學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)策略與技能》心得體會

1、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略與技能心得體會榮縣榮新小學(xué) 郝曉麗這個暑假過得充實而又有意義，在兩天的市骨干教師培訓(xùn)中，讓我的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念又有了新的提高和認(rèn)識，真是受益匪淺??！當(dāng)專家們提到5W1H時，讓我一片茫然，從沒聽說什么5W1H，后來通過專家的講解和拜讀了課堂教學(xué)策略與技能，才知道什么叫5W1H。也讓我進(jìn)入反思，我的課堂教學(xué)也得從WHO、WHY、WHAT、WHERE、WHEN、HOW的思路來思考自己的課堂教學(xué)活動才行。一堂課的成功與否，由很多因素所決定?！皽?zhǔn)備策略”、“實施策略”是作為一個教者必須去探討的問題。而“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)語能很快將學(xué)生拉回課堂，集中他們學(xué)習(xí)的注意力，所

2、以“導(dǎo)課”的策略與技能影響后續(xù)的教學(xué)活動，也更能體現(xiàn)和考驗老師將學(xué)生有效帶入課堂教學(xué)活動的智慧和能力?？梢哉f“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，下面我就結(jié)合自己學(xué)習(xí)和實踐體會對新課的導(dǎo)入談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識，也請專家和同仁多多批評和指導(dǎo)。導(dǎo)入沒有固定不變的模式，也沒有最好的模式，完全取決教學(xué)的氣氛、對象和目標(biāo)。因為，引人入勝的一段課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的方法雖然有很多種，但要因材施教，因人而異，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容

3、運用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，常見的課堂導(dǎo)入有以下幾種：一、 多媒體導(dǎo)入法多媒體和計算機技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論的相結(jié)合。它形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展.課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的教材，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。例如：在教學(xué)西師版六年級圖形的放大與縮小這一課時，課前，我準(zhǔn)備了一張A4紙，上面打印有5號字大小的“圖

4、形的放大與縮小”幾個字。上課時，我站在講臺上把A4紙展開，讓學(xué)生看紙上寫有什么？學(xué)生非常認(rèn)真的看后說，看不清楚。于是我把它放到投影儀上，先放大一點，學(xué)生還說看不見，又放大一點慢慢地讓學(xué)生感受到字在慢慢地變大。從而導(dǎo)入新課，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形的放大與縮小。在這一過程中，學(xué)生的興趣和注意力被完全調(diào)動起來，為后面新課的教學(xué)做了一個很好的鋪墊。二、動手操作、親身體驗導(dǎo)入法。 “實踐是創(chuàng)新的源泉”。好動和好奇是學(xué)生的天性，動手操作的教學(xué)方法是學(xué)生所喜愛的方法。讓學(xué)生在操作中感知，在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中去解決問題。讓他們把注意力集中到有效的教學(xué)中來。所以有時用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)他們強烈的求

5、知欲望和興趣。例如在教學(xué)西師版五年級長方體的體積這一課導(dǎo)入時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的棱長為1厘米的12個小方塊，4人為1小組，讓學(xué)生擺出不同的長方體，并記錄下這個擺出的長方體的長、寬、高。師：“你們能說出你們小組擺出的長方體體積是多少？”生：“都是12立方厘米?！睅煟骸盀槭裁炊际?2立方厘米啦？”生：“因為都是由12個小方塊擺成的?！睅煟骸澳悄銈兛纯催@些不同的長方體的長、寬、高和它的體積有什么關(guān)系？”讓學(xué)生思考后，不難得出長寬高=這個長方體的體積。那是不是可以說“長方體的體積長寬高”？這樣就營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對難點的突破起到了很好的作用。更激發(fā)起學(xué)生更大的求知欲和進(jìn)取心，推動他們?nèi)ジ?/p>

6、深層次地追求他們感興趣的知識。三、利用舊知引新知導(dǎo)入法。 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入?！皽毓识隆?，通過舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新知。利用舊知做鋪墊，過渡到新知，真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。這也是常用的一種導(dǎo)入法。例如：在教學(xué)五年級梯形的面積這課時，由于前面平形四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)過程學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷過，知道了轉(zhuǎn)化法，把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形從而來推導(dǎo)面積公式。所以在引入這課時喚起對舊知識的回憶，讓學(xué)生也能巧妙地把推導(dǎo)方法運用于這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。不僅可以較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，也為學(xué)生在新的知識的學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)

7、生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。 以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進(jìn)，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學(xué)生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、問題導(dǎo)入法問題是打開知識寶庫的鑰匙，提出問題是尋求智慧的最佳途徑。問題導(dǎo)入，就是一種“激疑”藝術(shù)，在教學(xué)某一節(jié)內(nèi)容伊始，為了說明新知的作用，激起學(xué)習(xí)的情趣，可以通過問題情境，誘發(fā)學(xué)生急于解惑的心態(tài)，引起強烈的學(xué)習(xí)動

8、因。這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，四年級下冊在教學(xué)三角形特性這節(jié)課之前，用多媒體出現(xiàn)一些建筑圖片，如：高壓線樁、埃菲爾鐵塔、房屋、自行車前面的支架等等。讓生找出上面的三角形后，問：“這些事物上面都有一些三角形，人們?yōu)槭裁匆ㄔ斐扇切蔚臉幼?？”這時學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生疑問，引起認(rèn)知沖突。接著讓學(xué)生交流、猜測原因。隨即指出，等你們學(xué)習(xí)了今天的課之后就知道是什么原因了。這樣從我們生活出發(fā)，抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)效果也很好。五、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入法小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實情境，能充分調(diào)動

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “數(shù)學(xué)來源于生活”，但又高于生活，在課中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合低年級兒童的認(rèn)知特點。例如，三年級秒的認(rèn)識的導(dǎo)入，師：“孩子們，咱們中國有一個傳統(tǒng)而且最重要節(jié)日，你們都能得壓歲錢，你們知道是什么節(jié)嗎？”（春節(jié)）。師：“（播放春節(jié)倒計時畫面）新年的鐘聲敲響了，誰知道剛才倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位？”（秒）師：“以前我們學(xué)過時間單位時、分。如果要計量很短的時間，我們就要用比分更小的時間單位秒。今天我們就一起來認(rèn)識秒?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境導(dǎo)入藝術(shù)，讓學(xué)生“未入其文，先動其情”。學(xué)生在導(dǎo)入積蓄的情

10、感，會轉(zhuǎn)化為他們探求知識的強大動力。小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方式還有很多種，如實物演示、類比遷移、講故事、做游戲等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的物種，但是不管采用哪種導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個和諧、愉悅教學(xué)氛圍。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指引者。教學(xué)中教師要根據(jù)教材及學(xué)生的特點，靈活掌握導(dǎo)入技能，明確設(shè)計新課的導(dǎo)入原則，是運用好新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。符合科學(xué)性，切忌胡編亂造。導(dǎo)語的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)就興趣，集中學(xué)生的注意力。這一切都要從教學(xué)

11、內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，即使再生動、再精彩，也是不足以取的。二、增加互動性，切忌機械被動。具有互動性的導(dǎo)入，才是學(xué)生一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。根據(jù)兒童好奇強的特點，在上課一開始，采用互動式的教學(xué)方式，能牢牢抓住孩子的注意力。富有趣味性，切忌枯燥無味。導(dǎo)入新課的主要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子的求知欲。所以我們在設(shè)計導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，要在“趣”字上下功夫，使孩子對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生深厚的興趣。自覺排除外界和自身因素的干擾，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。加強針對性，切忌漫無目標(biāo)。新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對性，新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教