小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)第四組-假如教案3

1、23 假如（第二課時(shí)）教學(xué)分析：本課時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)，不僅僅要教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的識(shí)記，更要通過(guò)課文中簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和豐富的課件去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈魂上的共鳴，教會(huì)學(xué)生去生活中幫助需要幫助的人。教學(xué)目標(biāo)：1.以課件為引，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，在課文中體會(huì)生活中有許多需要幫助的人，并識(shí)記本課生字詞。2.拓展學(xué)用，用圖片引導(dǎo)學(xué)生仿照課文格式自主寫小詩(shī)，并從中體會(huì)如何幫助別人、關(guān)心別人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。2.掌握小詩(shī)格式并仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。 孩子們，上節(jié)課我們一起分享了神筆馬良的故事，認(rèn)識(shí)了善良、勇敢的馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。有一個(gè)孩子

2、也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的小詩(shī)，齊讀課題：第23課假如，（板書課題，指著標(biāo)題，學(xué)生齊讀）二、復(fù)習(xí)第一課時(shí)。 (一) 師：上節(jié)課我們和生字寶寶交了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？(二) 師：(讀得真準(zhǔn))，看，詞語(yǔ)寶寶等你們開火車。師：小火車，開起來(lái)。 (三) 小老師教讀短語(yǔ) 師：孩子們都很棒！生字寶寶藏到了短語(yǔ)里，請(qǐng)一位小老師上臺(tái)來(lái)，你帶著大家美美地讀讀這些短語(yǔ)。師：讀得真美！（如有錯(cuò)，說(shuō)：龍老師也想讀讀這個(gè)短語(yǔ)）（四）學(xué)生自讀課文，整體感知。 師：我們都很想知道小詩(shī)人用馬良的神筆實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？孩子們，打開書，翻到第106頁(yè)，自由讀課文。

3、師：來(lái)，想好的，舉手說(shuō)。 生1：小詩(shī)人要畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。（真會(huì)讀書）（板書：太陽(yáng)） 師：還畫了好吃的谷粒,還畫了畫一雙好腿。（板書：谷粒）（板書：好腿）（教學(xué)思路：鞏固課文中生字的認(rèn)讀，并且能將課文通順流利的朗讀出來(lái)是進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。）三、分步驟學(xué)習(xí)課文。（一）第一小節(jié)教學(xué)，用“幫”的方式教學(xué)。 1、理解小詩(shī)人為小樹畫紅紅的太陽(yáng)的原因。 師：小詩(shī)人為什么要為小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)讀小節(jié)（吳悅心，聲音真響亮），其他孩子邊聽邊思考。師：誰(shuí)來(lái)？（想好）舉手說(shuō)。生：因?yàn)樾浔伙L(fēng)吹得很冷。（真會(huì)讀書）師：（出示小樹被大風(fēng)吹的圖片）這是一棵寒風(fēng)中的小

4、樹，它怎么了？生：我好冷?。。阏鏁?huì)聯(lián)想）（引讀：縮著身子，輕輕嘆息）師：誰(shuí)再來(lái)讀（縮著身子，輕輕嘆息），把冷的感覺讀出來(lái)。 全班一起讀。師：看，小詩(shī)人用馬良的神筆為小樹畫出了（引讀：紅紅的太陽(yáng)）（出示太陽(yáng)圖片，一小節(jié)前半部分）。有了這紅紅的太陽(yáng)，小樹在冬天（引讀：也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）（出示變化后的圖片，一小節(jié)后半部分）2、抽生讀師：有了紅紅的太陽(yáng)，小樹多么快樂??！來(lái)，讓我們齊讀第一小節(jié)，一起來(lái)感受小樹的快樂。 師：讀得真好，老師感受到了小樹的快樂。（二）自學(xué)第二、三小節(jié)。 1、師：小詩(shī)人為什么要畫谷粒？為什么畫一雙好腿？請(qǐng)孩子們自由讀讀二、三小節(jié)，拿起鉛筆

5、，勾畫出相關(guān)句子。2、第二小節(jié)教學(xué)。理解小詩(shī)人為小樹畫紅紅的太陽(yáng)的原因。師：你勾了哪些句子？（如果學(xué)生先說(shuō)3小節(jié)，問：還勾了哪些句子？）（真會(huì)讀書）師：鳥媽媽怎么了？ 生：因?yàn)轼B媽媽一大早就出去尋找食物了，還沒回來(lái)。它們沒有吃的，很餓，所以哭了。（真會(huì)思考）（如果學(xué)生只說(shuō)到小鳥餓，就再追問：鳥媽媽哪兒去了？） 師：（出示鳥媽媽飛躍千山萬(wàn)水）是啊，為了給小鳥尋找食物，鳥媽媽飛過(guò)（高山），飛過(guò)（森林），飛過(guò)（小溪），飛過(guò)（田野），它終于找到了食物，可是太遠(yuǎn)了，它已經(jīng)累得飛不動(dòng)了。（引讀：苦苦等待，餓得哭泣） 師：善良的小詩(shī)人用神筆為小鳥畫了（引讀：引許多好吃的谷粒）（出示谷粒圖片，二小節(jié)前半部分）

6、。現(xiàn)在有了這么多的谷粒，從此鳥媽媽再也不用（引讀：到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得直哭）（出示變化后的圖片，二小節(jié)后半部分） 抽生讀 師：此時(shí)的小鳥一定很高興，來(lái)，我們一起讀第二小節(jié)，感受小鳥一家的幸福。 師：從你們的朗讀，老師感受到了，小鳥一家的快樂。3、第三小節(jié)教學(xué) 理解小詩(shī)人為小樹畫紅紅的太陽(yáng)的原因。師：誰(shuí)來(lái)讀你在第三小節(jié)勾的句子？（真會(huì)讀書） 師：（觀察西西的圖片）看，坐在輪椅上的就是小詩(shī)人想要幫助的西西，西西沒有一雙好腿，他不能(課件出示： 西西沒有一雙好腿，他不能_。)生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路。（西西真難過(guò)。）生2：他不能跑步。（真可憐）生3：他不能在操

7、場(chǎng)上玩。（真?zhèn)模?師：（引讀：他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）師：正因?yàn)檫@樣，小詩(shī)人一定要給西西畫 （師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩(shī)人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，西西有了雙好腿，他可以（課件出示：有了一雙好腿，西西可以_。）生1：有了一雙好腿，西西可以跑步。（真高興）生2：他可以跑步。（真開心）生3：他可以跳繩。（真幸福）師：有了好腿的西西可以做這么多的事，他很高興，讓我們帶著帶著這種體會(huì)一起讀： 課件出示：他再也不會(huì)只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕， 而是和我們一起 在

8、操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲師：讀得真好。 全班讀。師：來(lái)，帶著西西的高興，再讀第三小節(jié)。四、小結(jié)全文，深情朗讀。 師：孩子們讀得真好。小詩(shī)人給小樹畫上紅紅的太陽(yáng)，讓它能感受到快活成長(zhǎng)的快樂；讓鳥媽媽、小鳥感受到快樂；讓不幸的西西感受到快樂。讓我們一起再讀小詩(shī)假如。（配上音樂）五、拓展學(xué)用。 1理解省略號(hào)師：小詩(shī)人多想拿起馬良的神筆繼續(xù)畫自己的心愿。讀（最后1小節(jié)）這是？(省略號(hào))生：這個(gè)省略號(hào)藏著小詩(shī)人多少的心愿??！一起來(lái)看看。2（播放圖片失學(xué)兒童）：這是幾個(gè)山區(qū)貧困孩子，這就是他們的教室，沒有電燈，沒有桌椅。（盲人）：這位盲人叔叔，他沒有明亮的雙眼，只能在別人的攙扶緩慢地前進(jìn)。（干旱）：這是一片干旱的土地，看不到一滴水。（污染）：這是一套被污染的小河，許多魚兒肚皮翻白，浮在水面，奄奄一息：這是 一片被污染的天空，到處都是灰蒙蒙的。（森林）：這是一片被砍伐的森林，鳥兒們失去了幸福的家園。（饑餓）：這是一群饑餓的孩子。 3.師：孩子們，你們也是小詩(shī)人?，F(xiàn)在老師把馬良的神筆送給你，（出示多幅圖）假如你有一支馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫什么？和你旁邊的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？（真善良；真有愛心；你是動(dòng)物的好朋友）師:：請(qǐng)孩子拿出桌里的紙單，寫下你的愿望。 （教學(xué)思路：這一小節(jié)重在是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用固定句式表達(dá)想說(shuō)的內(nèi)容，更好的融入課文，并且升華情