《四個(gè)太陽(yáng)》小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四個(gè)太陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思 四個(gè)太陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思 依據(jù)豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而良善的愿望他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更漂亮，生活會(huì)更美好！下面是勤學(xué)考試網(wǎng)我為大家整理的四個(gè)太陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思，歡迎訂閱。 四個(gè)太陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思1 四個(gè)太陽(yáng)這篇課文，依據(jù)豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)出希望一年四季時(shí)時(shí)漂亮，表現(xiàn)了良善的心地和美好的心愿。課文讀起來(lái)讓人感到很親切。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)?我根據(jù)孩子們的回復(fù)，及時(shí)確

2、定。學(xué)生們爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的涼快。通過(guò)這一熱一冷的比較，增加學(xué)生們對(duì)綠太陽(yáng)的愛(ài)好之情然后接著用朗讀并來(lái)表達(dá)自己的感受。 由于課文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。這節(jié)課不足有好多，在生字教學(xué)上，我先帶拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，組詞。生字都是集中的，學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的。并沒(méi)有進(jìn)行字義或詞義的滲透。學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)對(duì)比少。 沒(méi)有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子，所認(rèn)識(shí)的生字不

3、多，所以讀課文及理解課文并不是把握得很好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。但我沒(méi)有重點(diǎn)抓學(xué)生的朗讀。 四個(gè)太陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思2 四個(gè)太陽(yáng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇課文。依據(jù)豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而良善的愿望他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更漂亮，生活會(huì)更美好！ 學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生以一種開(kāi)心的心情積極參與者、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、用動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂(lè)和漂亮的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在

4、開(kāi)放的狀態(tài)中激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。 以下就這節(jié)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)： （一）欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué) 播放種太陽(yáng)的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生以疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這里出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)呢?這個(gè)疑問(wèn)好像一塊磁鐵，吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。 （二）初讀課文，自主識(shí)字 在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開(kāi)火車(chē)大聲小

5、聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的開(kāi)心；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法好多，有加一加、減一減、 換一換、分解法、動(dòng)作演示法、 字謎法 及 歌訣法等等。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去對(duì)待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)是多么驕傲的一件事；在生字的穩(wěn)定中主要采用游戲小太陽(yáng)升起來(lái)，換語(yǔ)境讀等方法，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。 （三）讀文感悟樂(lè)趣濃 在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子，引入課文其次自然段的

6、朗讀，然后進(jìn)入課文的初步感悟中。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行練讀，展示朗讀水平日，教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。 （四）指導(dǎo)寫(xiě)字亦有樂(lè) 本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)園、因、臉三字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意??！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫(xiě)美觀、美麗。從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種開(kāi)心，寫(xiě)會(huì)有另一番開(kāi)心。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自

7、己觀測(cè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要重視學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)。 （五）穩(wěn)定識(shí)字換語(yǔ)境 學(xué)習(xí)寫(xiě)字后，再現(xiàn)的換語(yǔ)境穩(wěn)定識(shí)字：秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，由于他們品嘗到了香甜的水果。假如每日能來(lái)這里，該有多好啊！字不離詞，詞不離句，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是穩(wěn)定識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，穩(wěn)定加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。 （六）用筆描繪表愿望 教師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)

8、世界將變得多么美好??！我也送一個(gè)開(kāi)心的太陽(yáng)給你們，愿你們每日都開(kāi)心。我想，你們一定也有好多心愿。你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。 雖然下課了，但教師卻沒(méi)有中斷孩子們的想象空間，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足： 1、識(shí)字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法好多，但多以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，應(yīng)在交流識(shí)字方法后，加大些難度，以單字的游戲形式出現(xiàn)，表達(dá)由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。可以這樣設(shè)計(jì)，小太陽(yáng)升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語(yǔ)的形式出

9、現(xiàn)，再以單字的形式讓小太陽(yáng)落下，這樣既好玩兒味性還檢查了學(xué)生對(duì)單字的識(shí)記和穩(wěn)定。 2、寫(xiě)字環(huán)節(jié)采用讀帖觀測(cè)教師范寫(xiě)描紅臨帖交流講評(píng)這四個(gè)步驟。在交流講評(píng)學(xué)生的字時(shí)，假如教師能當(dāng)時(shí)就用紅筆給學(xué)生修改過(guò)來(lái)，讓其他的學(xué)生都看到這個(gè)字應(yīng)當(dāng)這樣寫(xiě)才更美麗。雖然只修正了一個(gè)孩子的字，但卻等于指導(dǎo)了全班學(xué)生。這樣的方法既簡(jiǎn)單又很有實(shí)效性。 3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有鼓舞性，能更大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱心。自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)整體來(lái)說(shuō)對(duì)比到位，一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都那么親切自然，有感召力，但并不是四處那么恰當(dāng)，和諧，有待于進(jìn)一步琢磨、研究、實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心達(dá)到空前高漲時(shí)，需要教師來(lái)調(diào)整、穩(wěn)定一下，保證

10、課堂的有序性時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，以模范的作用讓其他學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)怎么做，從而讓全班同學(xué)都坐端正。 我們說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，今天我不僅僅是上了一節(jié)課，而是通過(guò)這節(jié)課讓我鍛煉了自己，提高了己，對(duì)我今后的教學(xué)之路又奠定了基礎(chǔ)。以后會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更奇妙，使教學(xué)精益求精。 四個(gè)太陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思3 四個(gè)太陽(yáng)這篇課文，陳述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去快樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生猛烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充沛的時(shí)

11、間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活四處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。 二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書(shū)中解疑。 學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么?通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。 三、多讀課文，整體感知。 為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。 四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流方法、游戲穩(wěn)定、語(yǔ)境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，屢屢見(jiàn)面，必然牢記。 在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機(jī)靈，我的課還有好多值得提高的地方： 一、識(shí)字過(guò)程中