小學(xué)語文人教二年級上冊第五單元人教版二年級語文上冊第五單元第14課《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

1、14、我要的是葫蘆大和小學(xué) 施丹丹教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)11個生字。會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系教學(xué)重點：會認(rèn)11個生字。會寫8個字。教學(xué)難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集祖國各地具有特色的圖片。教學(xué)過程：第一課時一、看圖出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?二、說話你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小

2、孔。3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。三、讀文1.為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。2.找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)3.請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?有幾個蟲子怕什么!他想的是： 。葉子上的蟲還用治?他想的是： 。4.分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?四、想象1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。2.出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。第二課時一、復(fù)習(xí)第一自然段1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？ 2.好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師提問，用書

3、中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？二、學(xué)習(xí)第四自然段 1.是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。2.看了圖，你心里有什么感受？個別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？3.長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。三、學(xué)習(xí)二、三自然段你知道主要原因是:1.葉子上長蚜蟲，他不治。2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找

4、到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？3.個別讀，訂正。4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？5.個別讀、男生讀、齊讀。6.過渡：是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。還感受到什么？（長得大些）從哪兒感受到的？讀、齊讀。是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。討論：1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會抓關(guān)鍵詞，用這

5、種神情來說一說，齊讀。2.對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。他怎么說的？個別讀。齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？四、總結(jié)1.從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆，這多可惜。2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。板書設(shè)計：我要的是葫蘆葉子（長滿）葫蘆（可愛）長蟲落了長蟲落了教學(xué)

6、反思：寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。一、好句子、好詞語積累?！凹?xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿”“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)學(xué)生對重點詞的指導(dǎo)讀。二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1.種葫蘆的很喜歡葫蘆，2.為什么種葫蘆

7、的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫蘆；我再順勢讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。一個自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫蘆，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。三、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫蘆的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點