小學(xué)語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-秦艷雷雨教學(xué)設(shè)計

1、雷雨教學(xué)設(shè)計白頭小學(xué) 秦艷【教學(xué)內(nèi)容】部編版二年級下冊第六單元“大自然的秘密”中的課文雷雨【教材分析】雷雨是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照雷雨前-雷雨中-雷雨后的順序記敘，集中體現(xiàn)了3個場景的鮮明特點。課文語言凝練，用詞準確，寫景細致逼真。文中多為短句白描，既生動地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象，又給讀者留下了豐富的想象空間。【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，已經(jīng)具有初步的識字、朗讀、口頭表達和觀察能力。已經(jīng)初步認識了許多事物，能說出他們的名字和現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際創(chuàng)設(shè)他們

2、熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言?！驹O(shè)計思路】雷雨這種天氣現(xiàn)象對學(xué)生來說，并不陌生，他們在生活中已經(jīng)有了一定的體驗。在教學(xué)中，采取從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，抓住具體的語言文字，激活學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟、合理想象，同時關(guān)注言語形式的方法，實現(xiàn)語言潛移默化地同化，把語文課上扎實?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，會寫“雷雨、烏云”等8個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、能說說“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處。4、能說說自己見過的雨及下雨時的情景。【

3、教學(xué)重點】能說說“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處?！窘虒W(xué)難點】能借助相關(guān)詞語說說“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”景色的變化【教學(xué)準備】1、生字卡片、詞語卡片 2、 課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，板書課題。（一）師：同學(xué)們，今天的天氣怎樣？你們喜歡嗎？最不喜歡的是什么樣的天氣？為什么？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：喜歡艷陽高照，不喜歡雷雨天，因為讓人害怕，煩躁（二）師：雷雨又叫雷陣雨，來得快去得也快！有人就把他看到的雷雨記錄了下來。今天讓我們一起走進雷雨這篇課文。去看看和我們平時見到的一樣嗎？（三）板書課題：雷雨，識記“雷”。問：當(dāng)雨變?yōu)槠詴r，發(fā)生了什么

4、變化？有雨字頭的字還有哪些？它們都和什么有關(guān)？（天氣）學(xué)生舉起手練習(xí)書寫，并齊讀課題。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。（一）布置讀書任務(wù)：默讀課文，標(biāo)出自然段序號，勾畫出帶拼音的生字詞語，多讀一讀，并想一想：哪些自然段分別寫了雷雨前，雷雨中，雷雨后。1、出示字卡詞卡檢查讀書情況，指導(dǎo)字音：壓ya，蟬chan，垂chui，2、這篇課文有幾個自然段呢?同學(xué)們仔細看看,認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的? (學(xué)生交流后板書:雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7、8)（二）生朗讀課文。三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容（一）感受

5、“雷雨前”的景象1、師：雷雨前給人的感受是怎樣的呢？我們一起去看看作者寫了哪些事物？學(xué)生默讀課文第一至三自然段，邊讀邊用筆圈一圈作者寫了哪些景物。2、學(xué)生交流。（相機貼出：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）3、提問：雷雨前，這些景物是什么樣的呢？小動物們在做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生對照課文用自己的話說一說。同桌交流后，全班討論。（1）出示滿天烏云的圖片,請同學(xué)們用自己的話來形容一下照片上云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云;有的說:很厚的烏云;有的說:黑沉沉的烏云;還有的說:云很低)（2）同學(xué)們,這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是“壓”嗎?誰能做個壓的動作?(從上使勁往下按)如果換成“飄”可以

6、嗎？（不可以，沒有厚重感）滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶、很熱、呼吸困難)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀評議齊讀)板書：悶熱”（3）你還能從哪里找到悶熱的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:(課件)a.葉子不動,蟬不叫。b.葉子一動不動,蟬一聲也不叫同學(xué)們,通過對比,我想大家一定知道哪個句子表達“悶熱”的程度更深些?怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺呢?學(xué)生練習(xí)朗讀。（4）為什么天氣那么悶熱呢?(因為一點兒風(fēng)也沒有)（5）指導(dǎo)朗讀：如：“黑沉沉”“壓”讀得很重，表現(xiàn)出了烏云厚重的特點；突出“滿天”這個詞，讀出了烏云多而且密的特點。（6）師：忽然一

7、陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?（以手肘為支點擺動手臂）那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(輕輕晃動)可是現(xiàn)在樹枝是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)。)（7）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?它為什么要逃呢?它為什么不待在樹上了?(風(fēng)實在太大了)(課件)追問：把“垂”字換成“落”字，行不行？教師做小實驗,引導(dǎo)學(xué)生感受“垂”和“落”的不同。用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的動作,再解開繩子，讓小物品自然下落。學(xué)生再交流：“落”和“垂”都有“往下”的意思，但“落”表示與連著的事物分開了，而“垂”不同。蜘蛛下來的時候，被一根蛛絲連著，“垂”更準確。練習(xí)：樹葉從

8、樹上（ ）下來 兔子的耳朵（ ）下來 （8）提問：蜘蛛為什么要垂下來呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，體會大風(fēng)忽然刮來時蜘蛛筆直地降落后急切地想逃走的倉皇模樣。小結(jié)：“垂”字用得可真好呀，不但準確地寫出了蜘蛛順著絲線筆直往下的動作，而且生動表現(xiàn)出蜘蛛想逃走的急切心理。（9）指導(dǎo)朗讀。4、提問：閃電、雷聲有什么變化？（1）結(jié)合插圖理解詞語“越來越”，引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越”說話。如：天越來越黑，路上的行人越來越少。（2）指導(dǎo)讀好“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！毙〗Y(jié)：“越來越”這樣的詞語很好地表現(xiàn)了景象的變化。（3）指導(dǎo)朗讀第一至三自然段。學(xué)生帶著自己的感受朗讀。（4）引導(dǎo)學(xué)生借助板書說一說“雷雨前”的景象，并

9、背誦課文第一至第三自然段。（二）感受“雷雨中”的景象1、提問：接下來，作者又寫了“雷雨中”的哪些景物呢？自由讀一讀，圈畫出相關(guān)的詞語。學(xué)生交流。（教師相機板書：樹、房子、雷聲、雨）2、師：雷雨中的樹、房子、雷聲、雨分別是怎樣的？（1）引導(dǎo)體會“嘩，嘩，嘩”擬聲詞表達的效果播放雨聲，引導(dǎo)學(xué)生體會雷雨來得急，下得又大又猛，雨聲很大。指導(dǎo)朗讀：3個擬聲詞“嘩”讀時聲音要稍拖長一點，力度逐漸加大，語調(diào)逐漸升高，表現(xiàn)雨下得很大。（師范讀）（2）師;雨太大了，不光從聲音感受到，還可以哪里感受到？出示：樹啊，房子啊，都看不清了。師：除了樹和房子，還會有什么也看不到了？學(xué)生聯(lián)系生活想象，交流：草啊，花啊都看不

10、清了(調(diào)動學(xué)生記憶，加深感受)（3）師：多么大的雨啊，傳入耳朵的除了嘩嘩的大雨聲外，還有什么聲音？（播放隆隆的雷聲）板書：聲音大（4）師引導(dǎo)：剛剛還是狂風(fēng)暴雨，一會兒就變了。雷雨真是來得很快，去的也很快。你能找到相關(guān)句子嗎？（漸漸地，漸漸地）提問：從“漸漸地，漸漸地”這2個詞中你知道了什么？可以換哪個詞語？板書：變化快（5）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生借助板書說一說“雷雨中”的景象，根據(jù)板書試著背一背第四至六自然段。（三）感受“雷雨后”的景象1、學(xué)生默讀第七、八自然段，圈一圈作者描寫的景物。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘，青蛙）2、對比交流：雷雨后和雷雨前的天空有什么不一樣？都寫到的小動物有哪些？（蟬、蜘

11、蛛）（1）課件出示圖畫并對比交流：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。一條彩虹掛在天空。（2）彩虹像什么？為什么說是“掛”在天空呢？小結(jié)：一個“掛”字，把出現(xiàn)彩虹這個自然現(xiàn)象描述成人為的，既寫出了彩虹的形狀，又充滿了童趣，讓人感到美麗的同時又覺得輕松，讓雷雨前的沉悶一掃而光。板書：清新（3）生朗讀句子。（4）交流：雷雨前，這只蜘蛛“垂”下來，“逃”走了，而這里是“坐”在網(wǎng)上。想想，蜘蛛這時是怎樣的心情呢？（5）出示描寫蜘蛛的兩句話，學(xué)生對比朗讀，表現(xiàn)蜘蛛不同的心情。（6）引導(dǎo)學(xué)生找到雷雨前后蟬的變化，體會天氣由悶熱變得涼爽。3、師：除了蜘蛛、蟬、青蛙這些小動物們出來了，還有哪些小動物也出來了？它們又在

12、做什么呢？小結(jié)：空氣清新、景色優(yōu)美、動物歡暢，雨后的世界多令人陶醉！4、指導(dǎo)朗讀背誦5、總結(jié)寫法。雷雨是夏天常見的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細觀察,把看到的、聽到的、想到的如實地寫了下來。)四、拓展延伸通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,你能仿造課文說說春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的嗎?五、指導(dǎo)書寫出示生字，學(xué)生觀察字形，說說識記方法，書寫應(yīng)該注意的筆畫，以及在田字格中的位置，自己練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)六、板書設(shè)計16雷雨雷雨前（1-3） 烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 蜘

13、蛛 閃電 雷聲 雨 (悶熱)雷雨中（4-6）樹 房子 雷聲 雨 （聲音大、變化快）雷雨后（7、8）太陽 彩虹 蟬 池塘 青蛙 蜘蛛 （清新）【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由易到難，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語文能力，努力達成教學(xué)目標(biāo)。一、利用多媒體，聯(lián)系生活實際，品析重點詞語課文展現(xiàn)在我們面前的是由字詞組成的文字，這些字詞既是一定意義的載體，也是一定情感的載體，它凝聚了作者的情感，對事物的態(tài)度。因此，感悟作者在課文表達的情感，從重點詞語入手品析詞句，是感悟的有效方式。雷雨這種自然現(xiàn)象對于學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的印象，但由于年齡小，感受不

14、很具體。所以在教學(xué)中運用多媒體再現(xiàn)場景和動手操作，既調(diào)動他們的記憶，讓他們直觀地感受雷雨，又結(jié)合已有經(jīng)驗體會雷雨帶給人的感受。如出示烏云壓頂畫面，引導(dǎo)學(xué)生說感受；學(xué)生做動作或教師演示，引導(dǎo)學(xué)生體會“壓”“垂”“掛”表達的意思.另外還通過拓展比較，對文本遣詞進行進一步的揣摩理解，鑒別欣賞，這有利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與運用。如“垂”和“落”的比較，“垂”寫出蜘蛛倉皇逃走時身體連著絲的急切狀態(tài)，感受到用詞的準確，“一動不動”和“不動”的比較，了解到樹之所以如此安靜是因為一絲風(fēng)也沒有，蟬那么安靜是因為它也感受到了可怕的天氣即將到來。文字雖不多，但細細一品，卻讓人感受到了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，仿佛讓人

15、身臨其境。二 、采用多種方式，教給朗讀技巧，指導(dǎo)有感情地朗讀作為一項閱讀基本功，朗讀在語文教學(xué)中很重要。有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，讓他們自己去咀嚼、品嘗，用心去感受、體會，用情去領(lǐng)悟，用聲音讀出作者的言外之意，并學(xué)會傾訴自己心聲，讓學(xué)生最終能體會到語言文字的美感。如：朗讀“雷雨前”段落時，課件出示烏云壓頂?shù)膱D片，調(diào)動學(xué)生感官感受，然后學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解“壓”，最后引導(dǎo)學(xué)生用稍低的緩慢的語調(diào)讀出壓抑沉悶之感。又如指導(dǎo)朗讀三個擬聲詞“嘩”，先播放大雨傾盆的聲音，引導(dǎo)學(xué)生體會雷雨來得急，下得又大又猛，雨聲也很大，再由教師范讀，聲音要稍拖長一點，力度逐漸加大，語調(diào)逐漸升高，表現(xiàn)雨下得很大，學(xué)生再練讀、評議。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，讓朗讀不再是停留于聲音表面的學(xué)習(xí)行為。三、抓主要詞語梳理內(nèi)容，突破難點本文短小優(yōu)美，適合積累