關于高等師范院校公共體育課程改革的思考

1、關于高等師范院校公共體育課程改革的考慮論文摘要：由于培養(yǎng)目的的不同，高等師范院校和其他高校在公共體育課程的設置上應該是有區(qū)別的。高等師范院校的公共體育課程的教學方案和教學內(nèi)容要突出師范性，應該安排一定的體育教育專業(yè)學生應掌握的知識與技能，特別是運動組織和教學方法等內(nèi)容，以適應當前中、小學素質教育對老師的需要。論文關鍵詞：高等師范院校體育課程教學方案教學內(nèi)容1引言高等師范院校的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、忠誠于人民教育事業(yè)、掌握教育理論與方法，具有勝任中、小學教育和教學的工作才能的老師。學生畢業(yè)后從事的是根底教育工作，而體育不僅是整個根底教育工作的重要組成局部，也是素質教育的重要內(nèi)容，而且它還具

2、有明顯的教育功能，是老師對少年兒童進展教育的在重要手段。因此，掌握一定的體育專業(yè)知識和技能、教學和組織方法，是一名中、小學老師應具備的才能之一。目前，高等師范院校和其他高等師范院校的學校體育，一并稱為“普通高等學校體育，體育課程也統(tǒng)稱為“公共體育課，有著一樣的目的和任務，使用一樣的教學方案、教學大綱和教學內(nèi)容。這顯然不能適應當前中、小學進展素質教育的需要。因此，對高等師范院校公共體育課程進展改革，是高等院校進展學校體育改革的重要局部。2高等師范院校體育課程設置的誤區(qū)教育理論證明，高校公共體育課程是我國培養(yǎng)身心安康開展的高級專門人才的需要，是開展我國體育事業(yè)的重要內(nèi)容之一，是豐富高校課余文化生活

3、和社會主義精神文明建立的話重要途徑，它是學校教育的重要組成局部。隨著我國教育改革的不斷深人，高等師范院校的學校體育工作也日益科學完善，在培養(yǎng)合格的中、小學師資方面發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，目前高等師范院校的學校體育，在其目的和任務等問題的理解與認識上還存在一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)束縛了高等師范院校學校體育進一步的開展和完善、造成在體育課程設置的內(nèi)容和其他高校體育課程的內(nèi)容上沒有區(qū)別的狀況。2.1課程設置未能表達師范性高等師范院校和其他高校在培養(yǎng)目的上，兩者既有共性又有個性。從共性來講，兩者都是培養(yǎng)受過高等教育的專門人才，培養(yǎng)對象的年齡特點和學制大致一樣。因此，在學校體育方面都統(tǒng)稱為“普通高校學

4、校體育。但是，從個性來講，兩者培養(yǎng)目的是有區(qū)別的。高等師范院校培養(yǎng)的是中、小學老師，學生畢業(yè)后從事的是根底教育工作，而體育既是教育的重要在組成局部，又有明顯的教育功能，是對少年兒童進展教育的重要手段。前蘇聯(lián)教育家休金娜對中、小學老師明確指出:“學生的體育工作要求全體老師都應當進展，以實現(xiàn)學生的體育任務，每個老師都要承當學校章程和學生體育條例所規(guī)定的義務。班主任要引導學生參加課間操和課間游戲的組織工作。于1990年3月12日國務院批準公布的學校體育工作條例中第九條明確規(guī)定:“體育課是學生畢業(yè)升學考試科目。1998年除甘肅省外，全國30個盛自治區(qū)、直轄市正式進展了初中畢業(yè)生升學體育考試工作。200

5、1年3月教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳公布的?學生體質安康標準?中規(guī)定測試內(nèi)容為三類，即形態(tài)、機能和身體素質。由此看來，要完成中、小學目前繁重的體育任務，僅憑少數(shù)的體育專業(yè)老師的單一工作是無法完成的，而需要由學校全體老師共同來完成，這就對高等師范院校學生在體育方面比其他高校學生提出了更高的要求。因此，高等師范院校的學生，應該比其他高校的學生要更深層次地理解體育。所以，高等師范院校的公共體育課程的設置要與其他高校要有所區(qū)別，必須圍繞培養(yǎng)目的的特性和需要來制定，必須表達出師范專業(yè)的特點。即在完成“普通高校學校體育任務的根底上，安排一定的體育教育專業(yè)學生應掌握的知識和技能，特別是運動組織和教學方法

6、等內(nèi)容，以適應當前中、小學進展素質教育和體育開展對老師的需要。2.2忽略對學生進展道德意志品質、情操的培養(yǎng)作為老師首先不僅要有過硬的道德意志品質，做到為人師表，而且要有擅長培養(yǎng)和引導學生進展這方面的才能。目前的學生中有很大一局部是獨生子女，這就對他們在道德意志品質方面的培養(yǎng)顯得尤為重要。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林曾說過:“經(jīng)常的體育鍛煉，不僅能開展身體的美和動作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志。“體力大充分，對孩子的精神生活一智力的開展、思維、注意、記憶及專心程度起決定作用。體育作為教育體系的重要組成局部，同德育的互相聯(lián)絡意義重大，是培養(yǎng)學生道德意志品質的重要媒體。體育運動的過程就是最直接、最

7、直觀的克制困難的過程。但是，在過去的高校體育課中，在這方面的工作僅僅是停留在口號上，沒有將詳細的內(nèi)容有目的、有方案地貫徹到體育課詳細的細節(jié)中去。這不僅在對培養(yǎng)高等師范院校學生本身的道德意志品質方面工作的不夠，而且甚至造成今后在做老師工作時的欠缺。2.3缺乏對學生進展組織才能的培養(yǎng)高等師范院校的畢業(yè)生，在走上工作崗位后有很大一局部要擔任班主任甚至學校指導的工作。自從捷克和斯洛伐克教育學家夸美紐斯提出班級授課制度裝備班主任以來，班級便是教育的實體，班主任便是這個教育實體的組織者和指導者，是對這個班幾十個學生全面負責的老師。為了完成把全班幾十學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面開展的人才的工作，假如沒有

8、較強的組織才能是不能完成這個使命的。而體育活動和體育教學的組織與進展主要是在室外運動場實現(xiàn)的，學生活動的范圍大，人際交往頻繁，外界環(huán)境干擾大，組織工作顯得尤為重要。由此可見，在體育活動和體育教學中對學生進展組織才能的培養(yǎng)是很好的一種途徑。但在目前的體育課中老師進展的工作僅僅是單純的教學活動，沒有有目的、有方案的對學生進展組織才能的培養(yǎng)，這對師范學生的綜合才能的培養(yǎng)是有欠缺的。3高等師范院校公共體育課程設置改革的設想自從18世紀中葉學校體育確立以來，在相當長的一段時期中，學校體育始終是以“教育體育這樣一種相對獨立的社會文化現(xiàn)象而存在，這種“教育體育是以生物體育觀為根底的。它所追求的是個體程度的生

9、物效果，學校體育更多地注重和強A的是強身健體的生物學作用和由此而派生出來的促進物資文明的功能。隨著我國教育改革的不斷深人和開展，學校體育領域正進展著從教育指導體制、教育構造、目的任務、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等的研究與實驗。因此，對師范高等院校的公共體育課程設置、教學方案和教學內(nèi)容進展改革，是目前高等師范院校進展學校體育改革的重要內(nèi)容。3.1教學方案目前的高校公共體育課程統(tǒng)一規(guī)定為兩學年，課時數(shù)為120-144學時。要使高等師范院校的畢業(yè)生在冷后的工作中適應當前中小學體育開展的需要，目前高校公共體育課程的教學方案、內(nèi)容的安排顯然也不能適應今后工作的需要。因此，教學方案內(nèi)容的安排要在考慮完成

10、其他高校公共體育課任務的根底上，安排一定的體育教育專業(yè)學生應掌握的知識與技能，特別是運動組織和教學方法等內(nèi)容。由于近年來高校招生方案的擴大，各高?，F(xiàn)有的教學設施和教學人員的數(shù)量都出現(xiàn)了較為緊張的情況，因此，我們在安排教學方案時應根其詳細情況來考慮:1)教學設施和教學人員較為充足時可將體育課程改為三年，總課時增加到180-220學時;2)教學設施和教學人員較為緊張的院校將其保持目前兩年的方案，但對其教學方案內(nèi)容進展調(diào)整;3)教學設施和教學人員非常緊張的院?？蓪⑿路桨傅捏w育課程實行選修。方案一:將現(xiàn)行兩年的教學方案改成三年，總課時數(shù)增加為本180-220學時詳細見下表:轉貼于論文聯(lián)盟.ll.方案二

11、:由于近年來高等院校招生方案的擴大，各高校在教學設施和教學人員的數(shù)量上都存在者較為緊張的情況。因此，在兩年教學方案不變的情況下來改變其方案內(nèi)容。見下表:3.2教學內(nèi)容體育教學內(nèi)容是指為實現(xiàn)體育教學目的而選用的運動根本理論和各種運動技術動作。高等師范院校的公共體育教學內(nèi)容應根據(jù)學生畢業(yè)后的工作需要來設置，因此其內(nèi)容要符合中小學生的特點來定，詳細如下:3.3增設一些符合中小學特點的非正式比賽工程的競賽活動競技體育比賽是高校體育的重要內(nèi)容之一。它不僅對穩(wěn)固和進步體育課所傳授的體育知識、技能，進步學生的運動才能，培養(yǎng)學生的競爭意識和組織才能等面具有重要的意義。為了實現(xiàn)高等師范院校體育的針對性和與公共體育課程的互補，應在規(guī)定的正式比賽工程的根底上增加一些符合中、小學生特點的非正式比賽工程的競賽活動。如:播送體操、跳繩立定跳遠、興趣性游戲、三人制籃球等工程。4結語