我的教學(xué)主張-讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)英語交際情景

1、我的教學(xué)主張-讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)英語交際情景上海市東輝職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陶茵摘要：教學(xué)主張的教師自身發(fā)展一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)實(shí)踐中不斷提煉、完善的過程。筆者根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中不斷總結(jié)、提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，形成了“讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)英語交際情景”的教學(xué)主張。主題詞：教學(xué)主張，仿真場景，體驗(yàn)情景教育雜志經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個(gè)復(fù)現(xiàn)率很高的詞匯 教學(xué)主張。教學(xué)主張是對(duì)教育教學(xué)深刻思考后所形成的一種見解、一種思想。 國家督學(xué)、原江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮老師這樣說：教學(xué)主張是名師成長的第一核心因素。所謂教學(xué)主張，一定是教育思想、教學(xué)理念的具體化，是個(gè)性化的教育思想和教學(xué)理念。教學(xué)主張也是名師思想感情深

2、刻與否的重要標(biāo)志，是“這一名師”而非“這一批名師”的重要區(qū)別。教學(xué)主張植根于教育思想，是教育理念的深化與聚焦，是對(duì)學(xué)科和教學(xué)特質(zhì)深度開發(fā)后的獨(dú)到見解。教學(xué)主張是一種個(gè)性化的見解，又具有普遍的意義和價(jià)值。教學(xué)主張是一種個(gè)性化的教學(xué)見解，它堅(jiān)定地指向教學(xué)改革的實(shí)踐。教學(xué)主張是對(duì)教學(xué)、對(duì)教學(xué)改革的一種堅(jiān)定的見解。這種見解是個(gè)性化的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的。教學(xué)主張指向教學(xué)實(shí)踐，是堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，被證明而發(fā)展，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性概括和提煉。教學(xué)主張是理論與實(shí)踐的橋梁。教學(xué)主張的提煉是教師成長中一個(gè)重要途徑，關(guān)系到教師的文化品質(zhì)和教學(xué)品位，也關(guān)系教師的專業(yè)發(fā)展。因此教學(xué)主張是教師成熟、成功的核心因素。它在很

3、大程度上表達(dá)著教師成熟的程度和專業(yè)發(fā)展的深度。同時(shí)，教學(xué)主張的形成是教師長期歷練和專業(yè)發(fā)展深化的過程。在形成的過程中，教師不斷總結(jié)、提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷匯聚、提升自己的實(shí)踐智慧，開發(fā)了自身生命的活力，積蓄著可貴的能量。這一個(gè)過程，是教師不斷成熟的過程，過程中積蓄的能量將成為教師持續(xù)發(fā)展的力量，提煉的經(jīng)驗(yàn)和智慧，必然形成教師進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，開始新的探索，最終走向成功。想要成為優(yōu)秀教師就應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的這一思想內(nèi)核，具體地說，應(yīng)該是教學(xué)主張。教學(xué)主張是教育思想的具體化和個(gè)性化，是研究型教師和學(xué)者型教師的標(biāo)簽。上海教育發(fā)展研究院楊四耕教授教學(xué)主張：教師的思想氣質(zhì)與專業(yè)邊界的專題報(bào)告

4、對(duì)教學(xué)主張和教師的自我發(fā)展作了深刻的闡述。楊四耕教授指出：教學(xué)主張是對(duì)教學(xué)實(shí)踐深刻思考后所形成的一種見解、一種思想，表達(dá)了理智上的自覺。具有專業(yè)自覺的教師才會(huì)有追求，也才會(huì)有行動(dòng)；有理念，理念才會(huì)逐步成為信念。一個(gè)缺乏專業(yè)自覺的教師，很難成長為優(yōu)秀教師。真正的名師應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)主張，不僅以他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色影響著教師，更應(yīng)以他的教學(xué)主張使自己獲得持續(xù)的影響力。我的筆記本上一直珍藏著楊教授這樣幾句話“教師成長的動(dòng)力來源教學(xué)主張。教學(xué)主張貫穿名師成長的全過程，它不是一個(gè)環(huán)節(jié)，不是一個(gè)步驟，而像是發(fā)動(dòng)機(jī)，提供著名師發(fā)展的動(dòng)力。讀書體悟教學(xué)主張；嘗試提煉教學(xué)主張；摸索實(shí)踐教學(xué)主張；逐步豐富教學(xué)主

5、張；公開介紹教學(xué)主張”。通過不斷的讀書，研修，實(shí)踐，反思，結(jié)合自身的日常教學(xué)實(shí)際，我逐步學(xué)會(huì)了運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，使理論與實(shí)踐相互支撐。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中缺乏自信，基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我試圖運(yùn)用“民主型，互動(dòng)型，研究型，創(chuàng)新型，自主型英語課堂教學(xué)模式”，以學(xué)生發(fā)展為本位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)楊教授的理論也嘗試著提煉出“體驗(yàn)真實(shí)情景”的教學(xué)主張。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活課堂、實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)職場，在教學(xué)中品味實(shí)際生活。在日常教學(xué)中主張我試圖貫徹“讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)英語交際情景

6、”的主張，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為本位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活課堂、實(shí)訓(xùn)課堂，學(xué)生從其親歷中獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)職場，品味實(shí)際生活，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，收獲自信。“體驗(yàn)”是指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)，還原教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在親歷的過程中理解構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式，學(xué)生從其親歷中獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感。體驗(yàn)是一種生命化的、主動(dòng)的、交往的、過程的、情景的教學(xué)方式。通過體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，并獲得體驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者來說都是一種最自然的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)本身即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)離不開體驗(yàn)。杜威認(rèn)為“

7、教育即生活”教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備，最好的英語學(xué)習(xí)就是“從生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生從活動(dòng)中、從生活體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使他們獲得有用的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。因此創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景以引起學(xué)生的思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。我十分注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出“實(shí)”、“新”、“活”的特點(diǎn)，把職場的場景搬到課堂，通過學(xué)生的閱讀、思考、合作、研究、探索的方式，使課堂充滿鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。我充分

8、考慮學(xué)生的參與和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。在教學(xué)中我不僅重視語言學(xué)習(xí)，而且結(jié)合行業(yè)的職業(yè)特性，把專業(yè)技能和語言技能有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，每一個(gè)步驟設(shè)計(jì)都引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言實(shí)踐和運(yùn)用，通過層層推進(jìn)的任務(wù)給了學(xué)生真實(shí)的職場體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)交際”，體現(xiàn)了“學(xué)做一體”的教學(xué)理念。我根據(jù)教材的特點(diǎn)在日常的教學(xué)工作中我堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在每個(gè)單元設(shè)置場景，單元中的每一課都圍繞場景進(jìn)行。Work History以招聘面試為背景，通過一篇招聘廣告導(dǎo)入新課，教學(xué)內(nèi)容圍繞閱讀招聘廣告、談?wù)摴ぷ鹘?jīng)歷、推薦工作、參加招聘面試等環(huán)節(jié)開展。學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任求職者和面試考官，準(zhǔn)備個(gè)人簡歷

9、以及面試中的提問，要求最終在應(yīng)聘者中挑選一位適合的人選。課堂教學(xué)通過角色分配，互換，讓學(xué)生在特定的場景下體驗(yàn)職場中的求職和面試。課堂教學(xué)還通過不同商務(wù)情景的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，讓學(xué)生有感性的體驗(yàn)，讓學(xué)生在仿真的商務(wù)活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的能力。真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)場景通過角色扮演、情景對(duì)話等互動(dòng)活動(dòng)貫穿課堂始終，幫助學(xué)生模擬真實(shí)的商務(wù)英語環(huán)境，要求學(xué)生還原真實(shí)的商務(wù)英語場景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的交易情景中完成互動(dòng)任務(wù)。Product Description中我安排學(xué)生分小組進(jìn)行復(fù)印機(jī)產(chǎn)品發(fā)布。展示廣告列出各品牌產(chǎn)品討論各品牌產(chǎn)品分析各品牌產(chǎn)品優(yōu)勢，選擇最佳商品歸納句型?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。各個(gè)的產(chǎn)品推介都獲得了極大的成功。產(chǎn)品的特性，保修期，維修服務(wù)，發(fā)貨日期以及退款保證等都介紹得清晰明了。課堂上不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)職場生活的同時(shí)也體驗(yàn)著成功的喜悅。同學(xué)這樣描述我們的課堂：“老師在課堂上讓我們用英語交流，我們既能學(xué)會(huì)英語，而且會(huì)用在生活中。讓我覺得學(xué)習(xí)英語不是一件苦惱的事，而是快樂的，輕松的。讀書是提升理論素養(yǎng)的平臺(tái)；研修是教研能力提升的平臺(tái)；攻關(guān)是課程能力提升的平臺(tái)；專業(yè)是特色教師成長的平臺(tái)。有思想的教師一定是通過讀書研修攻關(guān)專業(yè)發(fā)展提煉教學(xué)主張形成教學(xué)特