年級語文試卷分析報告

1、年級語文試卷分析報告第一篇：六年級語文試卷分析報告小學六年級語文期末試卷質(zhì)量分析報告沙河塘小學 沈興艷我校沙河塘小學20122013學年度，第一學期質(zhì)量監(jiān)測考試，六年級語文試卷進行分析，力圖從中總結(jié)經(jīng)驗，落實課程標準，加強教學研究，提高課堂效益，深入探討小學語文考試改革的實際問題?，F(xiàn)進行如下分析：一、卷面分析本次期末考試試卷答卷時間為100分鐘，滿分：100分。試卷內(nèi)容能根據(jù)新課程標準進行命題，基礎(chǔ)知識涉及面廣，多元多樣，難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現(xiàn)符合學生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范。綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽、說、讀、寫、字、詞、句、篇”，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對

2、學生的素質(zhì)進行全方面的評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語句子、古詩、篇章等方面有機融合。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是體現(xiàn)了習慣、情感、知識、能力等各個方面。三維目標有效滲透，詞、句、段、篇有機融合。知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，閱讀題緊靠文本，作文題符合學生實際，都給學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的測查。二、題型分析從整個題型來看，基礎(chǔ)知識符合學生實際，但第二大題補充詞語并按要求寫四字詞語這類題型，學生不容易理解做題，可能認為從上面寫出描寫外貌和心理，應(yīng)出一些有關(guān)外貌和心理的詞語讓學生補充然后再找出詞語寫下

3、來。第五題修改病句只限在原句上改，學生對修改病句的修改符號掌握不全，可能難于下筆修改。第七、八題注重培養(yǎng)學生平時的語言積累和運用的習慣，這類型題要考查學生在積累方法上只注重背，忽略寫和運用。第九題課內(nèi)閱讀部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，

4、體會，感悟。第十題習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經(jīng)歷過的生活中寫出自己在課堂上難忘的事，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。三、整改意見根據(jù)以上題型中存在的問題，我認為高年級也應(yīng)該注重字音這方面的題型，今后在出試題時應(yīng)加強對學生進行同音字、形近字的辨析訓(xùn)練。在閱讀教學中，應(yīng)對學生多進行說的訓(xùn)練，提高學生對文章內(nèi)容的概括能力。在作文部分應(yīng)拓寬命題，讓學生自由發(fā)揮，自由想象，寫出真情實感。第二篇：六年級語文試卷分析六年級語文試卷分析一、命題情況1、注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，良好的學習習慣指的是答題認真、仔細，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認真，答卷無遺漏，本試卷一、五兩

5、題就考查了學生的學習習慣，二題為看拼音選詞語并要求字跡規(guī)范工整，閱讀積累，此題要求學生認真審題。如果審題不認真，同學們就不能答出自己的真實水平，可以看出學生良好的學習習慣的培養(yǎng)十分重要。2、注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，本試卷就注重了對學生綜合能力的培養(yǎng)，如根據(jù)課文的內(nèi)容填寫。閱讀與分析，則考查了學生讀的能力，作文則考查了學生寫的能力，整個試卷，緊緊靠近新課程標準的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。3、注重對學生基礎(chǔ)知識的考查新課程標準不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎(chǔ)知識的考查

6、?；A(chǔ)知識是指字、詞、句的掌握情況，本試卷雖活題較多，但并未脫離對學生字、詞、句基礎(chǔ)知識的考查，例如，一、二、三、題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容方面對學生進行了測驗。二、學生答題情況看拼音寫詞語，學生能工整、認真書寫的占90%，但也有10%學生出現(xiàn)了標點不規(guī)范，書寫不夠規(guī)范，結(jié)構(gòu)不均勻的問題。選擇正確讀音中，絕大部分能找出正確的讀音，但也有7%的學生，出現(xiàn)了失誤。按要求寫句子中，得分率在70%，失分者占30%，理解還不到位。感悟體驗中，前2小題，得分率貼近95%，失分在第3小題，70%學生能答正確，但也有30%的學生，寫錯了成語。閱讀與分析，得分率在75%，25%學生失分在第二個閱讀中，不理解

7、題意，隨意亂寫的占35%。寫作空間這一塊中，90%的學生能做到按要求認真書寫，立意明確，層次清晰，寫出了真情實感，而且篇幅充盈。但也有10%學生，書寫潦草，隨意亂寫，而且寫的不足450字。三、教學反思1、在今后的教學實踐中，重視對學生規(guī)范書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師要多做示范，對學生的書寫多做糾正，可以開展書寫競賽活動，逐步培養(yǎng)學生良好的規(guī)范書寫的習慣。2、重視語言積累和閱讀能力的培養(yǎng)。利用班上的圖書角，廣泛收集圖書，在課余時間，鼓勵學生多閱讀課外讀物，進行摘錄，寫題綱，談感受，做好讀書筆記，一個月查一次。把課堂的空間大部分留給學生，在朗朗的讀書中，議論感受，議論精彩，議論感悟，擴大閱讀量，提倡每半

8、月，讀一本好書，寫一篇感言。3、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，以提高作文水平。第三篇：六年級語文試卷分析2014-2015學第一學期六年級期中語文試卷分析我校參加全區(qū)六年級調(diào)研考試的學生共265人，全級平均分數(shù)95.59，最高分99.5分，最低分78分，優(yōu)秀人數(shù)249人，優(yōu)秀率93.96%，合格人數(shù)265人，合格率100%。本次考試成績較好，這也是我校多年重視語文教學的結(jié)果，達到了本次考試的預(yù)期目標。一、關(guān)于試題：本次試題題型多樣，命題以語文課程標準為依據(jù)以教材為基點，涵蓋了小學六年級上冊前四個單元的主要知識點，是一份切合小學生實際的語文試題。題量適中，

9、難度適宜，覆蓋面較廣。試題緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對六年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“寫字、拼音、詞語活用、積累運用、整理句子、閱讀、口語交際與寫作”六大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質(zhì)進行全方面的評價。2、突出語文的實踐與開放?；A(chǔ)知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。3、注重課內(nèi)的積累和運用。積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了

10、豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合?？傮w說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。二、做題分析：通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：1.掌握較好的是基本知識題， 字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;2.字詞方面，有不少學生寫錯別字，特別是“多音字宣讀音”這題中選錯的學生較多。如：勉強，應(yīng)選三聲，有部分學生選成了二聲等。3.對于靈活性強的題，如：回顧課文內(nèi)容，回答問題，好多同學的回答不夠準確。4.在第二篇閱讀題的第小

11、題中，句子“沉思”，有好多同學答得不夠準確。 5.習作方面。這次作文寫“愛”為主題的作文。這次學生的作文整體上很好。由于學生在單元練習中曾經(jīng)寫過，所以絕大多數(shù)學生寫的不錯?；具_到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。三、存在的問題 ：1、語文基本功方面：試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。2、閱讀積累方面：學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。3

12、、習作方面：學生習作對“愛”把握的較好，但選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例來詮釋“愛”，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞。文中出現(xiàn)了錯字、錯句現(xiàn)象，反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4學習習慣：學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。四、今后改進的措施：1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎(chǔ)要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設(shè)計了多樣的題型：形近字、同音字、多音字

13、檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的練習中出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計更科學、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓(xùn)練和鞏固學生對詞語的掌握。2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生還是有失分。所以以后的教學中還課堂給學生，引導(dǎo)自讀

14、自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，并利用好兩節(jié)閱讀課，讓學生海量閱讀。3、注重積累，提高語文素養(yǎng)積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累，不斷提高語文素養(yǎng)。1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“寫字、拼音、詞語活用、積累運用、整理句子、閱讀、口語交際與寫作”六大板塊，題型多

15、樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質(zhì)進行全方面的評價。4、突出語文的實踐與開放?；A(chǔ)知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。5、注重課內(nèi)的積累和運用。積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合。 總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。第四篇

16、：六年級語文試卷分析六年級語文試卷分析第一部分、從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學生掌握較好。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。3題填寫成語有少部分學生跋字、遭字寫不對失分；可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，略微變換一下題型就不會，4題寫詩句要求有些變化部分學生就不會寫而失分。第二部分、課內(nèi)閱讀主要考查學生的課內(nèi)學習情況，由于平時教學時以課內(nèi)知識為主，因此學生做得較好。課外閱讀，失分相對較多，學生在分析、概括、語言表達能力三方面都有失分。 學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的

17、培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，14題結(jié)合上下文理解詞語，文章讀不明白理解不準確，17題、18題體會句子的意思只停留在表層意義上，答案寫不全，甚至有的學生空題不做，頭腦太懶不愿去想。18題體會題目好處學生不能挖掘文章的內(nèi)涵。反思：原因語文閱讀重在過程，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。今后要注意培養(yǎng)學生在閱讀積累方面的吸收與內(nèi)化，1逐步提高學生的能力。第三部分、習作部分主要考查學生語言表達能力。這是一篇半命題作文,學生要補充題目后在作文。文章取材寬泛

18、，容易寫，學生都有話可說，失分較少。但有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，錯字、不通順的句子多，一部分學生書寫差。今后應(yīng)從書寫，讓學生學會修改上下功夫。第五篇：六年級語文試卷分析2014-2015學 第一學期六年級語文試卷分析本試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量不小，重點抓住課外閱讀，突出學生閱讀、理解能力的考察。為了明確今后的努力方向、提高今后的教學質(zhì)量，下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作如下分析：一、基本情況本次檢測參考人數(shù)38人，平均分76.8，及格率81.6，優(yōu)秀率15.8。二、試題特點內(nèi)容結(jié)

19、構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，基礎(chǔ)知識、閱讀、作文幾大板塊穩(wěn)定不變，但課外閱讀量的加大，體現(xiàn)了作為高年級閱讀為重點的考察特點，開放性的題目也給學生提供了較大的答題空間。三、學生答題分析 第一部分基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識部分學生答題還是比較不錯：讀拼音，寫詞語，選取正確讀音， 按原文填空等題丟分的不太多，不理想的地方具體體現(xiàn)在：1、課內(nèi)閱讀試卷中考察了禮物一文的理解。大部分學生對于人物的描寫回答的比較準確，卻忽略了神態(tài)描寫。丟分最嚴重的是學生對教材內(nèi)容的理解停在了表層上，沒有深入挖掘。如：小男孩羨慕的是什么？很多學生知道小男孩羨慕保羅的哥哥送他一輛新車，希望也能當一個能送弟弟禮物的哥，卻沒有

20、寫出希望能當一個關(guān)愛、照顧、使弟弟快樂的哥哥。說明孩子的閱讀、理解能力還有待訓(xùn)練、加強。第二部分，閱讀理解第1題：背不起十字架，就戴不起皇冠節(jié)選的內(nèi)容為典型事例，所提問題也還可以，但很多學生卻對“背不起十字架，就戴不起皇冠”這句話理解不透徹，分析不到位。學生的聯(lián)系上下文理解詞語也做的不是很好。今后再次方面還要加強練習。第2題：課外閱讀學生在比較句中的詞語特點時，很多學生說不到關(guān)鍵點上。對于句子“似乎好像聽到”理解不到位，丟分較多。 看來，重視字詞教學 ，夯實語文基礎(chǔ)，仍是今后教學的重點。 第三部分，作文本次作文要求寫國慶假期的事情，大部分學生的作文空洞、不具體、如流水賬，語言的錘煉也不精煉、生

21、動、選材還不新穎。四、今后教學的努力方向1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，

22、讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。 一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、豐富

23、語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累 。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能

24、力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。2014.11【1】人教版六年級語文期末測試卷質(zhì)量分析一、試卷評析從各單位送交的質(zhì)量分析材料看，大家認為本次試卷命題能夠緊扣第十一冊語文教材的訓(xùn)練要點，較好地滲透了新課程理念，試題難易適當，對老師的教學和學生的學習起到了正確的導(dǎo)向。試卷分“積累運用、閱讀理解、習作”三個板塊，內(nèi)容包含了讀音、字詞、句型、篇章等內(nèi)容;題型靈活，穩(wěn)中有變，變中有新，避免學生死記硬背，避免思維定勢與僵化，充分發(fā)揮不同類型試題的不同功能，全面考查學生的語文素養(yǎng);試題

25、內(nèi)容既注重了基礎(chǔ)知識的檢測，又加大了對學生實際運用能力的考察，無論是“積累運用”部分的“寫祝福語”、“推薦課外讀物”，還是習作的“介紹家鄉(xiāng)”寫一篇記敘文的試題設(shè)計，都與學生學習生活實際結(jié)合緊密，體現(xiàn)了語文學科的實踐性。二、答卷分析(一)總體得分情況分析從全市5個教學片區(qū)抽樣19個單位7322名考生(全市六年級學生13846人)進行統(tǒng)計，平均得分為84.30，及格率為96.57%，優(yōu)秀率為61.04%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我市2011年小學六年級上學期語文教學質(zhì)量總體上比較正常。(二)各題得分情況分析選取市區(qū)3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為樣本，抽查考生300人統(tǒng)計，試卷各部分得分情況如下：題 次 題 目 應(yīng)得分

26、平均分 得分率第一題 給帶點的字選擇正確的讀音。 4 3.72 93.25%第二題 看拼音寫字、詞。 8 7.01 87.62%第三題 改正錯別字。 3 2.61 87.00%第四題 給帶點字選擇正確的解釋。 2 1.64 82.00%第五題 選擇恰當?shù)脑~語填空。 6 5.75 95.83%第六題 按要求寫句子。 6 5.00 83.33%第七題 修改一段話中的三處錯誤。 3 2.70 90.00%第八題 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 10 9.58 95.80%第九題 推薦一本讀過的課外書。 3 2.91 97.00%第十題 閱讀理解。 20 15.72 78.60%第十一題 習作 35 29.97

27、85.62%從以上各題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，得分率較高的是：第一題“給帶點的字選擇正確的讀音”(93.25%)，第五題“選擇恰當?shù)脑~語填空”(95.83%)，第七題“修改一段話中的三處錯誤”(90.00%)，第八題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”(95.80%)和第九題“推薦一本讀過的課外書”(97.00%);得分率最低的是第十題“閱讀理解”(78.60%);其他試題的得分率大都在85%左右?？梢钥闯觯蠋焸兤綍r教學比較重視指導(dǎo)學生正確朗讀課文，對于教材要求掌握的生字詞和指定背誦的課文內(nèi)容，老師們也抓得比較扎實，學生的選詞用詞能力和修改病句能力有明顯的提高，課標提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求在教

28、學中也得到較好的落實。但是，學生的閱讀理解能力依然不容樂觀。(三)具體答題情況分析1、積累與運用(第一至第九題)第一題：給加點字選擇正確的讀音，用“”表示。本題主要考查學生對本冊教材“會認”生字掌握情況和正確朗讀課文的程度。從答題情況看，學生的主要失誤是把“計劃”的“劃”錯選“hu”的讀音。第二題：看拼音寫字、詞。主要考查學生對“會寫”生字和課外常用詞語的的掌握情況。本題正確率較高，但開掘的“掘”及“鑰匙”一詞失分率相對較高，說明學生對于課外常用詞語的字形識記比較忽視。第三題：改正錯別字。大部分同學都能正確修改，少數(shù)同學把“嚴歷”的“歷”字錯改成“勵”，個別同學寫“家具”的“具”字時，中間少寫

29、了一橫。第四題：給帶點的字選擇正確的解釋。大部分學生能夠理解字義并正確選擇解釋條。第五題：選擇最恰當?shù)脑~語填空。大部分學生對幾個近義詞的理解和運用都比較準確。部分學生對“操心”和“擔心”沒有用心去斟酌推敲，導(dǎo)致失分。第六題：按要求寫句子。第一小題仿寫比喻句，“紅紅的蘋果像什么”這個比喻句學生完成得比較好，“海面上的霞光像什么”這個比喻句有不少同學不能恰當?shù)刈鞒霰扔鳌５诙☆}寫祝福語，完成的比較好。第三小題選擇名句，只有個別學生錯選“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。第七題：用修改符號修改一段話中的三處錯誤。大部分學生能使用修改符號正確修改，少數(shù)學生對“首先”和“第一個”意思重復(fù)沒能做出正確修改，個別學

30、生對調(diào)換位置的符號有部分同學修改符號不夠規(guī)范。第八題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。前三個小題，多數(shù)同學都能根據(jù)課文內(nèi)容正確填空，但少數(shù)同學填寫時出現(xiàn)了不少的錯別字。如，把寬敞的“敞”寫成了“蔽”字;“低回婉轉(zhuǎn)” 的“低”字，“噴薄而出”的“薄”字，“堅韌不拔”的“韌”字都少了一點;有的還把“拔”寫成了“撥”字。第4小題考查對課文主要內(nèi)容、主要景物、主要人物思想或品格的了解情況，有一部分學生不能很好地概括提煉。第九題“請你為大家推薦一本課外書，并簡要寫出推薦理由”。大部分學生能寫出推薦的書名，并寫好所推薦的理由，所介紹的讀物涉及的類別比較廣。2、閱讀理解(第十題)本題提供一篇敘事性短文，共設(shè)計6道試題。根

31、據(jù)抽樣統(tǒng)計，各考項得分情況如下：題次 考項 應(yīng)得分 平均分 得分率第1題 理解詞語、認識破折號 4 3.49 89.25%第2題 根據(jù)句義找重點詞 3 2.72 90.67%第3題 sp;抓重點詞句體會思想感情 4 3.28 82.00%第4題 理解內(nèi)容、探究含義 3 1.93 64.33%第5題 概括要點、揣摩順序 3 2.22 74.00%第6題 聯(lián)系實際，感受文義 3 2.40 80.00%從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，本題有兩處失分較多：一是第4題，加引號的“孔”字表面上指的是什么?實際的含義又是什么?表面意思學生都能理解，而實際的含義學生理解不來，主要原因是學生缺乏聯(lián)系上下文探究文本深層含義的習慣和

32、能力。二是第5題，按照敘述順序概括要點，學生在內(nèi)容的概括上產(chǎn)生偏差，要點抓不準。其他題目大部分學生都能正確作答。3、習作本次習作貼近生活，學生對自己家鄉(xiāng)的景物或風俗都比較熟悉的，因此，大部分學生能根據(jù)提示要求把自己家鄉(xiāng)的特點簡要地介紹出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，字跡清楚，書寫規(guī)范。但部分同學不是抓住一兩個最有代表性的事物特點把它介紹具體，而是把許多內(nèi)容不分輕重地寫出來，文章顯得有些雜亂。少數(shù)同學基本功差，表達語義不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規(guī)定的字數(shù)。六年級上冊語文期末試卷分析(一)一、關(guān)于對試卷的分析本次命題很忠實的尊重了教材，依靠教材，

33、重點考查了學生的雙基能力和教師對雙基的教學水平。六年級命題難度偏易，沒有按照常規(guī)的一比二比七的難易布局安排，好學生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時的努力沒有全部展現(xiàn)出來。題量偏小，尤其是基礎(chǔ)知識部分，題量偏小造成知識點覆蓋率小，對知識應(yīng)用部分考查的少，單個題目的賦分過大，有個班級的平均分達到95，優(yōu)秀率達到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對號，老師們有點不太適應(yīng)，反差太大。二、 關(guān)于學生答題情況1、 得分情況：2、 失分情況：字詞部分失分：低年級集中在多音字和字的聲調(diào)上，如流血、參差不齊，高年級表現(xiàn)在個別字讀音不準和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓(xùn)練不到位。句子部分失分

34、：低年級集中在選詞填空不準確，高年級集中在縮句和第三人稱轉(zhuǎn)述上。這個原因是學生學習不扎實，運用的少，師生都缺乏精益求精的治學精神。積累部分失分：這部分失分都集中在班級的差生身上，主要原因是平時學習不努力，老師抓得不到位。閱讀部分失分：學生不能把對文章的理解用準確的語言表達出來，大部分學生是理解到位了，但是就是表述不準確，答不到點子上，這個原因一是平時訓(xùn)練不到位，不會答題，不知道針對得分點去答題，另一個是主要原因：我們的語文課堂教學老師還是講得過多，沒有給學生自己思考和表述的機會，老師給的都是現(xiàn)成的準確答案，學生只是被動的接受答案，學的死板，教得也死板，教師急功近利，急于完成任務(wù)，學生也懶得思考

35、，還有一點就是老師布置的問題過高或過低，過高的學生再怎么思考也答不上來，過低的僅限于解決字詞，還有一點，就是老師布置的課堂習題大部分都是什么一點通或者詳解、大王等一些輔導(dǎo)用書上的問題，那上面都有現(xiàn)成的答案，學生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，更是學生閱讀理解得分始終上不去的主要原因!作文部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學生的作文開頭切題不準，而且慢，結(jié)尾不點題，升不到相應(yīng)的高度，草草結(jié)尾。中間行文不生動不具體，語言蒼白，表述不準，詳略不當，最主要的是沒

36、有真情實感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一個教材上的作文，或者很類似的題目，學生寫的基本都一樣，一個題材，一套話，一樣的低檔。原因：(1)、學生的語言運用的不好，一是學生練得少，不能學以致用，另一個原因是我們的課堂教學中不能及時讓學生仿寫，仿用，及時訓(xùn)練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應(yīng)該成為語文課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)，而我們沒有做。(2)、不生動具體的原因一是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園文化少，學生沒有體驗，哪來的真情實感?另一個是我們的作文教學指導(dǎo)上不去，怎么生動具體，先要有真情實感，再要有心理描寫，語言

37、描寫，動作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時的積累，這些我們都沒有做到指導(dǎo)到位。( 3)、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學上不去的一個主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個是寫了甚至還沒有學生寫得好，怎么指導(dǎo)學生?每學期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級的好學生寫得好。(4)、我們的作文教學沒有一個基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個我們負主要的責任，作為教研教學主管部門沒有做到位。3、對學情的分析：考前預(yù)測和靠后預(yù)測基本一致，基本知識部分較好，閱讀和作文差。對于這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識，訓(xùn)練多的成績就好，訓(xùn)練不到位的成績就差一些，西堡小學

38、六年級44人，語文平均分95，優(yōu)秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓(xùn)練。老師早晨打手電上班，老師六點就到校，學生4點放學，5套練習冊，老師全批全改。4、對教學成敗的分析：考得好的字詞和積累部分，得益于平時的訓(xùn)練到位，反復(fù)打烙印，反復(fù)重現(xiàn)?？嫉貌缓玫拈喿x和作文，主要的我們的備課和課堂教學的方法有待改進和提高，我們的教師的水平有待進一步培訓(xùn)和提高。對于閱讀教學和作文教學，我們在教研和培訓(xùn)上沒有考慮到問題的嚴重，在每個月的教學常規(guī)檢查中督促力度也不不夠，發(fā)現(xiàn)問題，但是沒有及時跟進解決。三、今后的措施：1、上一學段的成功經(jīng)驗是：強化基本知識的教學和訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練量的加大，現(xiàn)在小學生散漫和個性張揚的特點

39、，客觀上要求我們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，既給空間，又不能放線過長，發(fā)揚教師的敬業(yè)精神，鼓勵教師無私奉獻。我們爭取更好的做好績效的管理。2、下一學段的教學任務(wù)是在強化雙基的基礎(chǔ)上，我們還是要遵照課標要求積極搞好素質(zhì)教育，我們的教學不僅停留在授業(yè)層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會學習，會做事，會做人上多做一些功課。3、對于閱讀教學和作文教學的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓(xùn)上加大關(guān)注和重視程度，每學期搞一次這兩方面的培訓(xùn)和主題教研，同時豐富校園文化建設(shè)，為教師和學生提供提高的平臺。另一方面，我們要在教學常規(guī)管理上對這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學常規(guī)檢查中，這兩項涉及

40、到的內(nèi)容做為重點內(nèi)容，連續(xù)督促檢查。并對這兩個方面加強聽評課，加強這兩方面平時的指導(dǎo)和研究。我們還要組織一個專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進行認真研究，創(chuàng)造條件出去看看，學學，提高我們自身的水平。六年級上冊語文期末試卷分析(二)一、試卷命題分析及建議：本次試卷命題能以語文課程標準為指導(dǎo),注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎(chǔ)知識和基本能力。1、試卷命題注重考核學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、成語、詞組搭

41、配、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。2、試卷命題注重考查學生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”中的給課文中的人物及相應(yīng)的品質(zhì)連線，第九題的古詩文填空及課文內(nèi)容填空。這類命題注重考查學生對課內(nèi)知識的理解和掌握程度。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。3、這次的閱讀題的命題注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、句子的改寫、對重點詞句的理解、課文內(nèi)容的把握及課外知識的積累這幾個方

42、面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎(chǔ)出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。二、學生答卷情況分析如下：(一)、知識比較鞏固：1、這次聽力測試題的內(nèi)容是學生熟悉的關(guān)于“北京奧林匹克運動會”的知識，是學生耳熟能詳?shù)?，題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內(nèi)容繁多，學生顧此失彼的現(xiàn)象，這樣降低了難度，有99%學生都能夠做到認真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據(jù)題目要求正確作答，得分率較高。2、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認真。3、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字組詞;能按要求寫出含有一對反義詞的成語，從試卷答題情況看，學生對成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當?shù)男稳菰~、名詞及動詞。95%能正確理解詞語的意思，并根據(jù)不同的語境選擇詞語填空，“積累運用”及“開卷有益”中的選詞填空得分率較