淺析以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師美術教育研究

1、淺析以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心的高師美術教育研究論文關鍵詞:高師美術教育;師范職業(yè)才能;老師職業(yè)技能;教育理論;培養(yǎng)形式論文摘要:高師美術教育是美術專業(yè)的師范職業(yè)教育，以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心是高師美術教育的定位和特色表達，也是高師美術教育的功能與職責所在。在注重進步學術性的同時，應突出師范性，充分重視老師職業(yè)技能訓練的研究，探究、更新師范職業(yè)才能培養(yǎng)形式，促進老師專業(yè)成長，為實現美術老師教育專業(yè)化奠定基矗高師美術教育作為師范教育其師范職業(yè)性是不言而喻的，其任務是培養(yǎng)一專多能的中小學美術教育師資。隨著根底教育改革的不斷深化，對老師教育提出了更高的要求，對將來老師的綜合素質、職業(yè)才能等有了全新定位

2、，其中表達老師素質核心的師范職業(yè)素質極其重要。師范職業(yè)素質蘊涵以老師職業(yè)為核心的價值取向、教學技能、教學素質等，其才能提升是老師職業(yè)素質形成的根本手段與價值觀表達，是搞好老師專業(yè)化的前提和基矗高師美術院校的教育教學應定位在師范教育為主的師范特色上，凸顯其美術教育功能;才能的培養(yǎng)重點應放在老師技能和老師職業(yè)素質的培養(yǎng)上;應以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心，努力探究高師美術教育師范職業(yè)才能培養(yǎng)形式，為實現美術師范教育專業(yè)化打下堅實基矗一、以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心是高師美術教育的定位和特色表達高師美術教育是依托美術學科教育學理論的美術專業(yè)教育，附屬于美術專業(yè)教育的師范職業(yè)性教育，在教育性質上更加具備美術專業(yè)

3、性與學科教育性，具有區(qū)別于其他教育學科的根本屬性，詳細表達在師范職業(yè)教育和美術學科專業(yè)教育的雙重特性上。其培養(yǎng)目的是中小學美術老師，其教育目的是培養(yǎng)具備較高藝術素養(yǎng)和審美素質的教育人才而非藝術家，這個定位是師范教育意義下的高師美術教育特色的表達。從教育理論過程看，高師美術教育是師范職業(yè)性專業(yè)教育，這種專業(yè)特性是由受教育者將來的教育理論所決定的。以素質教育為指導方針，以師范教育為目的，突出師范職業(yè)才能培養(yǎng)，是高師美術教育的功能表達和職責所在。高師美術教育針對受教育者的教育理論，在教育目的、教學內容、教學形式及教學評估等方面形成了適應性、教育性、專業(yè)性相統(tǒng)一的教學格局:適應性規(guī)定了高師美術教育必須

4、以根底教育為對象進展研究和教學，否那么怎樣培養(yǎng)中小學美術教育師資無從談起;教育性確立了高師美術教育目的和教育目的;專業(yè)性那么是高師美術教育特有的面向根底教育素質培養(yǎng)需要的美術根底知識和根本技能。因此，以師范職業(yè)才能培養(yǎng)為核心是充分表達師范教育為主的教育理論，在教育教學理念上是專業(yè)美術教育向教育性專業(yè)美術教育的改變和美術學科教育性功能的全面凸顯。二、師范職業(yè)才能培養(yǎng)是高師美術師范生掌握教育技術的根本手段師范教育是專門培養(yǎng)學校老師的專業(yè)教育，其社會功能、素質要求、職業(yè)勞動特點伴隨著社會的進步而不斷演變和開展。進人現代社會以來，隨著教育的普及、教育理論與理論的豐富與開展，老師工作逐漸成為一種專門的、

5、科學的職業(yè)，并逐步形成專業(yè)化的特征。為了適應根底教育的改革與開展，解決高師院校學生的老師職業(yè)技能問題，原國家教委曾經先后頒發(fā)了?高等師范學校學生的老師職業(yè)技能訓練根本要求?及?高等師范學校學生的老師職業(yè)技能訓練大綱?(試行稿)。其中規(guī)定將教學表達才能(普通話和三筆字)、教學工作技能、班主任工作技能等老師必備的職業(yè)技能列為高師學生的培養(yǎng)目的和必修課程。但是，我國的師范教育特別是師范美術教育，由于受過去傳統(tǒng)的專業(yè)教育形式和管理體制的影響，加上缺乏與之配套的管理措施和目的體系，在貫徹這些要求時，老師職業(yè)技能教學方案無法完全施行，學生老師職業(yè)技能訓練未步人正軌，嚴重影響了學生師范職業(yè)才能素質的培養(yǎng)。隨

6、著根底教育改革的不斷深化和開展，高師美術教育格局要應對社會開展需求，努力與根底教育改革相適應，不斷更新學生師范職業(yè)技能培養(yǎng)。在有限的三四年學習時間里，高師美術教育的學生不但要與綜合性大學的學生一樣學習豐厚的專業(yè)知識，進步人文素質，更要具有綜合性大學不要求學生掌握的從師任教之職業(yè)技能。在教學中注重進步學術性的同時，應突出師范性，充分重視老師職業(yè)技能訓練的研究，根據教育教學理論，運用專業(yè)知識，通過練習完成并掌握教育教學任務所必需的、比擬穩(wěn)定而系統(tǒng)的老師教育技術。隨著競爭的加劇，學生就業(yè)的難度也越來越大，而學生的就業(yè)率是高校生存和開展的生命線，高師美術教育只有加強職業(yè)技能教育、加大力度進展職業(yè)技能訓

7、練，才能增加學生的就業(yè)時機和范圍，才能有力地促進自身的改革和開展，實現美術師范教育專業(yè)化開展目的。三、高師美術教育學生師范職業(yè)才能培養(yǎng)形式探析(一)開展“教育性教學，構建高師美術教育師范職業(yè)訓練課程體系高師美術教育是師范教育最重要的組成部分，其目的是培養(yǎng)適應根底美術教育的高級人才，需要學生在教育技術方面有所把握，首先是師范教育方面的培養(yǎng)，然后是美術知識、技能的培養(yǎng)。因此，高師美術教育從本質上理解是以老師為取向的美術教育，是建構在美術專業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，要把美術與教育真正結合起來，讓學科教育功能伴隨整個教學過程。教學目的與教育目的是構成課程任務的核心，高師美術教育課程應窮出師范特色，強化師

8、范性課程中的職業(yè)技能訓練心理學、教育學、美術教育學是表達高師美術教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目的就是教育學生怎樣才能成為一名合格的老師，學生不僅要學習教育理論知識，還應進展老師素質與技能的歷練。因此，教學中應充分表達學科教育功能，挖掘心理學、教育學、美術教育學這三門課程中的老師職業(yè)技能訓練因素，制定完備的、可操作的訓練方案，突出每一門課的訓練重點。心理學課重在訓練學生的心理素質，以培養(yǎng)學生良好的語言表達才能和邏輯思維才能，使學生具有穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，鍛煉學生的勇氣，進步學生的自信心，使每個學生都能坦然登上講臺。教育學課程以根本教學技能訓練為核心，以課堂教學環(huán)節(jié)訓練為重點，讓學生根據教學規(guī)

9、律，掌握課堂教學構造，進展有效的課堂教學活動設計，培養(yǎng)學生課堂教學活動組織和開展、課堂教學結果反響的才能。美術教學法那么側重于專業(yè)技能教學的訓練，結合中小學美術教學實際，通過說課、微格教學、模擬試教等方式訓練學生的教材分析才能、完好進展一堂美術課的教學才能以及教學效果的評價才能，為學生的教育實習奠定基矗加強現代教育技術培訓，增設專門的老師職業(yè)技能訓練課隨著現代教育技術的普及，ai(計算機輔助教學)越來越顯示出對激發(fā)學生學習興趣、增大課時容量、進步教學效果的積極作用，能否系統(tǒng)掌握ai課件制作技術及多媒體教學手段關系著學生能否適應將來的教學工作。教學方案設置上應以必修課形式對學生進展系統(tǒng)的現代教育

10、技術培訓，并進展嚴格考核，施行合格證書制度，以老師職業(yè)技能必備的硬件指標來要求學生。老師職業(yè)技能訓練不僅要浸透于各科教育課程，同時還應結合專業(yè)美術學科教學應在每一門專業(yè)課中都浸透美術教法的內容，以使學生在掌握該門學科技能、理論的同時理解該門學科的教學方法。教會學生“畫，還要教會學生“教畫，有意識地、潛移默化地影響和引導學生向老師角色逐步轉化。以“教育性教學觀念來開展高師美術教學工作，才有助于學生師范職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學生教育教學才能的進步。(二)多渠道開拓老師職業(yè)技能培訓途徑，全方位培養(yǎng)學生師范職業(yè)素質樹立大老師職業(yè)技能觀，構建老師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大老師職業(yè)技能包括作為顯性技能的老師口語、三

11、筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、學科專業(yè)素質、現代教育技術，還包括作為隱性技能的老師心理素質、教學根本技能、教學研究才能和專業(yè)學科教學技能。為了進步畢業(yè)生綜合素質，提升學生師范職業(yè)素質，我校在師范生中施行了“四個一工程(一份標準文檔教案、一個電子課件制作、一段5分鐘說課錄像、一個表達自身素質的才藝展示)，并設立了素質專項學分。保證每一個學生都能參加，確保一定的鍛煉時間和時機，以充分重視老師職業(yè)技能的訓練和研究，突出師范性，到達促進師范教育老師職業(yè)技能訓練之目的。構建多元化教育內容與開放式教育理論形式，全面提升學生師范職業(yè)素質要求統(tǒng)籌安排教學方案，科學設計教學活動，充分利用教學環(huán)境資源，進步教學

12、質量，培養(yǎng)學生的綜合教學才能和素質。教學內容多元化包括:老師職業(yè)價值觀教育、就業(yè)竟聘常識教育、教學理論教育、教學操作技能教育、教育實習指導教育。在詳細的組織形式上采用開放式教育理論形式，以優(yōu)秀老師報告會、就業(yè)競聘講座、案例教學、微格教學、教學實習等方式進展。另外，開發(fā)、整合校內外教學資源，聘請中小學美術教育界特別是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀老師、教研員為客座老師，與地方美術教研機構建立信息溝通渠道。老師可根據地方教研活動方案隨時調整教學方案，適當參與一些教學教研講座、現場教學觀摩、少兒美術作品展覽等;鼓勵、推薦師范生業(yè)余參與社會美術教育理論活動。加強教育實習基地建立，重視美術教育實習環(huán)節(jié)老師教育具有典

13、型的應用性與理論指向性，強化高師學生的老師專業(yè)成長與職業(yè)才能培養(yǎng)，不僅要強調教育理論的指導，更要重視理論教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師美術教育重專業(yè)學科教學輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育理論。臨畢業(yè)才開展教育實習的傳統(tǒng)做法已不適應根底教育的新形勢。為了改變這種現狀，高師美術教育可從一年級就開場教育見習，教育見習與實習采取分散與集中相結合的形式。學校要加強教育實習基地建立的投人，把教育實習基地與就業(yè)基地放在一起建立。大力加強美術教育實驗、理論教學改革，重點建立實驗教學示范中心，從根本上推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學形式的改革與創(chuàng)新。注重高師美術教育與基拙教育雙邊“對話，活

14、動，施行。雙實、“雙比、“雙進工程一是成立理論教學中心，把理論課教學與教育實習結合起來，讓高師美術教育理論與根底教育實際實在交融;二是開展美術老師課堂教學比賽和學生教學技能比武的“雙比活動，比出成績、比出差距，對“雙比活動中出現的問題及時予以修正和補訓。三是進展“中小學名師進大學講堂，大學老師進中小學課堂為主要內容的“雙進活動，施行名師互聘、科研互動、資源互通。“雙實、“雙比、“雙進工程的施行，能使高師美術教育師生在高師教育與根底教育雙邊“對話中促進老師專業(yè)成長，進步他們的從教才能。開展各種老師職業(yè)技能競賽，促進學生職業(yè)技能程度的進步為增強高師美術教育師生的師范職業(yè)技能訓練意識，催促學生積極主動參與訓練，實在進步美術老師職業(yè)技能程度，高師美術院?？砷_展豐富多彩的老師職業(yè)技能競賽活動，如說課、美術字書寫、美術課件制作、教學掛圖繪制、美術專業(yè)技法分解示范表演等競賽活