學前兒童語言教育 第十一章課件

1、學 前 兒 童 語 言 教 育主講人：詹巧霞第十一章學前兒童語言障礙與語言矯治第一節(jié) 構(gòu)音障礙及其矯治對策第二節(jié) 言語流暢度障礙及其矯治對策第三節(jié) 情感性交往障礙及其矯治對策第四節(jié) 聽覺障礙及其矯治對策第五節(jié) 教師參與學前兒童語言矯治工作的途徑與方法語言障礙與語言矯治語言障礙：是指兒童在早期學習和獲得過程中，出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。語言矯治：為幫助兒童克服語言障礙，促使他們的語言得到較好的發(fā)展，教師和專業(yè)工作者有必要采取一些干預(yù)措施，給予他們特別的幫助，這就是我們所說的語言矯治。一、構(gòu)音障礙的類型1、丟音：在說話過程中不能發(fā)出一個詞的全部音，丟失掉若干音。2、換音：指部分構(gòu)音障礙的兒童說話時不

2、能使用正確的語音，而是用其他的音來替代原有的語音。3、錯音：表示語音發(fā)生時發(fā)聲位置基本正確但未完全到位的現(xiàn)象。二、構(gòu)音障礙的成因（一）感知運動因素1、神經(jīng)性損傷2、口腔構(gòu)造3、口腔感覺能力（二）社會心理因素西瑞布格：父母與兒童之間的關(guān)系三、構(gòu)音障礙的診斷1、比較法：提供形象的畫面，將相近的語音組合排列，讓兒童在發(fā)展中展示他們的語音水平和可能出現(xiàn)的錯誤。2、預(yù)測法：根據(jù)兒童語音習得的階段水平，向他們提出一些跟讀要求，并判斷他們發(fā)音狀況。3、監(jiān)測法：對有構(gòu)音障礙兒童跟蹤測查、觀察，掌握他們語音學習進展狀況。四、構(gòu)音障礙的矯治對策與方法1、分析、了解構(gòu)音障礙兒童究竟哪些語音發(fā)不準確、是聲母還是韻母，

3、屬于丟音、換音還是錯音問題。2、為每個構(gòu)音障礙兒童制定語音矯治方案應(yīng)包括下列內(nèi)容：問題分析、矯治目標、矯治方案以及時間安排等方面的內(nèi)容。3、語言矯治主要采用個別教育方式，大部分時間要以一對一的方式進行，應(yīng)給予構(gòu)音障礙兒童以充分的注意。第二節(jié) 言語流暢度障礙及矯治對策言語流暢度障礙：簡稱“口吃”或“結(jié)巴”，是兒童常見的另一種語言障礙，也是有史以來人類較早認識到的一種語言障礙。二、語言流暢度障礙的成因1、學習行為派成人對孩子說話的流利性設(shè)置了過高的要求。2、心理動力派口吃是神經(jīng)官能疾病的一種癥狀。3、語言學派口吃源于患者的語言編碼過程。第三節(jié) 情感交往障礙及其矯治對策情感性交往障礙：是因兒童個體缺

4、乏主動與外界環(huán)境交互作用動力而在語言內(nèi)容、形式及運用方面出現(xiàn)發(fā)展性異常的現(xiàn)象一、情感性交往障礙的特點與類型1、自閉性情感交往障礙（1）人際關(guān)系損傷（2）語言損傷（3）戀物癖和機械活動傾向（4）感覺接受的異?，F(xiàn)象2、一般性情感交往障礙情感性交往障礙的成因1、心理原因：情感的匱乏2、生理原因：基因障礙三、情感性交往障礙 的矯治對策與方法1、游戲治療環(huán)境要安靜，盡量減少嘈雜的聲音人不要太多，盡可能一對一2、行為矯正：社會性行為語言行為三、情感性交往障礙 的矯治對策與方法3、“擁抱”治療 通過身體的接觸來幫助情感交往障礙兒童體驗人際交往的方式，感受溫情，產(chǎn)生接受和表達感情的需要，引導他們積極主動第發(fā)展人際交往關(guān)系。4、非語言交際能力培養(yǎng)一、聽覺障礙程度與障礙方式聽覺障礙程度：即從聲音強度和聲音頻率兩個角度對聽力進行評價和分類。聽覺障礙方式：是從聽力損傷生理部位的角度來確定聽覺障礙者之間的差異。從聽覺障礙產(chǎn)生的部位可分為傳導性聽力損傷和感音性聽力損傷兩類。二、聽覺障礙產(chǎn)生的時間與原因前語言聽力損傷：指兒童分別在開始獲得語言之前便產(chǎn)生了聽覺障礙。后期語言聽力損傷：指兒童在已經(jīng)學會說話獲得語言能力后出現(xiàn)聽力障礙。三、聽覺障礙兒童語言矯治對策與方法2、創(chuàng)設(shè)強化的口語學習環(huán)境主題、整合、活動、強化3、增強全面交流的手段手勢語、手指語、唇語、書面語第五節(jié) 教師參與學前兒