)教育課程應(yīng)窮出師范特色，強(qiáng)化師

8、范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)是表達(dá)高師美術(shù)教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目的就是教育學(xué)生怎樣才能成為一名合格的老師，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)展老師素質(zhì)與技能的歷練。因此，教學(xué)中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)科教育功能，挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)這三門(mén)課程中的老師職業(yè)技能訓(xùn)練因素，制定完備的、可操作的訓(xùn)練方案，突出每一門(mén)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。心理學(xué)課重在訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)才能和邏輯思維才能，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣，進(jìn)步學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能坦然登上講臺(tái)。教育學(xué)課程以根本教學(xué)技能訓(xùn)練為核心，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)規(guī)

9、律，掌握課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)組織和開(kāi)展、課堂教學(xué)結(jié)果反響的才能。美術(shù)教學(xué)法那么側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)說(shuō)課、微格教學(xué)、模擬試教等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析才能、完好進(jìn)展一堂美術(shù)課的教學(xué)才能以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)才能，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)奠定基矗加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，增設(shè)專(zhuān)門(mén)的老師職業(yè)技能訓(xùn)練課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，ai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))越來(lái)越顯示出對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課時(shí)容量、進(jìn)步教學(xué)效果的積極作用，能否系統(tǒng)掌握ai課件制作技術(shù)及多媒體教學(xué)手段關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)將來(lái)的教學(xué)工作。教學(xué)方案設(shè)置上應(yīng)以必修課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的現(xiàn)代教育

10、技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)展嚴(yán)格考核，施行合格證書(shū)制度，以老師職業(yè)技能必備的硬件指標(biāo)來(lái)要求學(xué)生。老師職業(yè)技能訓(xùn)練不僅要浸透于各科教育課程，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課中都浸透美術(shù)教法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門(mén)學(xué)科技能、理論的同時(shí)理解該門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生“畫(huà)，還要教會(huì)學(xué)生“教畫(huà)，有意識(shí)地、潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生向老師角色逐步轉(zhuǎn)化。以“教育性教學(xué)觀念來(lái)開(kāi)展高師美術(shù)教學(xué)工作，才有助于學(xué)生師范職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)才能的進(jìn)步。(二)多渠道開(kāi)拓老師職業(yè)技能培訓(xùn)途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)樹(shù)立大老師職業(yè)技能觀，構(gòu)建老師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大老師職業(yè)技能包括作為顯性技能的老師口語(yǔ)、三

11、筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性技能的老師心理素質(zhì)、教學(xué)根本技能、教學(xué)研究才能和專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。為了進(jìn)步畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)，我校在師范生中施行了“四個(gè)一工程(一份標(biāo)準(zhǔn)文檔教案、一個(gè)電子課件制作、一段5分鐘說(shuō)課錄像、一個(gè)表達(dá)自身素質(zhì)的才藝展示)，并設(shè)立了素質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)分。保證每一個(gè)學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時(shí)間和時(shí)機(jī)，以充分重視老師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，到達(dá)促進(jìn)師范教育老師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。構(gòu)建多元化教育內(nèi)容與開(kāi)放式教育理論形式，全面提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)要求統(tǒng)籌安排教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)環(huán)境資源，進(jìn)步教學(xué)

12、質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)才能和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容多元化包括:老師職業(yè)價(jià)值觀教育、就業(yè)竟聘常識(shí)教育、教學(xué)理論教育、教學(xué)操作技能教育、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育。在詳細(xì)的組織形式上采用開(kāi)放式教育理論形式，以優(yōu)秀老師報(bào)告會(huì)、就業(yè)競(jìng)聘講座、案例教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)展。另外，開(kāi)發(fā)、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，聘請(qǐng)中小學(xué)美術(shù)教育界特別是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀老師、教研員為客座老師，與地方美術(shù)教研機(jī)構(gòu)建立信息溝通渠道。老師可根據(jù)地方教研活動(dòng)方案隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，適當(dāng)參與一些教學(xué)教研講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、少兒美術(shù)作品展覽等;鼓勵(lì)、推薦師范生業(yè)余參與社會(huì)美術(shù)教育理論活動(dòng)。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建立，重視美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)老師教育具有典

13、型的應(yīng)用性與理論指向性，強(qiáng)化高師學(xué)生的老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)才能培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育重專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育理論。臨畢業(yè)才開(kāi)展教育實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)根底教育的新形勢(shì)。為了改變這種現(xiàn)狀，高師美術(shù)教育可從一年級(jí)就開(kāi)場(chǎng)教育見(jiàn)習(xí)，教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式。學(xué)校要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建立的投人，把教育實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建立。大力加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)改革，重點(diǎn)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從根本上推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新。注重高師美術(shù)教育與基拙教育雙邊“對(duì)話，活

14、動(dòng)，施行。雙實(shí)、“雙比、“雙進(jìn)工程一是成立理論教學(xué)中心，把理論課教學(xué)與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓高師美術(shù)教育理論與根底教育實(shí)際實(shí)在交融;二是開(kāi)展美術(shù)老師課堂教學(xué)比賽和學(xué)生教學(xué)技能比武的“雙比活動(dòng)，比出成績(jī)、比出差距，對(duì)“雙比活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以修正和補(bǔ)訓(xùn)。三是進(jìn)展“中小學(xué)名師進(jìn)大學(xué)講堂，大學(xué)老師進(jìn)中小學(xué)課堂為主要內(nèi)容的“雙進(jìn)活動(dòng)，施行名師互聘、科研互動(dòng)、資源互通?！半p實(shí)、“雙比、“雙進(jìn)工程的施行，能使高師美術(shù)教育師生在高師教育與根底教育雙邊“對(duì)話中促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)步他們的從教才能。開(kāi)展各種老師職業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能程度的進(jìn)步為增強(qiáng)高師美術(shù)教育師生的師范職業(yè)技能訓(xùn)練意識(shí)，催促學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練，實(shí)在進(jìn)步美術(shù)老師職業(yè)技能程度，高師美術(shù)院?？砷_(kāi)展豐富多彩的老師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如說(shuō)課、美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、美術(shù)課件制作、教學(xué)掛圖繪制、美術(shù)專(zhuān)業(yè)技法分解示范表演等競(jìng)賽活