淺談?dòng)阡舻慕虒W(xué)藝術(shù)

1、淺談?dòng)阡舻慕虒W(xué)藝術(shù)摘要：古人云:“水珠集聚成大海，經(jīng)歷積累成學(xué)問，作為一名優(yōu)秀的語文特級(jí)老師，于漪老師創(chuàng)造了語文教壇的奇跡，這取決于她良好的素質(zhì)修養(yǎng)和經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持，勤學(xué)苦練的本領(lǐng)，以及愛心的奉獻(xiàn)和情感的驅(qū)動(dòng)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)修養(yǎng)知識(shí)面激發(fā)興趣素質(zhì)修養(yǎng)是指一個(gè)人從事某項(xiàng)工作或職業(yè)所具備的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)人具有從事某項(xiàng)專業(yè)工作的素質(zhì)，并不完全依賴于天賦，而主要是靠后天修養(yǎng)而成。于漪老師的課，從校內(nèi)講到校外，從上海講到全國(guó)，她的課對(duì)于年輕一代的語文老師而言，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。眾所周知，于漪老師是一位在語文教學(xué)上獨(dú)具魅力的老師，除了她擁有當(dāng)好老師的某些天賦之外，更主要的還是她熱愛教育事業(yè)，努力耕耘

2、，潛心研究。她是改行教語文的，一直以“出口成章、下筆成文作為自己的奮斗目的。而她對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在視野、知識(shí)點(diǎn)、課堂實(shí)際操作等存在明顯的缺陷。由此，于漪老師作了連續(xù)不斷的努力，她拼命汲取知識(shí)，打好業(yè)務(wù)底子。她用數(shù)倍的功夫，從系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法、漢語拼音、修辭入手，到文、史、哲廣為涉獵；以中外文學(xué)史為經(jīng)線，選讀了各個(gè)時(shí)期有代表性的有影響的作品，力求早日擺脫知之甚少甚淺的窘境，辭別孤陋寡聞，邁向知之較多較廣較深的目的。“天天明燈伴著過午夜不僅如此，她還要求自己對(duì)重要理論要反復(fù)學(xué)，進(jìn)扣一點(diǎn)深化學(xué)，拓?cái)U(kuò)視野廣泛學(xué)。她把平時(shí)學(xué)習(xí)所得寫成了筆記，并完成了?學(xué)海探珠?一書。于老師潛心研究教材，獲得

3、使用教材帶著學(xué)生學(xué)好語文的主動(dòng)權(quán)。查檢資料，獨(dú)立分析，從語言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言文字，一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)，篇章的構(gòu)成語言的運(yùn)用，作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口如出自己之心。鉆研一篇教材要花10、20甚至30個(gè)小時(shí)，沒有什么可供抄襲的現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)參考書，這就促使自己非認(rèn)真讀書非刻苦鉆研不可。三篇、五篇、八篇、十篇、上百篇獨(dú)立鉆研，開場(chǎng)嘗到了庖丁解牛的滋味。教魯迅先生的藥時(shí)，為了一個(gè)“著字的讀音，她查遍了所能找到的資料，最后查閱了英譯本，讀準(zhǔn)了音才算放心。以死求活，形成標(biāo)準(zhǔn)。開場(chǎng)教語文時(shí)，于漪老師教學(xué)用語不標(biāo)準(zhǔn)，為了進(jìn)步教學(xué)用語的質(zhì)量，她硬是把課堂

4、上要說的話寫成詳細(xì)的教案，然后修改，用標(biāo)準(zhǔn)的書面語去改造不標(biāo)準(zhǔn)的口頭用語，然后在背出來，口語化。詳寫教后心得。對(duì)剛剛完畢的課評(píng)頭品足，找缺點(diǎn)找缺乏，鼓勵(lì)自己不斷改良。四十年的廢寢忘食，孜孜以求，于漪老師終于實(shí)現(xiàn)了自己的初衷。于漪老師的課堂始終向外人開放，堂堂都是示范課“公開課于老師的教案選早已成為全國(guó)各地語文老師的案頭書，教學(xué)錄像成為全國(guó)各地語文老師的觀摩范例;她的學(xué)生百分之百考上大學(xué)，只要聽過她上課，或者讀過她的教學(xué)專著，都會(huì)從心里發(fā)出贊嘆，語文課怎么會(huì)如此的有聲有色，多彩多姿呢？教學(xué)藝術(shù)也是老師只能的閃現(xiàn)和心理的機(jī)智。一位老師有了一定的學(xué)識(shí)程度，加上智能高，心理情緒好，就有可能把教學(xué)推向完

5、美的藝術(shù)境界.。那么，語文老師應(yīng)具備哪些方面的職能呢？一愛的力量，只有對(duì)自己的工作有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，自豪感、榮耀感以及一顆真摯的愛人之心，“才能具有如詩的深情，“無限的熱愛“無私的奉獻(xiàn).。她的課以教人為宗旨，總是以極大的愛心，賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。她每一堂課的導(dǎo)語，每一篇課文的誦讀，每一次提問，每一段將評(píng)的文字，都可以背下來，說出來娓娓動(dòng)聽。在于漪老師的課堂上總是洋溢著激情盎然的熱烈氣氛，蕩漾著濃濃的師愛,這并非興之所至。那么源頭在哪里呢？用于老師自己的話來說，就是要一個(gè)心眼為學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生著想，教好每一個(gè)學(xué)生，這是老師生涯中最大的事。而做到這一點(diǎn)并非易事。學(xué)生世界色彩斑斕，一

6、個(gè)人簡(jiǎn)直就是一件藝術(shù)品，各不一樣，有的開放，有的內(nèi)向，有的爽朗，有的含蓄，有的聰明，有的內(nèi)秀，進(jìn)入他們的世界，和他們交朋友。育人是老老實(shí)實(shí)的事，教學(xué)生學(xué)語文是用中華優(yōu)秀文化哺育他們成龍，進(jìn)步他們語文總體素質(zhì)，來不得半點(diǎn)的虛空和馬虎。于漪老師言：生命的閃光無過于站在課堂上，面對(duì)幾十雙充滿求知渴望的眼睛，我深切感受到我是因他們而存在，是因他們的成龍生命才有意義，才有價(jià)值。語文老師，首先應(yīng)該用自己富有語文精神的靈魂去影響學(xué)生。語文精神的本質(zhì)是“愛。“有了愛，就有了一切于漪老師就是讓學(xué)生懂得愛惜自己，愛別人，愛一切生命，懂得生命的可貴，生存的價(jià)值。于是，她的課堂拋開了審問與灌輸，往往與學(xué)生進(jìn)展一種和諧

7、平等地對(duì)話，讓其在對(duì)話中感知社會(huì)與人生，提升了學(xué)生們的精神與情感。在課堂上放棄解剖與拆析。進(jìn)入文本，與學(xué)生一起感受漢語言的無窮魅力，并沿著“感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確自如地運(yùn)用漢語言表達(dá)思想，交流情感。只有在深沉的文化積淀面前，一切教學(xué)技巧都會(huì)顯得隨心所欲，又都會(huì)顯得輕松自如。法國(guó)詩人荷爾德曾說：“人，詩意地棲居在大地上，于漪老師就是這樣一位可以詩意地棲居在語文課上的詩意老師，所以她的學(xué)生都可以詩意地棲居在語文的大地上。二學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。假如學(xué)生不愿學(xué)、甚至厭學(xué)，那就無法教學(xué)生“學(xué)會(huì)，也更談不上“學(xué)會(huì)了。于漪老師在教學(xué)中非

8、常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。就語文教學(xué)而言，讀與寫的心理因素很復(fù)雜，它的效果往往與外界良好的環(huán)境，引人探究的問題，幽默有趣的語言，民主可親的的學(xué)習(xí)氣氛嚴(yán)密相關(guān)，老師要盡力順應(yīng)學(xué)生的心理機(jī)能，把握心理流向，創(chuàng)設(shè)最有利于須為生思維的環(huán)境。而于老師就是一位極擅長(zhǎng)組織教學(xué)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的高手。于漪老師總是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)展學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很注意與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的刨根究底的欲望，施行進(jìn)展鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目的，進(jìn)展目的鼓勵(lì)，或者開掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，進(jìn)展前景鼓勵(lì)，努力

9、使學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的第一需要，從而產(chǎn)生濃重的求知欲望，愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。老師的教學(xué)效果如何，取決于老師的影響力，于漪老師就是這樣一位最容易對(duì)學(xué)消費(fèi)生影響力的老師。因此，經(jīng)她教過的學(xué)生沒有人學(xué)不好知識(shí)的，也缺乏為奇了。三教學(xué)的施行1.來自于教材挖掘的深度和廣度。于漪老師采用了兩種方法，一是從廣度上開拓，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面。所謂從廣度上開拓，就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不是只見課文不顧其他。于老師總是審慎選擇知識(shí)點(diǎn)延伸擴(kuò)展，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，使他們汲取多種營(yíng)養(yǎng)，盡量把課上好。在上?晉祠?一課時(shí)，于老師從廣度上開拓：讓全體學(xué)生依次介紹祖國(guó)的名勝古跡，介紹推薦中國(guó)名

10、勝詞典，并且聽寫“晉祠條目，引進(jìn)有關(guān)的地理，歷史知識(shí)，復(fù)習(xí)了物理力學(xué)原理，傳授了“看景不如讀景的藝術(shù)審美常識(shí)這樣開拓，所用課時(shí)相仿，收效卻不同一般，真所謂事半功倍。她用一樣的教材一樣的課時(shí)，但課堂上的知識(shí)容量要比一般課堂的知識(shí)容量多出三分之一以上。學(xué)生在她的課堂里“思接千載，視通萬里，知識(shí)面不斷擴(kuò)大。2.從深度上討論，加強(qiáng)學(xué)生的理解力。教學(xué)上有一條根本原那么就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物不浮光掠影，就需擅長(zhǎng)思索，深究底里，洞悉事物的本質(zhì)?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)人，這個(gè)要求非常重要。?晉祠?是一篇粗淺的說明文，假如只教在課文外表，指導(dǎo)在聽說讀寫表層，不僅課平而淡，干而癟，而且學(xué)生思維會(huì)受壓抑

11、，認(rèn)識(shí)才能也會(huì)受影響，所以于漪老師設(shè)計(jì)了詞典條目與課文的比擬。在比擬中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，逐步深化，從而對(duì)文藝性說明文的本質(zhì)特征有了理解，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)才能大大加強(qiáng)。3.教學(xué)方法的靈敏多變看于漪老師的觀摩課的錄像，百看不厭，?？闯Ｐ?，這是她課堂教學(xué)方法不斷變換的結(jié)果。就以?晉祠?一課為例，教學(xué)非常豐富，朗讀、聽寫、正音正字，有不同句式的比擬，有學(xué)生依次介紹祖國(guó)名勝，有學(xué)生討論，有個(gè)別學(xué)生模擬巖石，有老師講授，有語言文字的教學(xué)，又修辭手法的賞析，有思維才能想象才能極易才能的檢測(cè)和訓(xùn)練教學(xué)方法和手段呈現(xiàn)出百花齊放的場(chǎng)面。這些方法各有千秋，共同都成她課堂教學(xué)多功能的特色。4.課堂教學(xué)的鮮明節(jié)奏文似看

12、山不喜平。起伏曲折就會(huì)使讀者興趣濃重，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光。于老師認(rèn)為：課堂教學(xué)也是一樣，課上得呆板，從頭到尾一個(gè)形式，那就令人昏昏欲睡，假如上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，就能引人入勝，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教材處理有重點(diǎn)、有主次、詳略。教一篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)傳授和語文才能訓(xùn)練不能面面俱到，用她的話來說，就是“課，不能糊成一片。要先教給學(xué)生什么，是首先要明確的問題。目的不明確，課堂上隨心所欲，也就談不上教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目的詳細(xì)實(shí)在，輕重得當(dāng)，課就上得有節(jié)奏。激發(fā)興趣，引起學(xué)生旺盛的求知欲。她在這點(diǎn)上很有個(gè)性，總是擅長(zhǎng)在上課伊始就加大訓(xùn)練密度，掀起小小高潮。仍以?晉祠?為例，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生

13、依次介紹祖國(guó)的名勝古跡，兩分鐘時(shí)間內(nèi)達(dá)43人次，且無重復(fù)，這是一個(gè)小高潮。在教過程中，該慢那么慢，當(dāng)快那么快，該細(xì)細(xì)咀嚼之處，節(jié)奏太快，會(huì)使學(xué)生消化不良，該快處不快。那么拖沓啰嗦，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。快的節(jié)奏，可在訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性方面受到成效，而思維的敏捷在當(dāng)前的信息如潮，只是火爆的時(shí)代，顯得尤為重要，在課堂上多用一些快節(jié)奏的訓(xùn)練。5.課堂教學(xué)的感染力于漪老師孜孜不倦地追求語文課的感染力和輻射力，讓課文中深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，伴隨著語言文字的咀嚼、感悟，流淌到學(xué)生的心中。她追求的語文課的境界是：老師與學(xué)生的互動(dòng)。老師崇高使命感和對(duì)教材的深化和理解碰撞，感情發(fā)生“井噴，感染學(xué)生，

14、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮，或質(zhì)疑，或評(píng)論，或挑剔，或追根究底，發(fā)表個(gè)性化的獨(dú)特看法，思想閃現(xiàn)火花，促使教學(xué)往深處開掘，往廣處延伸。假如記錄下來，是一篇師生共同創(chuàng)作的生動(dòng)的優(yōu)美散文，又是一首節(jié)奏鮮明催人奮進(jìn)的交響曲。6.教學(xué)語言的表現(xiàn)力在教學(xué)活動(dòng)中，于老師讓學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的情和意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。她說，教學(xué)中最怕出現(xiàn)學(xué)生冷漠、無動(dòng)于衷的場(chǎng)面。假如老師把自己熱愛語文的火花與之道學(xué)生的心理，把自己熱愛考慮的問題傳播到學(xué)生身上，教學(xué)情況就大為改觀，學(xué)生會(huì)生龍活虎，興味盎然。教材不同，學(xué)生情況不一樣，腳法就應(yīng)隨之而變。有的課文合適朗讀，就讓學(xué)生多讀、邊讀邊議，有的課文需要講解、討論

15、，分層剖析步步深化，有的課文只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能掌握，那就放手讓學(xué)生自己閱讀，自己消化。即使是同一類型的課文，側(cè)重點(diǎn)也可不同，或側(cè)重詞句或側(cè)重篇章，或側(cè)重某個(gè)寫作方法，或側(cè)重思想情愫陶冶等等。當(dāng)于漪老師和學(xué)生一起沉浸在民族文化的濃郁氣氛中，看不景銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際崖的美景，領(lǐng)略不景醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，無視弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的愛國(guó)情懷，品味那個(gè)不盡語言如“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來，“亂世穿孔，驚濤拍岸，卷起千堆雪“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚等的字字珠璣，心中民族自豪感不僅油然而生，簡(jiǎn)直是充盈胸際。吮吸民族優(yōu)秀文化，民族發(fā)奮精神的乳汁，人的心

16、胸會(huì)開闊起來，人似乎脫離繁瑣，長(zhǎng)高了，高大起來。當(dāng)師生們學(xué)到現(xiàn)代人崇高品格，偉大精神的作品，如?周總理，你在哪里?一月的哀思?春夜的沉思和回憶?時(shí)，心靈受震撼，思想受洗禮，感情被凈化，我強(qiáng)烈地意識(shí)到帶著學(xué)生學(xué)語文，絕不只是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)文字上的技能技巧，而是要在學(xué)生心田作“植根的工作，植志向的根，理想的根，人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。為此在教學(xué)中一定要做到要求內(nèi)容和語言形式交融，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，思想情感和人格的形成受到良好的熏陶。于漪老師從民族開展的高度，著眼現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，鮮明而又概括地提出了“教文育人的“目的觀。于漪老師說，現(xiàn)代人的素質(zhì)，應(yīng)該是思想活潑，富于理想，自學(xué)才能強(qiáng)，擅長(zhǎng)吸收各種新信息，能不斷更新自己的知識(shí)構(gòu)造，勇于改革創(chuàng)新的人。語文教學(xué)就是要為這樣的培養(yǎng)目的打下扎實(shí)的基矗上述目的要通過嚴(yán)格的語文訓(xùn)練來到達(dá)。L于老師還指出，所謂“語文訓(xùn)練，又兩項(xiàng)“育的指標(biāo)，一是培養(yǎng)“良好的習(xí)慣，即“有發(fā)奮向上的精神，又追求真知的旺盛的求知欲，有克制困難，鍥而不舍的意志與毅力。二是致力于“智力的開發(fā)點(diǎn)撥，把學(xué)生教得聰明起來，是語文教學(xué)育人的又一重要內(nèi)容。把以“教為主的課堂教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)為主，即“教為“學(xué)效勞，一切從“學(xué)出發(fā)。把單一的語文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿谒枷虢逃?、知識(shí)傳授、才能培養(yǎng)、情操陶冶為一爐的立體化多功能培養(yǎng)。