語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思

1、語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思 語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言學(xué)問和文化學(xué)問的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。下面是我給大家?guī)淼恼Z文教學(xué)閱歷總結(jié)和反思5篇，盼望能夠幫到大家! 語文教學(xué)閱歷總結(jié)和反思篇1 打下這個(gè)標(biāo)題，才發(fā)覺我從事中學(xué)語文教學(xué)工作已有5年了。5年是段不短的時(shí)間，但是時(shí)間的消逝不能只在身體上留下印痕，還要讓內(nèi)在修養(yǎng)提升。要讓大腦聰慧起來，必需不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)。下面我來談一談我在這5年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)閱歷： 一、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力 愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”是的，要想讓同學(xué)提高某一門功課的學(xué)習(xí)成果，就必需先讓他對(duì)這門功課產(chǎn)生愛好

2、。 應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了同學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志。如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪心，探究欲，培育同學(xué)主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我認(rèn)真討論訓(xùn)練心理，精確把握同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，樂觀探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延長(zhǎng)”的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。 這樣的教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)的是

3、一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移

4、默化地培育了力量。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。 二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)思維的開啟，更要有引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中同學(xué)不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問的過程與樂趣，其接受學(xué)問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓同學(xué)自主體驗(yàn)、感受，使得師

5、生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)信息素養(yǎng)，開發(fā)同學(xué)的探究力量、學(xué)習(xí)力量、合作力量、制造力量供應(yīng)了一個(gè)可操作的平臺(tái)。 教學(xué)中，我認(rèn)真討論教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展制造性思維。 三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量 死教書、教死書不能適應(yīng).對(duì)訓(xùn)練的需要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)

6、化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。 “授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。訓(xùn)練的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。同學(xué)在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時(shí)代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比學(xué)問更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，同學(xué)對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)同學(xué)而言，則需要一個(gè)較

7、長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。 為此，我針對(duì)不同的學(xué)問板塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓(xùn)練力量閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高力量直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代.所需要的語文實(shí)踐力量。 語文教學(xué)閱歷總結(jié)和反思篇

8、2 參與工作18年來，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)力量，從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，努力工作，使教學(xué)工作有方案、有成效地開展;帶過9界高三、補(bǔ)習(xí)班，養(yǎng)成了教學(xué)活動(dòng)和高考備考相結(jié)合的習(xí)慣、多年的語文教學(xué)實(shí)踐加上訓(xùn)練理論的指導(dǎo)，尤其是新課程改革以來，教學(xué)思路更加清楚，漸漸形成了一套自己認(rèn)為行之有效的語文教學(xué)模式、或許這些東西有拾人牙慧之嫌，在語文教學(xué)專家眼里還不那么成熟，但它們是我多年以來經(jīng)過反復(fù)思索、反復(fù)實(shí)踐以后的學(xué)問積淀，在此，我把它們作為教學(xué)閱歷總結(jié)整理出來，以供同行溝通，專家指導(dǎo)、 一、基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué) 由于學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))明確：“語法、修辭學(xué)問不作為考試內(nèi)容、”導(dǎo)致

9、同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問薄弱，而“根基”不穩(wěn)，勢(shì)必影響高中語文“大廈”的構(gòu)筑，所以，高中階段必需重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，甚至在高一班級(jí)要強(qiáng)化、補(bǔ)上這一課、 (一)、對(duì)記憶性一類的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)等，除強(qiáng)調(diào)積累外，應(yīng)教給同學(xué)方法，科學(xué)記憶，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出“基礎(chǔ)學(xué)問記憶六法”： 1、對(duì)比記憶，主要針對(duì)同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶、 2、關(guān)聯(lián)記憶，就是在未知與已知之間、抽象與詳細(xì)之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，比如多項(xiàng)定語的排序：a、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;b、指稱或數(shù)量的短語;c、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;d、形容詞或形容詞短語;e、名詞或名詞短語、另外，帶“的”的

10、定語放在不帶“的”的定語之前、雜亂抽象，而只記一個(gè)典型例句：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)閱歷的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練、即可輕松解決問題、 3、順口溜記憶，簡(jiǎn)潔活潑，不簡(jiǎn)單遺忘、 4、反復(fù)記憶，不明事理的小孩子，對(duì)電視廣告卻特別熟識(shí)，正說明白這一點(diǎn)、首記可在當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間;三輪則在課前幾分鐘，用“過電影”的方式再現(xiàn)、 5、提問記憶，同桌或四周的同學(xué)，采納相互提問的方式進(jìn)行，可收到雙贏的效果、 6、小本記憶，即預(yù)備一兩個(gè)袖珍札記本，按基礎(chǔ)學(xué)問的綱目分類，隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)學(xué)問、內(nèi)容包括：簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字;簡(jiǎn)單寫錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、

11、成語;近義詞和反義詞;常用修辭;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);文 學(xué)文化常識(shí);名言佳句等等、關(guān)于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)自己作札記、由于一般匯編是針對(duì)普遍狀況的，針對(duì)性不強(qiáng)、 (二)、對(duì)應(yīng)用性一類的如修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句等，一要擅長(zhǎng)比較，要細(xì)心發(fā)覺與感悟某些基礎(chǔ)學(xué)問的同中之異、比如比方與比方義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較，省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語言中斷，但畢竟有什么微小差別，表解釋說明的破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等、二要擅長(zhǎng)總結(jié)，光靠一些理論或書本上的答題方法(如下定義的方法，變換句式的方法)，是不夠的，還應(yīng)當(dāng)立足自身，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì)，總結(jié)

12、出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循、例如，我總結(jié)出“病句辨析十二法”(抓主干、看標(biāo)志、析規(guī)律等等)，“易錯(cuò)成語歸類”(望文生義、褒貶失當(dāng)、誤用對(duì)象等等)，“概括段意三法”(選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語、抓主要信息概括)等等，事實(shí)證明，這樣做很有效果、 (三)、最終，做好練習(xí)、基礎(chǔ)學(xué)問必需訓(xùn)練，可每日一測(cè)，時(shí)間不必太長(zhǎng)，五分鐘、非常鐘都行;內(nèi)容不必太細(xì)，應(yīng)各有側(cè)重、通過練習(xí)，強(qiáng)化把握、 二、閱讀教學(xué) 長(zhǎng)期以來，閱讀就是語文教學(xué)的重要方面，新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)更給予閱讀重要任務(wù)：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與.、個(gè)人與自然關(guān)系的思索和熟悉、在

13、高考試題中，閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山、 (一)、古典詩詞教學(xué) 1、激發(fā)愛好、從一些作家、作品、背景學(xué)問著手，擴(kuò)充同學(xué)見聞，激發(fā)同學(xué)的求知欲，如在教學(xué)赤壁賦時(shí)，介紹“烏臺(tái)詩案”;念奴嬌赤壁懷古時(shí)簡(jiǎn)介小喬;抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳奇等，激發(fā)同學(xué)的奇怪、如我在教學(xué)離騷時(shí)，由于本文較難懂，同學(xué)沒什么愛好，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃棕子”的來歷，在教學(xué)錦瑟時(shí)，結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故、 2、張口朗讀、老師要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀的心情，留意做好情感、語速、凹凸等方面的朗讀指導(dǎo)、如念奴嬌赤壁懷古的豪邁鏗鏘，聲聲慢的婉約悲凄，秦風(fēng)無衣的氣概雄壯，朗讀效果好，有利于課

14、堂氛圍的營(yíng)造，有利于同學(xué)對(duì)詩詞的初步感受、可發(fā)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行朗讀表演，提倡“美讀”“情讀”，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、 3、教給同學(xué)答題方法、高考試題中，古詩鑒賞占10分左右，要教給同學(xué)技巧，把技巧貫穿在課堂教學(xué)中，也可以溫故知新，拿同學(xué)們學(xué)校學(xué)過的詩歌設(shè)題，嫻熟技巧、 (二)、文言文教學(xué) 我認(rèn)為，文言文教學(xué)，既要體現(xiàn)其工具性，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞，應(yīng)當(dāng)從文字、文學(xué)與文化三個(gè)方面，來實(shí)現(xiàn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的文言文教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成肯定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”、 1、抓基礎(chǔ)，解決文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句法等、我的做法是奇妙運(yùn)用成語，

15、撰寫了運(yùn)用成語提高文言文教學(xué)效果的論文，在校內(nèi)溝通，受到好評(píng)、主要做法(幾個(gè)大標(biāo)題)一是利用成語導(dǎo)入，培育學(xué)習(xí)愛好;二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法;三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法、 2、挖掘內(nèi)涵，感受文言作品中的人文精神、簡(jiǎn)潔地疏通文意，僅知道文章寫的什么，那是遠(yuǎn)不夠的、古代的文言文作品，蘊(yùn)涵著古人的精神信仰、價(jià)值追求，有著強(qiáng)大的訓(xùn)練啟發(fā)作用、所以，要在充分發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí)的前提下，對(duì)課文反復(fù)誦讀、體會(huì)、思索，培育同學(xué)良好的精神品質(zhì)，促使他們形成健全的人格、例如：學(xué)習(xí)蘇武傳，同學(xué)就深深懂得了什么是“富貴不能.”“貧賤不能移”“威猛不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動(dòng)”的浩然正氣;學(xué)習(xí)赤壁賦，同學(xué)就能領(lǐng)悟

16、到古人對(duì)人生、對(duì)宇宙、對(duì)生命的深刻理解;學(xué)習(xí)陳情表，同學(xué)能夠被至愛親情深深打動(dòng)，領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的才智;過秦論中的憂患意識(shí);廉頗藺相如列傳中的家國(guó)觀、榮辱觀、生死觀、 3、解題方面，重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo)，直譯為主，意譯為輔，主要學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到位、 (三)、現(xiàn)代文教學(xué) 1、課堂教學(xué) 對(duì)于高中生來說，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo)、要讓同學(xué)讀得多一點(diǎn)，給同學(xué)讀的機(jī)會(huì)、感受的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)、發(fā)覺的機(jī)會(huì)、但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”，要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)通讀課文，掃清字詞障礙，并對(duì)課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發(fā)覺的問題和懷

17、疑，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、自我落實(shí)、自主存疑、課堂教學(xué)，老師可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)同學(xué)的探究和爭(zhēng)論，留給同學(xué)探討、發(fā)問的足夠時(shí)間、當(dāng)堂訓(xùn)練，可就其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行，如我在教學(xué)我有一個(gè)幻想時(shí)，設(shè)計(jì)“以家庭、.、民族、世界為對(duì)象，請(qǐng)同學(xué)也以“我有一個(gè)幻想”開頭，仿按例句寫一段排比句，表明自己對(duì)人類和諧的愿望”一題，效果不錯(cuò)、 2、課外閱讀 課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的、只有更多的、準(zhǔn)時(shí)的課外閱讀，才能彌補(bǔ)課堂上的不足、除對(duì)同學(xué)鼓舞訓(xùn)練外，我主要通過作業(yè)、活動(dòng)等形式，激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛好，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣、 我主要利用每?jī)芍芤淮蔚某Ｒ?guī)作業(yè)讀書筆記，來要求同學(xué)課外讀名篇名著，讀后寫讀

18、后感或書評(píng)，為便于操作，在內(nèi)容上規(guī)定了模式：語句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟、這樣，同學(xué)每讀一篇都有收獲，日積月累，就會(huì)有效果、為了讓同學(xué)熟悉到這種效果，在班級(jí)內(nèi)部，每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書筆記展評(píng)，評(píng)比出優(yōu)秀者賜予嘉獎(jiǎng)，還將優(yōu)秀作品推舉到校報(bào)原中報(bào)上發(fā)表，使同學(xué)感受閱讀成果帶來的喜悅、 3、解題指導(dǎo) (1)、留下閱讀痕跡、畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握結(jié)構(gòu)層次、 (2)、把握主旨、找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特殊是那些體現(xiàn)立場(chǎng)觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句、留意文章的開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情談?wù)摼?，文章的主旨?jīng)常隱含

19、其中、 (3)、留意題干、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向;弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式;弄清題干中的話和命題者的話、 (4)、總結(jié)規(guī)律、要擅長(zhǎng)思索，討論考題，例如我總結(jié)出現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探，有用簡(jiǎn)便、主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的作用，修辭的作用，表現(xiàn)手法的作用，表達(dá)手法及其作用，不同人稱的作用，引用古典詩文或格言的作用，景物描寫的作用等、 三、表達(dá)與溝通 (一)、作文教學(xué) 除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫作作文教學(xué)模式外，我主要留意了兩點(diǎn)： 1、制訂明確的作文教學(xué)方案，要有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，循序漸進(jìn)提高同學(xué)的作文水平、 2、同學(xué)互評(píng)，就是老師教給同學(xué)修改的方法和步

20、驟，要求同學(xué)運(yùn)用作文評(píng)改基本學(xué)問和技能，對(duì)比寫作要求及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評(píng)任務(wù)、同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，提高作文水平、 (二)、語言(口語)表達(dá)與溝通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求：“增加人際交往力量，在口語交際中樹立自信，敬重他人，說話文明，儀態(tài)大方，擅長(zhǎng)傾聽，靈敏應(yīng)對(duì)、”要高度重視語言表達(dá)和溝通力量的培育，20_年，以我為組長(zhǎng)，我校申報(bào)了“十一五”討論課題語言表達(dá)與溝通力量的培育討論，形成了中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教改試驗(yàn)報(bào)告各一個(gè)，順當(dāng)通過了忻州市教研室的評(píng)審驗(yàn)收、 四、其它(老老師的新問題) 1、討論性學(xué)習(xí) 一般高中課程方案指出：“討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)

21、是每個(gè)同學(xué)的必修課程”，在語文的人文精神越來越得到人們重視的今日，語文討論性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩、我的做法和體會(huì)是： 對(duì)于非專題性討論，可結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論性問題、可以是課本內(nèi)容的加深、拓寬，人教版五冊(cè)必修教材，每一課的最終一個(gè)習(xí)題，都是非專題性討論的絕好素材，要高度重視，真正體現(xiàn)出討論過程，培育同學(xué)的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)、 對(duì)于專題性討論，由于是針對(duì)某一.現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)覺構(gòu)想等進(jìn)行探討討論，從而得出某種結(jié)論，同學(xué)不好駕馭，老師要賜予必要的指導(dǎo)，我的做法主要是三個(gè)步驟、 (1)、確定討論方向，依據(jù)同學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)問層次，愛好愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供同學(xué)

22、討論學(xué)習(xí)、如：原平歷史人物討論、原平旅游文化等、 (2)、指導(dǎo)討論方法，向同學(xué)布置專題時(shí)，要說明某一專題討論的內(nèi)容、目的、價(jià)值、討論過程中需要運(yùn)用的學(xué)問、查找的資料、同時(shí)要指導(dǎo)同學(xué)如何去獵取資料，如何調(diào)查討論，如何撰寫論文、例如，原平旅游文化這一專題的討論，需指導(dǎo)同學(xué)從以下幾個(gè)方面入手：原平有哪些旅游資源，狀況如何;五臺(tái)山的影響;如何融入五臺(tái)山旅游區(qū)等、 (3)、定期檢查指導(dǎo)，常常過問同學(xué)討論的狀況，關(guān)心解決遇到的問題、 2、選修課教學(xué) 在高中開設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試，我的看法是，既不能當(dāng)必修課來對(duì)待，也不能當(dāng)課外讀物來處理、在教學(xué)過程中，老師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色，樂觀引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探

23、究性地學(xué)習(xí)，從而使同學(xué)的閱讀共性得到充分的張揚(yáng)、要重視同學(xué)人文精神的培育，重視同學(xué)獨(dú)立思索精神的培育、另外，在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材、 幾多耕耘，幾多收獲，以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)、我喜愛訓(xùn)練事業(yè)，我將連續(xù)努力，使自己的學(xué)問水平和教學(xué)力量達(dá)到一個(gè)新的高度、 語文教學(xué)閱歷總結(jié)和反思篇3 教學(xué)閱歷總結(jié)剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年老師，我深知自己有很多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)閱歷尚淺等。因此，我對(duì)教學(xué)工作要求特別嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，仔細(xì)鉆研教材，深化討論教法，虛心地向教學(xué)閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成果。我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)(高

24、一10，16班)，兩次期末考試成果都位于學(xué)校同類班級(jí)前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì)，總結(jié)如下： 一、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、有用、高效，老師的才智、才能、努力，訓(xùn)練環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過同學(xué)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)致力于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦競(jìng)賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)古文單元就進(jìn)行了“聯(lián)合對(duì)抗”活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成了主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)基本能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。 二、精講課本. 同學(xué)學(xué)習(xí)語文，主要還

25、是依靠老師對(duì)課本.的講解，因此，在對(duì)課本.的教學(xué)過程中，我仔細(xì)做好教學(xué)中的每一步工作，仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課。備課深化細(xì)致，教案書寫工整具體，能做到教材、資料、同學(xué)齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，同學(xué)參加率高，課堂氣氛很活躍，對(duì)課本.的把握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有方案地扎實(shí)了同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問功底。 三、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放 高中階段，特殊是理科班，語文明顯處于弱勢(shì)的地位，同學(xué)課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必需依托課外活動(dòng)。只有解

26、決好這個(gè)問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購買了60多本讀者、青年文摘、青年博覽等課外書在同學(xué)中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，常常給同學(xué)們朗讀一些高考滿分作文，還把一些同學(xué)寫得好的周記、作文作為.朗讀。通過這些途徑，同學(xué)們的閱讀面得到了很好地拓展。 四、努力提高同學(xué)的綜合素養(yǎng) 要向同學(xué)們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組織各種形式的活動(dòng)提高同學(xué)各方面的素養(yǎng)與力量。如舉辦詩歌朗誦競(jìng)賽熬煉同學(xué)的朗誦力量;開展演講活動(dòng)，閱讀演講與口才，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量;讓同學(xué)上講臺(tái)表演加強(qiáng)同學(xué)的心理素養(yǎng)等等。在學(xué)校20_年5月舉辦的“心系祖國(guó)

27、、健康成長(zhǎng)”愛國(guó)主義訓(xùn)練讀書演講競(jìng)賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng);在此活動(dòng)的征文競(jìng)賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。由此可見，同學(xué)們的綜合素養(yǎng)得到較大的提高。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新訓(xùn)練觀念，注意訓(xùn)練科研，努力提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。 語文教學(xué)閱歷總結(jié)和反思篇4 以下我的發(fā)言談不上是閱歷總結(jié)，只是一點(diǎn)閱歷積累說與同行共享，盼望能給您一些關(guān)心。一年的時(shí)間很快就過去了，而我也從最初語文課堂教學(xué)的新手上路，到漸漸把握課堂教學(xué)的規(guī)律，這期間，幾

28、位前輩對(duì)我的關(guān)心是不言而喻的。首先我要感謝我的指導(dǎo)老師余校對(duì)我的悉心指教，同時(shí)還要感謝初二語文備課組的陳老師、張老師、丁老師的急躁關(guān)心，另外也離不開徐老師和劉老師的通力合作。 一、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力 在正著背、倒著背、男生女生背誦pk戰(zhàn)等環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)起同學(xué)背誦的熱忱，而后再進(jìn)行字詞等文言學(xué)問的教學(xué)，效果顯著。打破以往的教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造親切、和諧、活躍的課堂氛圍，能夠讓同學(xué)一課一得，是每個(gè)老師課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，我也不例外。當(dāng)老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室成為同學(xué)一展才華的空間，同學(xué)便不再是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾了。同學(xué)的共性得到充分的培育和發(fā)揮，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)小組

29、間熱鬧爭(zhēng)論，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，才能夠讓每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在我教授友愛的爸爸媽媽一課時(shí)，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)依據(jù)自己對(duì)文章的理解給課文重新再擬一個(gè)題目，對(duì)課文進(jìn)行整體感悟的教學(xué)。課堂氣氛活躍，就連平常不怎么回答問題的同學(xué)都樂觀地把自己擬好的題目說與同學(xué)共享。在上桃花源記的第一課時(shí)的時(shí)候，我以理解背誦為教學(xué)重點(diǎn)，在疏通全文大意的基礎(chǔ)上，就對(duì)同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂背誦的訓(xùn)練。 除此之外，在語文課堂教學(xué)中，師生情感與共性的融入，現(xiàn)實(shí)生活的引入，都能起到很好的教學(xué)效果，不僅能夠使同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，同時(shí)也可以使老師以一種前瞻的眼光，煥發(fā)課堂教學(xué)的活力。

30、二、分類進(jìn)行，夯實(shí)基礎(chǔ)。 語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往不能奏效。這就要求我們語文老師，在日常教學(xué)中，常系緊基礎(chǔ)這根弦，為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根基。 (一)攻克文言文閱讀關(guān) 初二同學(xué)的文言文較之初一同學(xué)，在量這一方面已經(jīng)做了很大調(diào)整。相比在初一時(shí)，從文言文的翻譯、重點(diǎn)的文言詞語到語法現(xiàn)象的歸類，我都親力親為有所不同。初二時(shí)，當(dāng)他們接觸到的第一篇文言文課文桃花源記的時(shí)候，我就讓同學(xué)嘗試著自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開頭占用了較多的課堂時(shí)間，但幾篇文言文教學(xué)下來，同學(xué)漸漸能把握其中規(guī)律的同時(shí)，我再從旁加以指導(dǎo)。另外，切記要抓好同學(xué)的重點(diǎn)語句翻譯過關(guān)、重點(diǎn)詞語理解過關(guān)，提高默

31、寫的精確率。這一做法不僅能夠訓(xùn)練同學(xué)漸漸把握課內(nèi)文言文中學(xué)問點(diǎn)，同時(shí)也能延長(zhǎng)至課外，令同學(xué)的文言文學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步，為以后的文言文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 (二)抓好字詞語句關(guān) 依據(jù)近一次在我校召開的初三備考會(huì)上獲悉，今后在中考語文中將著重強(qiáng)調(diào)課后的讀一讀、寫一寫中的字詞訓(xùn)練。利用早午讀的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行字詞的小測(cè)，不僅包括課后，而且包括課內(nèi)學(xué)校學(xué)段應(yīng)當(dāng)把握的生字詞。這一做法，不僅為中考語文字詞題打下基礎(chǔ)，同時(shí)也肯定程度上杜絕了同學(xué)寫錯(cuò)別字，且不修改的習(xí)慣。另外，利用寫讀書筆記、做摘抄、名著閱讀等方式，督促同學(xué)積累字詞句，豐富寫作詞匯，為作文訓(xùn)練做好鋪墊。 (三)作文進(jìn)步是關(guān)鍵 在作文教學(xué)上，不能

32、一蹴而就，更不能給同學(xué)太大的壓力，可以先從小的模塊訓(xùn)練開頭。如先指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫等方法，塑造人物形象，再輔之以人物參加活動(dòng)的場(chǎng)面描寫、能襯托出人物心情的景物描寫等，繼而指導(dǎo)同學(xué)將寫人記事類的文章寫詳細(xì)、寫生動(dòng)?？梢圆杉{對(duì)比式、填空式等作文教學(xué)方式，如我在給同學(xué)上一堂如何將記敘文寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的作文指導(dǎo)課時(shí)，依據(jù)同學(xué)的軍訓(xùn)體驗(yàn)，將同學(xué)已經(jīng)完成的作文投影于大屏幕，讓同學(xué)賞析這篇作文的特長(zhǎng)和不足，并加以改進(jìn)。同學(xué)找出不足之處，如教官的肖像描寫不夠生動(dòng)傳神，同學(xué)們夜間集合的場(chǎng)面不夠緊急慌亂等，隨即指導(dǎo)同學(xué)改寫的方法，并要求同學(xué)在8分鐘之內(nèi)，運(yùn)用老師提示的方法，將其在原有的基礎(chǔ)

33、上補(bǔ)充得更加生動(dòng)細(xì)致。之后，出示.，閱讀對(duì)比后得到更加直觀的感受，并引導(dǎo)同學(xué)在平常的寫作訓(xùn)練中，將此種方法貫穿始終。 三、豐富語文其次課堂，提高同學(xué)運(yùn)用語文的力量 (一)開展豐富的讀報(bào)、剪報(bào)活動(dòng)。八班級(jí)上冊(cè)的第一篇課文是新聞兩則，協(xié)作課文教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)讀報(bào)、剪報(bào)，并能夠找出報(bào)道內(nèi)容的記敘六要素，了解報(bào)紙的基本結(jié)構(gòu)等。以這樣一種形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。 (二)名著閱讀與積累。學(xué)校階段，名著閱讀是考點(diǎn)，同時(shí)也是關(guān)心同學(xué)閱讀理解我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的一個(gè)渠道。定期開展名著閱讀活動(dòng)，并鼓舞同學(xué)在閱讀體驗(yàn)中將喜愛的詞語、段落摘抄在讀書筆記上，豐富自己寫作素材的同時(shí)，也可以在同學(xué)間傳閱、展覽。

34、(三)樂觀開展語文綜合性學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)是中考的考點(diǎn)不言而喻，但如何將其貫穿在同學(xué)的日常生活中呢?如可以用手抄報(bào)的形式，完成世界何時(shí)鑄劍為犁的資料收集;街頭拍照的形式，查找語文詞語敏捷運(yùn)用等方法都能起到良好的教學(xué)效果。 四、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)思維的開啟，更要有引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。所以，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我力求轉(zhuǎn)變模式化的教學(xué)方式，將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放”出來。如在教授友愛的爸爸媽媽一課中，就請(qǐng)同學(xué)們事先查找其次次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料，以便于課堂上溝通爭(zhēng)論，關(guān)心同學(xué)理解“要和平，不要戰(zhàn)斗”的深刻主題。另外，創(chuàng)建班級(jí)博客，將語文教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的一些方